Ciencias Naturales.

4to. Año.

CONTENIDO:
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS:

Las características de los seres vivos.

La clasificación de los seres vivos.

Características generales de los seres vivos

Se comenzará la clase indagando acerca de lo que saben sobre los SERES VIVOS. Las ideas o
conceptos que vayan surgiendo serán registradas en el pizarrón.

A continuación se presentan las siguientes imágenes:

Clasificá las siguientes imágenes y luego explicá qué tuviste en cuenta para hacerlo.

Intercambio oral y breve explicación del docente.

Esta primera clasificación quedará registrada en un panel para el aula.

¿Tienen vida?
 Ampliando saberes

Leé la siguiente infomación y resolvé las consignas.

Completa el siguiente cuadro con las características de los seres vivos que podes identificar en
cada ejemplo.
 El ciclo vital

1)Enumerá las imágenes del 1 al 6 para ordenar el siguiente ciclo vital. Luego redactá un texto
describiendo el ciclo vital de este animal.

2) Enumerá del 1 al 4 el siguiente ciclo, y luego explicá en tu carpeta las transformaciones que
suceden.
3) Completá el siguiente párrafo con estas palabras: CAMBIOS – CICLO VITAL

4) Buscá diferentes imágenes de un ser vivo y representa su ciclo vital.

Buscamos información en internet y completamos el siguiente cuadro.

Buscamos una imagen de un ser vivo en internet, revistas, etc, y escribimos todas las
características que podemos observar.

Escribí si las siguientes afirmaciones son correctas o incorrectas. Reescribí las incorrectas para
convertirlas en correctas.

- Los seres vivos responden a estímulos.

- Las plantas no se mueven.
- El teléfono celular es un ser vivo porque responde a estímulos.
- Los hongos son autótrofos.

El ser humano un ser vivo

Se comenzará la clase con esta pregunta: El ser humano... ¿es un ser vivo? ¿Por qué?

Las respuestas quedarán registradas en el pizarrón para luego poder releerlas de manera
colectiva.

El docente copiará en el pizarrón: Entre todos, reflexionamos en torno a esta pregunta: el

ser humano... ¿es un ser vivo? ¿Por qué?

Llegamos a la siguiente conclusión………………………………………………………

Se entregará a cada niño este soporte y se invitará a reflexionar sobre lo que dice. ¿Están
de acuerdo con la frase?

Escribí un listado de aspectos por los que los seres humanos somos seres vivos únicos.

A continuación escuchamos y seguimos la lectura del siguiente texto informativo

Intercambio oral sobre lo escuchado.

Marcá en el texto, las ideas más importantes.

Utilizando revistas, imágenes de internet o dibujos, crea un collage donde puedas

presentarte como un sujeto social complejo: tenés una historia, vivís en una sociedad, sos
un ser cultural y tenés un lenguaje que te hace único.
 CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

Clasifica los animales de las imágenes según su alimentación, luego, responde las
preguntas.

Carnívoros herbívoros Omnívoros

-¿te parece valida esta clasificación? ¿Por qué? ¿Cuál es el criterio?

-¿Qué debe tener en cuenta una clasificación biológica?¿por qué?

-¿Cuál es tu grupo de seres vivos favorito? ¿Por qué lo elegiste? ¿Qué características tiene?
Escribí el nombre común de tres especies de ese grupo y averigua sus nombres científicos.
 ¿De qué grupo es?

Presentación de diversas imágenes (en lo posible deberán ser fotos o imágenes reales) para
que ellos encuentren un criterio para clasificarlas.

Luego de observar las imágenes, se guiará oralmente a los niños para que encuentren un
criterio de clasificación a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué significa clasificar?

- ¿Qué rasgos comunes encuentran en estas imágenes?

- ¿Qué rasgos diferentes encuentran en estas imágenes?

A continuación se entrega el siguiente texto informativo

- Subrayá las ideas principales del texto.

- Respondé la pregunta que plantea el título.

- Buscá en el diccionario la palabra clasificar.

Anotá su significado.

- Escribí tu propia definición de lo que es clasificar

Volvé a mirar la clasificación de las imágenes y observá el siguiente soporte:

Realizá dos listados en tu hoja: uno con ejemplos de seres vivos macroscópicos y otro con
seres vivos microscópicos.
La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares
y microorganismos.

Presentación de la siguiente imagen:

Luego de leer, busca diferentes imágenes para cada grupo y pegalas en tu carpeta.
Completá el siguiente cuadro con dos ejemplos de cada grupo.
Ciencias naturales.

5to. Año.
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS:

Microorganismos.

Características comunes y distintivas con el resto de los seres vivos.

Microorganismos beneficiosos y perjudiciales para la sociedad.

Las levaduras y la producción de pan

Lee la siguiente situación y resolvé las consignas planteadas.

Leo estaba en casa de su abuela listo para preparar pan casero. Primero leyeron juntos cada uno
de los pasos de la receta:

1. Disolver la levadura en agua tibia y agregar un poquito de azúcar.

2. En un recipiente colocar la harina con una cucharadita de sal. En el centro incorporar la

mezcla de agua con levadura. Mezclar todo hasta unir bien.

3. Llevar la masa a una superficie lisa y comenzar a amasar por 10-15 minutos.

4. Una vez que la masa está lista y elástica, colocarla nuevamente en un recipiente y dejar
reposar 40 minutos o hasta observar que duplica su volumen.

5. Colocar un poco de harina sobre una superficie, volcar en ella la masa y dividirla en 3 trozos
iguales. Luego hacer un bollo con cada uno y dejarlos reposar por 15 minutos.

6. Por último, colocarlas sobre una fuente para horno, realizar unos pequeños cortes por arriba
e introducirlas al horno precalentado a 150ºC-160ºC. Mientras revisaban la receta, la abuela le
comentó: “Debemos tener cuidado de no equivocarnos y colocar las levaduras en agua muy
caliente, sino podrían morir y ¡chau masa!”

• ¿Por qué piensan que la abuela dijo que las levaduras se pueden morir?

• ¿Qué características deberían tener las levaduras para que las consideremos seres vivos?

• ¿Prepararon pan alguna vez? ¿Cuál de los pasos de la receta podrían ser una pista de que las
levaduras son seres vivos?

• ¿Qué podríamos hacer para averiguar si las levaduras son seres vivos?

¿Cómo se comportan?

En esta actividad vamos a poner a prueba algunas de las ideas que, al leer la receta del pan,
nos permiten pensar que las levaduras son seres vivos.
• ¿El azúcar favorece que las levaduras estén más activas? Para poder responder esta pregunta
realicen la siguiente experiencia:

Materiales:

- 2 Tubos de ensayo (Se pueden reemplazar por frascos de vidrio pequeños, por ejemplo potes
de yogurt).

- 1 recipiente de telgopor (Similar a un pote de helado de 1 kilo).

- Agua templada (37°C aproximadamente).

- Levadura en polvo.

- Azúcar.

Pasos a seguir:

1. Rotular cada uno de los tubos de ensayo o frasco.

2. Colocar en cada uno de los frascos agua templada, a 37°C aproximadamente.

3. Colocar en cada uno de los frascos una cucharadita de levadura y luego agregar:

- En 1: no agregar nada, sólo tendrá levaduras y agua a 37°C.

- En 2: agregar una cucharadita de azúcar y revolver hasta que se disuelva.

4. Colocar en la boca de cada frasco un globo desinflado.

5. Colocar los 2 frascos a baño maría en el recipiente de helado.

6. Observar lo qué sucede.

Para pensar luego de leer el procedimiento y antes de comenzar la experiencia.

¿Qué piensan que sucederá en cada uno de los frascos si las levaduras tienen actividad?

¿Cuáles son los indicios que nos permitirán pensar si las levaduras están muy activas o poco
activas por causa del azúcar?}

Miramos los siguientes videos para conocer más sobre las levaduras y observar cómo se
comportan en el proceso de alimentación.
https://www.youtube.com/watch?v=xs571i3ixwc

https://www.youtube.com/watch?v=xs571i3ixwc

Presentación del siguiente texto

Luego de la lectura completá las siguientes oraciones:

Los microorganismos son ______________________________________________

Pueden vivir________________________________________________________

Me resultó interesante _______________________________________________

Uno de los criterios para caracterizar a los seres vivos es que están conformados por células;
algunos por una sola célula (Unicelulares) y otros por muchas células (Pluricelulares).

Buscá características de cada grupo y nombrá ejemplos.

Las células

¿Cómo son las células?

Si observamos células de diferentes seres vivos y las comparamos, podemos reconocer que
pueden ser muy distintas en cuanto a su forma y a sus componentes internos. Y al mismo
tiempo, podemos analizar que todas tienen algunas estructuras comunes.

Buscá información sobre las estructuras comunes que tienen las células, luego dibujalas y
marcá cada una de estas estructuras.
 Características de los microorganismos.

Investigamos:

¿Todos los microorganismos son dañinos? ¿Por qué?

¿Cuáles son los tres grupos principales de los microrganismos? Nómbralos y comenta algunas
características de cada uno.

¿Cómo se nutren los microorganismos?

¿En qué consiste la reproducción asexual en los microorganismos? ¿Qué ventaja tiene este
tipo de reproducción para los seres vivos?

Las bacterias.

Averigua, ¿Qué función tienen las bacterias que viven en el cuerpo humano?

Algunos microorganismos nos enferman.

Averiguamos si existe algún microorganismo que produzca enfermedades. En caso de que

existan, escribí en tu carpeta cómo podemos protegernos de ellos.
Presentación del siguiente texto
1) ¿De qué manera podemos contagiarnos organismos patógenos?

2) ¿Por qué fue tan importante el descubrimiento de Fleming?

3) ¿Qué son los antibióticos y cuando es correcto utilizarlos?

Completá el siguiente cuadro:

BACTERIAS LEVADURAS PROTOZOOS

LUGAR DONDE SE
ENCUENTRAN
TIPO DE
REPRODUCCIÓN
DESPLAZAMIENTO
FORMA DEL CUERPO
CIENCIAS NATURALES

6TO AÑO

CONTENIDO

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

Los sistemas de órganos involucrados en la función de nutrición en seres humanos.

Las Funciones de los seres vivos

El cuerpo humano es como una máquina perfecta formada por muchas piezas que
cumplen importantes funciones. Para que responda adecuadamente, es necesario
conocerla y cuidarla.
Juega con quien te acompañe el juego de la oca “el cuerpo en acción”.
Después de jugar… reflexionamos:

 ¿Qué partes de nuestro cuerpo intervienen en cada una de las situaciones

que se ven en este juego? Escríbelas en tu carpeta y anota al lado cuál es la
función que crees que cumple. Revisa tus respuestas al finalizar el tema.

Los seres humanos poseen un nivel de organización muy complejo, el cual permite al
organismo diversas funciones, entre ellas algunas que son vitales, esenciales para la
vida y la conservación de la especie. El cuerpo humano está formado por millones de
células que se agrupan formando tejidos. Los tejidos forman los órganos y estos se
asocian y relacionan formando los aparatos o sistemas de órganos.
La función de nutrición
Mediante la función de nutrición el ser humano intercambia materia y energía con el
medio. Esta función hace que sea posible el crecimiento del organismo, su
funcionamiento y su supervivencia, involucra cuatro de los sistemas de órganos: el
sistema digestivo, el sistema respiratorio, el sistema circulatorio y el sistema excretor.
1. Lee “Los sistemas del cuerpo humano”.
2. Responde:
a) ¿Qué órganos intervienen en la respiración?¿Qué función
cumple cada uno de ellos?
b) ¿De qué órgano se habla cuando se dice “me duele la
panza”?
c) ¿Cuáles son solo órganos de paso del bolo alimenticio? ¿en
qué órganos se transforman los alimentos?
d) ¿Qué funciones tienen los vasos sanguíneos y el corazón?
e) Compara las características de venas y arterias.
f) ¿Qué función tiene la sangre?
g) ¿Qué es la orina?
 h) Explica el recorrido de la orina desde su lugar de producción
hasta su eliminación
3. Tacha la opción incorrecta y obtendrás un resumen del proceso de la respiración.
En la inspiración/espiración, el aire ingresa a los pulmones a través de las vías
respiratorias. En los alveolos/ bronquios el oxígeno pasa a la sangre/ fosas nasales,
y así llega a las demás partes del cuerpo. El dióxido de carbono/ oxigeno recorre el
camino inverso: desde/hacia la sangre se dirige a las vías respiratorias para ser
eliminado del cuerpo en la inspiración /espiración.
4. Realiza esta sencilla experiencia para comprender mejor la mecánica respiratoria:
Construye un modelo similar al que observas en el dibujo

Materiales: botella de plástico, globo, bombilla o sorbete, tapa de botella o

plastilina, trozo de globo unido con cinta.
¿Cómo harías para lograr que el globo que se encuentra en el interior se
llene y luego vacíe de aire? Describe las acciones que tuviste que realizar
para lograrlo.

Los pulmones funcionan como dos grandes esponjas que se expanden al inspirar y
se contraen al espirar.
 Escriban debajo de cada dibujo de qué fase se trata.

5. Completá el sistema digestivo con el nombre de los órganos que lo componen.

6. Armá en la carpeta un cuadro como el siguiente y complétalo con la información
correspondiente

SISTEMA ÓRGANOS FUNCIÓN

OSTEO-ARTRO-
MUSCULAR

NERVIOSO

ENDÓCRINO

REPRODUCTOR
 7. Encierren con color rojo las palabras relacionadas con el sistema circulatorio, con
color azul, las palabras relacionadas con el sistema digestivo, con color verde, las
palabras relacionadas con el sistema respiratorio y con color amarillo, las
relacionados con el sistema excretor.

ESTÓMAGO FARINGE
ESÓFAGO VENAS

RIÑONES
VEJIGA

CORAZÓN BRONQUIOS
INTESTINO
PULMONES
GRUESO

ARTERIAS
TRÁQUEA BOCA
“LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO”