Profesorado de Educación Primaria

Ciencias Naturales
2do Cuatrimestre 2021

Secuencia didáctica

Fecha de entrega: febrero, 2022

Salinas Cuevas, María Eugenia

ÁREA: Ciencias naturales.
GRADO: Cuarto.
CONTENIDOS:
 Definición de seres vivos.
 Definición del reino animal.
 Criterios de clasificación de los seres vivos.
 Clasificación de los animales en vertebrados e invertebrados.
PROPÓSITOS:
 Ofrecer a los alumnos oportunidades para que construyan su propio aprendizaje
acerca de lo que son los animales dentro de los seres vivos.
 Generar situaciones de aprendizaje para que los alumnos conozcan acerca de la
clasificación de los animales en vertebrados e invertebrados con el apoyo de
distintos tipos de recursos didácticos.
 Lograr que los alumnos organicen la información aprendida acerca de los animales
vertebrados e invertebrados de manera original y atractiva.
OBJETIVOS:
 Reconocer la diversidad en los seres vivos.
 Identificar distintos criterios para la clasificación de los seres vivos.
 Conocer las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.
ACTIVIDADES:
Clases 1 y 2: ¿Qué son los seres vivos?
APERTURA:
 Se les presenta a los alumnos la siguiente imagen:

 Una vez que han leído el diálogo contenido en la imagen, se les preguntará a los
alumnos acerca de por qué el personaje que conversa con Luisa le dice que las
plantas son seres vivos. A través de preguntas se guiarán las respuestas de los
alumnos para que justifiquen sus respuestas a través de su conocimiento previo
acerca de las características de los seres vivos, ¿qué significa que estén vivos?, ¿por
qué en el diálogo se dice que las plantas necesitan alimentarse?
 Se espera que al final de este debate los alumnos hayan identificado las
características que definen a los seres vivos (nacen, se desarrollan, se nutren, se
reproducen y mueren. Estas características se recogerán en un cartel que estará a la
vista de todos y que servirá para la realización de las actividades que siguen en la
clase.
DESARROLLO:
 Se organizarán los alumnos en parejas o grupos de tres. A cada grupo se les
entregará una ficha (como las que se presentan en la siguiente figura), en la que se
presentará la imagen de un ser vivo y su nombre. En lo posible se tratará de seres
vivos raros para los niños (estrella de mar, bacteria, hongo, árbol, hormiga,
hipocampo, elefante, etc.)
 Una vez que se han distribuido las fichas, el docente les explica a los grupos que a
través del dispositivo con acceso a internet del que dispongan (teléfono móvil,
tablet, notebook) deberán investigar las características que poseen como seres vivos,
es decir, los rasgos que fueron recogidos en el cartel realizado en la actividad
inicial. En ese sentido, sobre el ser vivo que les correspondió a cada grupo deberán
investigar acerca de cómo nace, cómo se desarrolla, cómo se alimenta, cómo se
reproduce y cómo muere.
 La información investigada por los alumnos será sintetizada por cada grupo en un
mapa conceptual que diseñarán y elaborarán utilizando su creatividad y con la
ayuda del docente y la familia. En la siguiente figura se ejemplifica lo que podría
convertirse en un mapa conceptual sobre las características de un pulpo:
CIERRE:
 En la siguiente clase se realizará una puesta en común en la que cada grupo
presentará su investigación y su mapa conceptual con el listado de las características
que definen al ser vivo que les correspondió.
 Durante la exposición de cada grupo el docente realizará intervenciones para
enriquecer los hallazgos de los niños y aclarar preguntas y dudas que pudieran
aparecer.
 Los mapas realizados por los alumnos se utilizarán para ambientar el aula.

Clase 3 y 4: ¿Cómo se clasifican los seres vivos?

APERTURA:
 El docente les anuncia a los niños que para iniciar la clase se visualizará un video
que deben observar muy atentamente.
 La docente presenta el video “Reinos de los seres vivos”, disponible en el link
https://www.youtube.com/watch?v=D9bDdDcpvek.

 Una vez que los niños han visualizado el video, el docente, a través de preguntas,
tratará de recuperar la información que los alumnos han captado del material
audiovisual. Les realizará preguntas como: ¿Cuáles son las funciones que realizan
los seres vivos?, ¿qué son los reinos en los que se agrupan los seres vivos?, ¿cuáles
son los reinos en los que se agrupan los seres vivos?, ¿cuáles son los seres vivos que
forman cada reino? Las respuestas de los niños serán recogidas en el pizarrón, en un
cuadro como el siguiente:

¿Cuáles son las ¿Qué son los reinos ¿Cuáles son los Ejemplos de
funciones que realizan que agrupan a los reinos que agrupan a seres vivos de
los seres vivos? seres vivos? los seres vivos? cada reino

DESARROLLO:
 Una vez que el docente sintetiza en el cuadro anterior la información que los niños
captaron del video, les pide que identifiquen a cuál reino pertenece el ser vivo sobre
el cual hicieron su investigación en la clase anterior. Para ello, les presentará un
cartel como el que sigue, en el que cada grupo colocará la ficha del ser vivo sobre el
cual investigó en el reino correspondiente:
Reino
monera

Reino
protista

Reino fungi

Reino
vegetal

Reino animal

 Luego de que los niños han ubicado sus fichas en el cartel, el docente les pide que
observen las características de los seres vivos que han ubicado en la fila del reino
animal, después de lo cual les recuerda los rasgos comunes los seres vivos que
forman este reino y que aprendieron en el video: pluricelulares, heterótrofos,
estructura compleja y pueden desplazarse por sí mismos de un lugar a otro. También
les explica que, a pesar de que todos los animales poseen esos rasgos comunes,
también tienen características que los diferencian entre ellos mismos; por ejemplo,
las aves tienen plumas, mientras que los perros tienen pelaje y los peces escamas;
los reptiles nacen por huevos mientras que los gatitos, por ejemplo, se forman al
interior de la mamá gata. El docente les explicará que estas diferencias crean
distintos criterios para clasificar a los animales, como se muestra en el siguiente
 cartel, donde se clasifican los animales según su estructura, según su alimentación y
según su reproducción:

 La docente les explicará a los alumnos que, de acuerdo con el cartel, los animales se
clasifican así:
o Por su estructura: en vertebrados (si tienen columna vertebral) e
invertebrados (si no tienen columna vertebral).
o Por su alimentación: herbívoros (si comen plantas, frutos y hojas),
carnívoros (si comen carne) y omnívoros (si se alimentan de hierbas, plantas
y carne).
o Por su reproducción: ovíparos (nacen por huevos que depositan fuera del
cuerpo), vivíparos (nacen por un embrión que se desarrolla en el interior del
cuerpo) y ovovivíparos (nacen por huevos que se desarrollan en el interior
del cuerpo).
CIERRE:
 La docente organizará los alumnos en los mismos grupos de la primera actividad y,
a través de un sorteo (con una bolsa en la que habrá depositado los nombres de
varios animales) les asignará un animal sobre el cual los niños deberán investigar en
los dispositivos conectados a internet a su disposición sobre la clasificación de ese
animal según las categorías vistas en el cartel anterior (por su estructura, por su
alimentación y por su reproducción).
 Los niños elaborarán un mapa conceptual en el que se recojan estas categorías
investigadas, de manera similar al que se presenta en la siguiente figura, pero los
niños tendrán libertad para agregar la información que consideren interesante y
organizarla según su imaginación y creatividad.
Clase 5: Animales vertebrados
APERTURA:
 El docente les presenta a los alumnos la siguiente figura:

 A partir de la visualización de la figura anterior, el docente le formulará a los

alumnos distintas preguntas para relacionar dicha figura con los conocimientos
adquiridos en la clase anterior: ¿Qué se observa en la figura?, ¿qué es un esqueleto?,
¿de qué están formados los esqueletos?, ¿a qué animales corresponden los
esqueletos de la figura?
DESARROLLO:

 Una vez que los alumnos se han familiarizado con la figura anterior, el docente les
explicará a los niños que los animales que poseen esqueletos en el interior de su
cuerpo, como los que se acaban de mostrar se llaman animales vertebrados, que
tienen las características que se señalan en la siguiente lámina:
 El docente explicará y ejemplificará las características generales de los animales
vertebrados que aparecen en la lámina anterior, pero pasa a aclarar que también hay
aspectos que los diferencian a unos de otros, con lo cual encontramos distintas
categorías de animales vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Estas categorías se pueden observar en la lámina siguiente:

 El docente organizará a los niños en cinco grupos e invitará a los grupos a observar
con atención el video “Animales vertebrados para niños: mamíferos, aves, reptiles,
peces y anfibios”, disponible a través del link https://www.youtube.com/watch?
v=5Tg0J59MYII.
 A través de un sorteo, el docente asignará a cada grupo las categorías de animales
vertebrados, de modo que a cada grupo le toque una de las cinco categorías. Luego
de la asignación de las categorías, los niños deberán volver a ver el video y tomar
notas de las características específicas que en el material audiovisual se señalan para
la categoría que le correspondió a su grupo. Con la información extraída del video,
cada grupo debe hacer, con la ayuda del docente, pero de acuerdo con sus criterios
estéticos y creatividad, un mapa conceptual a la manera del que se presenta a
continuación a modo de referencia:

CIERRE:

 Cada grupo designará un representante que explicará al resto del curso el mapa
conceptual que elaboraron. Luego de la exposición y explicación por parte de todos
los grupos, los mapas conceptuales se utilizarán para ambientar el aula.
Clase 6: Animales invertebrados
APERTURA:
 El docente les pregunta a los alumnos si saben lo que es una radiografía y para qué
sirven las radiografías.
 Una vez que los alumnos expresan lo que saben sobre las radiografías, el docente
les presenta la siguiente figura y les dice que se trata de la radiografía de una
hormiga:

 El docente les pide a los niños que observen la figura con atención y detallen si
pueden ver huesos en el interior de la hormiga. Ante la negativa de los alumnos, el
docente les aclarará que los animales que no poseen huesos en su interior se
conocen como animales invertebrados
DESARROLLO:

 El docente les explica a sus alumnos que así como los animales vertebrados tienen
características comunes entre ellos, también los invertebrados tienen características
comunes que se pueden leer en la lámina siguiente:
 El docente explicará y ejemplificará las características generales de los animales
invertebrados, pero pasa a aclarar que también hay aspectos que los diferencian a
unos de otros, con lo cual encontramos distintas categorías de animales
invertebrados: artrópodos, moluscos, gusanos, equinodermos, medusas y esponjas.
Dicha clasificación se puede observar en la lámina siguiente:

 El docente organizará a los niños en seis grupos e invitará a los grupos a observar
con atención el video “Animales invertebrados”, disponible a través del link
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

 A través de un sorteo, el docente asignará a cada grupo las categorías de animales

invertebrados, de modo que a cada grupo le toque una de las seis categorías. Luego
de la asignación de las categorías, los niños deberán volver a ver el video y tomar
notas de las características específicas que en el material audiovisual se señalan para
la categoría que le correspondió a su grupo. Con la información extraída del video,
cada grupo debe hacer, con la ayuda del docente, pero de acuerdo con sus criterios
 estéticos y creatividad, un mapa conceptual a la manera del que se presenta a
continuación a modo de referencia:

CIERRE:

 Cada grupo designará un representante que explicará al resto del curso el mapa
conceptual que elaboraron. Luego de la exposición y explicación por parte de todos
los grupos, los mapas conceptuales se utilizarán para ambientar el aula.