Diversidad y unidad en los

seres vivos:

Animales vertebrados e
invertebrados
Para 1 ciclo - 1 ao

Alumnas: Alvarenga Vernica

Benitez Florencia
Curso: 3 2 ISFD N45 E.P.
Taller de Planificacin Prof: Adriana
Carlucci

Secuencia Didctica: Diversidad y unidad en los seres

vivos: animales vertebrados e invertebrados.
Fundamentacin
El mundo natural y social despierta curiosidad y entusiasmo en los nios
de temprana edad, que se formulan variados interrogantes, y la
bsqueda de respuestas a esos cuestionamientos conduce a la
construccin de saberes sobre diversos fenmenos naturales y sociales.
Tenemos la intencin de desarrollar con los nios una serie de
situaciones de enseanza que les permita no solo mirar animales, sino
observarlos y describirlos con criterios que se vaya acercando a la
ciencia escolar, as como ir incluyendo nuevas clases de ejemplares y
compararlas entre s, estableciendo semejanzas y diferencias segn sus
rasgos ms significativos.
En los nios de esta edad cualquier cosa que se mueva provoca
fascinacin, por eso trabajar con animales es una tarea muy motivadora
y til para nuestros propsitos didcticos. Conocen bastantes elementos
de su medio; casi todos tienen una idea de cmo son algunos animales
invertebrados como una hormiga, una mosca o una mariposa, tambin
algunos animales vertebrados como los domsticos: perro, gato,
hmster o los que pueda tener a su alrededor: paloma, loro, conejo,
gallina, caballo, etc. Partiendo de all comenzaremos a profundizar y
reorganizar esos conocimientos para poder enriquecerlos y apropiarlos.
Abordaremos el contenido mencionado clasificando, adems de sus
partes, por la cubierta del cuerpo, la cantidad y tipo de miembros, como
se mueven o trasladan y el ambiente en el que viven.
Tambin es importante resaltar que en 1ciclo es fundamental
desarrollar prcticas de lectura, escritura y oralidad, tales como plantear
interrogantes y buscar respuestas, explorar y leer diversos materiales o
hablar con otros, que se ponen en juego cuando buscan y seleccionan
informacin, cuando la profundizan, la reorganizan y la comunican de
diversas maneras; para ello daremos situaciones de lectura solos, con
sus pares o siguiendo la lectura del docente, comentando lo ledo,
realizando escritos de trabajos, por si mismos o en forma colectiva,
compartiendo lo aprendido.
Es decir, que se requiere desarrollar una cantidad y variedad de
prcticas del lenguaje que se articulan con el propsito de apropiarse y

profundizar nuevos conocimientos y a la vez aprender a comportarse

como lectores, escritores, hablantes y oyentes.

reas Intervinientes
Ciencias Naturales
Prcticas del lenguaje en contexto de estudio
-Comunicar lo aprendido.
-Producir los textos para exponer los resultados.
-Bsqueda de informacin en diversas fuentes.
-Bsqueda de informacin sobre estructuras externas de los
vertebrados.
-Leer y escribir para organizar la accin y guardar memoria.

Destinatarios: 1er ao

Propsitos
Profundizar saberes sobre el mundo natural, especficamente sobre la
diversidad en los animales con respecto a las partes del cuerpo
Formar a los nios como estudiantes y que comuniquen lo aprendido.

Producto final:
Produccin de un libro de animales con fichas informativas de diferentes
animales; comenzando con insectos y luego con vertebrados. Trabajaran
de a dos y la docente dir a cada par de alumnos con que animales van
trabajar y debern buscar informacin y tambin utilizar lo trabajado en
clase para realizar las fichas.
Las fichas contendrn informacin tal como:

NOMBRE DEL ANIMAL

Dibujo o imagen del animal.

Tipo y n de extremidades:________________________
Forma de desplazamiento: __________________________
Cobertura de la piel:_____________________________
Ambiente en el que vive (hbitat):_________________________

Informacin adicional:

Una vez hechas las fichas se confeccionar el libro juntando todas las
fichas en una carpeta que podran dejrselo como regalo a los nios que
empiecen primer grado el ao siguiente.

Tiempo determinado: 3 semanas.

Frecuencia: 2 horas por clase.

Situaciones de enseanza

Situacin 1. Salida de campo a la Reserva Urbana. Recoleccin de

especies.

Se plantea a los chicos la salida a la Reserva y que se orienta a la

bsqueda de elementos vivos y no vivos para luego trabajarlos en clase.
En la salida los chicos recolectan seres vivos (bichos) y elementos no
vivos (piedras, tapitas, bolsitas, etc.)
Las muestras obtenidas se llevan al aula para ser observadas y
clasificadas en las dos categoras.
Preguntas gua: Cmo diferenciamos los seres vivos de los elementos
no vivos? La docente guiar a observar y describir diferentes insectos
identificando sus caractersticas, haciendo ver que a diferencia de los
elementos no vivos, estos realizas diversos procesos que llamamos
funciones vitales: movimiento, reproduccin, nutricin y crecimiento.
Se discuten en voz alta entre todos las diferencias entre la clasificacin.
Luego el docente anota las diferencias obtenidas en el pizarrn.

Situacin 2.Observacin y registro de invertebrados

Recursos a utilizar en esta clase.

Recipientes para la recoleccin de objetos (frascos)

Lupas
Pinzas
Guantes

Preguntas gua: Los bichos son animales? Qu tienen en comn los

bichos? Dnde viven? Todos los bichos son insectos?
Los alumnos observan diferentes invertebrados bajo la lupa, utilizando si
es necesario la pinza y guantes.
Luego los dibujan en el cuaderno y se los describen al resto de la clase.

Ms adelante en la clase, cuentan el nmero de patas y alas de cada

uno y anotan la informacin obtenida en el cuaderno a travs de un
cuadro comparativo:

INSECTO (BICHO)

NMERO DE
PATAS

NMERO
DE ALAS

SIN PATAS
SIN ALAS

LANGOSTA
GRILLO
CARACOL
ESCARABAJO
VAQUITA DE SAN
ANTONIO
BABOSA
CUCARACHA
LOMBRIZ
MOSQUITO
Se pregunta a los alumnos Por qu creen que tienen patas y/o alas?
Qu pasa con los insectos que no tienen patas ni alas? Cmo se
desplazan?
Se plantea que los insectos son animales.
Se propone a los alumnos que imaginen y dibujen el lugar en que estos
viven (el hbitat), luego se les pide que cuenten porque lo dibujaron as.

Para finalizar se propone el juego Qu animal soy?

Se divide a la clase en grupos. Cada uno elige un animal secreto y el
resto debe pensar preguntas para descubrir de qu animal se trata. Por
ejemplo: Tiene patas? Cuntas patas tiene? Tiene alas? Dnde vive?
Etc.

Indicadores de avance:
En esta segunda situacin de enseanza se espera que los alumnos:
-

Puedan conocer las partes de los animales.

Utilizar elementos bsicos de laboratorio (lupas, pinzas).

Registrar datos.

Las ideas claves de esta actividad son:

Los insectos, denominados comnmente bichos son animales.
Los insectos no tienen huesos (como tenemos las personas) y pueden
ser de tamao reducido.

Situacin 3. Animales vertebrados

Comenzaremos por indagar qu tipos de animales vertebrados (grandes)
conocen involucrando animales domsticos, animales salvajes o
exticos.
Preguntaremos Tienen algn animal de mascota en sus casas? Qu
animales pueden ver cundo van a la plaza o ac en la escuela? Qu
animales pudieron ver en pelculas o cuentos? Se ir realizando el
registro en el pizarrn de los animales que vayan nombrando los nios.
Luego del registro, dividimos a la clase en grupos de 4 chicos
aproximadamente y repartimos para que observen imgenes de
diversos animales vertebrados.
Retomamos lo anteriormente planteado en relacin a que los insectos
son animales. Pedimos a los chicos que realicen una comparacin de las
extremidades de los invertebrados con nuestras extremidades y las de
otros animales, en relacin a la forma y al tamao.

Preguntas gua: Qu partes observamos de estos animales? (patas,

alas, aletas) Cmo son las patas y alas de los insectos? Se parecen a
las de los animales que observamos en las imgenes? Se parecen en
algo a nuestras extremidades? En qu se diferencian? Para qu sirven
estas distintas partes? Todos los animales tienen extremidades? Los
que no tienen extremidades Qu tipo de extremidades tienen?

TIPOS DE
EXTREMIDADE
S

PATAS

ALAS

ALETAS

SIN
EXTREMIDAD
ES

INVERTEBRAD
OS

VERTEBRADO
S

Situacin 4: Informacin para abordar las partes de los animales

Pregunta gua: Cules son las partes de los animales? Las personas
somos animales?
La docente proporcionar textos con informacin que enumere
diferentes especies de animales como los nombrados anteriormente
para describir algunas de sus caractersticas corporales. Tambin puede
adjuntar imgenes de gran tamao de esos y otros animales para
distribuirlos por grupo.
Luego los alumnos dibujaran algunos de los animales presentes en el
texto y analizan sus diferentes estructuras, marcando las diferentes
partes de los cuerpos como: cabeza, patas, brazos, panza, colaetc.
Los alumnos dibujan una estructura de sus cuerpos y los comparan con
las estructuras presentes en los animales dibujados anteriormente.

En esta actividad se espera que los alumnos puedan identificar

estructuras propias y de diferentes tipos de animales. Que puedan
relacionar y comparar las estructuras del cuerpo humano con las de
otros animales.
La docente finalizar la clase aportando que el cuerpo de muchos
animales est formado por diferentes partes: cabeza, tronco y
extremidades.
Los animales pueden tener diferentes extremidades (alas, patas y
aletas). Extremidades diferentes realizan distintos movimientos de
locomocin (volar, correr, caminar, nadar)

Situacin 5. Locomocin de los animales

Preguntas gua: Cmo se mueven los animales? Qu partes del cuerpo
usan para moverse?
Se profundiza en la diversidad de animales mediante la lectura de textos
informativos. Se adjuntan imgenes de diversos animales que permiten
observar estructuras corporales relacionadas con el desplazamiento.
Luego se registran datos.

Situacin 6. Extremidades, desplazamiento y hbitat.

Preguntas gua: Cmo se mueve un perro? Y una hormiga? Qu
partes del cuerpo usan para hacerlo?
Cmo se mueve un pez? Qu partes del cuerpo usa para hacerlo?
Cmo se mueve un ave? Qu partes del cuerpo usa para hacerlo?
Cmo se mueve una babosa? Qu partes del cuerpo usa para hacerlo?

Seguido completarn el siguiente cuadro (Pueden dibujar):

ANIMAL

PEZ

TIPO Y
NMERO DE
EXTREMIDAD
ES (patas,
alas, aletas)

2 Aletas

FORMA DE
AMBIENT
DESPLAZAMIEN
E EN EL
TO
QUE VIVE
(caminar, volar, (acutico
reptar, nadar,
,
por arrastre)
terrestre,
areo)
nadando
acutico

COBERTU
RA DE LA
PIEL
(pelo,
plumas,
escamas)
escamas

VACA
SERPIENTE
CANARIO
SALTAMON
TE

Aporte de la docente: forma de las extremidades de los animales y se

relaciona con la forma en la que se desplazan. Por ejemplo, los animales
que vuelan tienen alas, los que nadan tienen aletas y los que caminan
tienen patas.

Situacin 7: Tipo y nmero de extremidades.

Comenzamos con una serie de preguntas: Todos los animales tienen
pies? Cmo son los pies de los animales, similares o diferentes a los
tuyos?Todos tienen la misma cantidad de pies?
Realizaremos un listado de la clasificacin segn sus extremidades, los
nios dictaran a la docente que anotar en un afiche para pegar en el
saln.

4 PATAS
2 PATAS/PIES
EXTREMIDADES

SIN PATAS

OTRO TIPO DE

Situacin 8: Formas de desplazamiento.

Preguntas gua: Cmo se mueve un animal que no tiene pies? Por qu
algunos animales tienen alas e vez de brazos o manos? Por qu algunos
animales tienen aletas en vez de manos o pies? A qu se debe estas
diferencias?

Realizaran un ejercicio para unir con flechas segn corresponda el tipo

de extremidad con las acciones que puede realizar
ALAS

Caminar

PIES/PIERNAS

Arrastrarse

MANOS

Cavar

PATAS

Sostener un objeto

GARRAS

Nadar

ALETAS

Saltar

NO TIENE PIES

Trepar
Volar

Comentaremos entre todos las uniones realizadas y debern justificar

por qu las realizaron.

Situacin 9: Cobertura de la piel.

Todos los animales tienen pelos? Qu otro tipo de cobertura de la piel

conocen? Registraran en sus cuadernos las repuestas para luego
socializarlas y completar con las repuestas de sus compaeros.

Completaran las siguientes oraciones segn la cobertura de su piel:

Las palomas tienen ___plumas.__
Los peces tienen ______________
Los monos tienen______________
Los gatos tienen______________
Los loros tienen______________
Las serpientes tienen___________

Situacin 10: Ambiente en el que viven (hbitat).

Las estructuras corporales mencionadas determinan el lugar en donde
viven estos animales.
Preguntas gua: Cmo son los lugares en donde viven los animales que
venimos mencionando?
Buscaran informacin en textos y completaran el siguiente cuadro:
ANIMALES
TERRESTRES
len

ANIMALES
ACUTICOS
tiburn

ANIMALES AREOS
golondrina

Preguntas problematizadoras:En qu hbitat ubicaran a una foca y un

pingino? Y a un cocodrilo? Y si los mosquitos ponen sus huevos en el
aguaSon acuticos?
Discutirn entre todos las respuestas a esas preguntas y la docente
aclarar posibles confusiones acerca del ambiente en el que viven estos
animales.