Secuencia didáctica: Animales

Fundamentación.
La tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy
con el desafío de las nuevas alfabetizaciones. En este sentido,
entendemos por “alfabetización científica” una propuesta de trabajo
en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que
recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales,
para que ahora vuelvan a preguntarse sobre estos y a elaborar
explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las
ciencias físicas y naturales. En este sentido, los niños pueden iniciar ese
proceso de alfabetización científica desde los primeros años/grados de
la escolaridad. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e
intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el
mundo, donde los participantes, alumnos y maestros, ponen en juego
los distintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso,
enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una
perspectiva que permite identificar regularidades, hacer
generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza.
Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento
iniciales de los alumnos y las alumnas, para acercarlos progresivamente
a representar esos objetos y fenómenos mediante modelos teóricos.
Enseñar ciencias es, entonces, tender puentes que conecten los hechos
familiares o conocidos por los chicos con las entidades conceptuales
construidas por la ciencia para explicarlos.

Propósitos:
• que los chicos se acerquen a la ciencia como actividad y
reconozcan sus modos de conocer el mundo;
• que reconozcan actitudes y actividades de los científicos;
• que reconozcan algunos de los elementos que van a utilizar en las
clases de Ciencias Naturales.

Saberes.
• Reconocer diversos seres vivos identificando semejanzas y
diferencias que permitan agruparlos según distintos criterios.
 Primera sesión:
¡Somos exploradores!
Nos colocamos los gafetes de científicos, tomamos los instrumentos que
trajimos de casa (pinza, bolsa) nos colocamos los guantes y salimos al
patio a explorar.
Caminamos buscando distintos objetos de la naturaleza que nos llame
la atención. Los vamos recogiendo con la pinza y lo guardamos en la
bolsita.
Volvemos al aula. Cada uno mostrará lo que encontró. Elegirán 2
elementos que serán colocados en un afiche. Se confeccionarán los
carteles con los nombres de los objetos hallados. El afiche quedará
expuesto en el aula

En el cuaderno.

Exploramos el espacio exterior. Confeccionamos un afiche con los

objetos encontrados.

Tercera sesión
Retomamos el afiche confeccionado en la sesión anterior, recordamos
todos los objetos recogidos.
Preguntar: ¿qué es un ser vivo? ¿Cómo se dan cuenta que un ser tiene
vida? ¿Qué seres vivos conocen? ¿Qué cosas conocen que no tienen
vida?
Para apoyar el tema, vemos el siguiente video
https://youtu.be/_W2NuihVz2M
Luego de conversar sobre el mismo, pedir que cada niño pase al
pizarrón a escribir un ejemplo (con ayuda fonológica del docente)
Registramos en un afiche que quedará de soporte en el aula.

En el cuaderno.
Pegamos la siguiente información.
Clasificamos seres vivos de elementos no vivos. Recorto y pego en el
lugar que corresponde.
Cuarta sesión
Vemos el video “Vamos a jugar a los animales”.
https://youtu.be/WV0DIaOmmps
Nombramos los animales que se mencionan en el video. Escribimos
algunos ejemplos en el pizarrón.
Recordamos lo conversado en la clase anterior sobre seres vivos y
elementos no vivos.
Comentar que los animales son seres vivos. Indagar ¿Por qué?
¿Todos los animales son iguales? ¿Por qué? Anotar en la pizarra todas las
respuestas brindadas por los alumnos.
Contarles que como científicos que somos, vamos a ir estudiando
distintas características de los animales, para saber más de ellos.
Tomamos como punto de partida para comenzar animales salvajes y
domésticos. Indagamos: ¿Todos los animales pueden vivir entre las
personas? ¿Qué pasaría si traigo un tigre a vivir a mi casa?
Anotar todas las respuestas en el pizarrón
Diferenciar animales domésticos y salvajes, introduciendo estos dos
términos al vocabulario científico.
Se hará un glosario de palabras científicas que quedará en el aula.

En el cuaderno
PEGAMOS LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Tarea: traer figuritas de animales recortados de diarios o revistas (o
pueden ser de internet)

Quinta sesión
Vemos el siguiente video. https://youtu.be/kC7Ogt498VU “Los hábitats”
Conversamos sobre las características de cada hábitat y por qué es
importante para cada ser vivo, y como se adaptan a él.
Tomamos otro aspecto de los animales. Cada alumno mostrará al grupo
las figuritas que trajo, y contará de qué animal se trata.
Luego de haber presentado todos los animalitos, la seño presentará un
afiche donde se observe un paisaje con agua, suelo y cielo pero sin
ningún ser vivo.
Pedir a cada alumno que pase a pegar su animalito en el lugar al que
cree que pertenece y que explique por qué. Por ejemplo: decimos que
los pájaros son del ambiente terrestre porque vuelan, pero no viven en el
aire.
Presentar los términos aéreos, terrestres y acuáticos, que quedarán en el
glosario del aula.

En el cuaderno:
CONFECCIONAMOS UN AFICHE CON ANIMALES SEGÚN SU HABITAT.
RECORTAR Y PEGAR CADA ANIMALITO EN EL LUGAR QUE CONSIDERES.

ARMO LOS ROMPECABEZAS Y DEBAJO ESCRIBO EL HABITAT QUE OCUPAN

SEXTA SESION.
Vemos el siguiente video. https://youtu.be/fOYM6mZjIrc sobre la
clasificación de animales según su alimentación.
Luego escucharemos a los niños que contarán lo que interpretaron de
él.
Introduciremos nuevo vocabulario a nuestro glosario: herbívoros,
carnívoros y omnívoros.
Se entregará a cada niño carteles con dibujos y nombres de animales
que deberán clasificar en un afiche colocado en el pizarrón.

En el cuaderno.
Pegamos la siguiente información.
SÉPTIMA SESIÓN
¿Con hueso o sin hueso? Vemos los siguientes videos.
https://youtu.be/eDRJMi6tAMk
https://youtu.be/x5Jm6WvQEYE
Conversamos sobre la importancia de poseer huesos para algunos seres.
¿Qué diferencias encontramos entre los animales que vimos en el
video? Mencionar ejemplos de animales vertebrados e invertebrados.
Agregar los términos nuevos al glosario.

En el cuaderno:
Octava sesión.

Observamos el siguiente video sobre clasificación de animales según su

cubierta corporal. https://youtu.be/K79oSSIgyns
Conversar sobre las diferentes coberturas que poseen los animales. Citar
diferentes ejemplos. Escribirlos en un cuadro en el pizarrón.

En el cuaderno

.
Novena sesión
Vemos el siguiente video
https://youtu.be/2FQT40zQOBs sobre las formas de desplazamiento de
los animales.
Conversamos sobre lo visto. Un alumno le dirá a otro el nombre de un
animal, y este último debe decir de qué manera se desplaza. Así se irá
haciendo hasta que todos hayan participado

En el cuaderno:
ESCRIBIMOS 3 ANIMALES QUE SE ARRASTRAN
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

ARMO EL DOMINÓ. (CON LECTURA DE LA SEÑO)