SITUACION DIDACTICA

Competencia.- Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Campo formativo.- Pensamiento matemtico. Secuencia didctica Para saber los conocimientos previos de los nios, se les preguntara ?que figuras conocen?, a manera de lluvia de ideas los nios participaran e iremos elaborando una lista en el pizarrn. En el saln acomodados en forma de crculo, irn pasando uno por uno a meter la mano en una caja, en ella habrn varias figuras geomtricas, los nios trataran de adivinar las figuras que es y despus la sacaran para saber si era la que ellos dijeron. Se les entregara a cada nio las figuras del tangram y en su cuaderno formaran la figura que ellos quieran, despus dibujaran cada figura en su cuaderno y continuaran colorendolas. Se les entregarn por equipos varias figuras geomtricas, y se colocaran al centro de la mesa, despus a cada quien se le entregara una hoja en blanco para que utilicen las figuras que quieran para formar algo, despus se les entregara resistol para que peguen las figuras. Se les entregarn las hojas que vienen en el libro de trabajo, y los tangram a cada nio, ellos trataran de acomodar las piezas para formar las diferentes figuras que se presentan al finalizar reflexionaremos sobre la importancia de las figuras para formar los diferentes dibujos. El maestro formar en el pizarrn un dibujo con puras figuras geomtricas. Despus organiza al grupo en equipos y les repartir figuras geomtricas de cartn, cada equipo tendr que copiar el modelo que la maestra realizo. Ganar el equipo que forme primero el modelo del profesor. Luego un integrante del equipo que gano, pasara a formar otro dibujo el cual los dems equipos trataran de reproducirlo, y as sucesivamente. Acomodados en equipos de 4 nios, a cada uno se le entregara su cuaderno para que dibujen en l un dibujo pero formado con figuras geomtrica, por equipos se pondrn de acuerdo cual es el mejor trabajo y lo representar en el pizarrn. En el saln sentado en forma de circulo, se les preguntara Cules son la figuras tridimensionales?, Cules conocen?En dnde las hemos visto? Y se les explicara que hay un escultor que trabaja tambin con esas figuras y se les mostrara en seguida la presentacin de power point. En el saln organizados en equipos de 4 integrantes, la maestra les dar oportunidad que toman material de construccin, enseguida ellos construirn lo que quieran y mencionaran que figura utilizaron para hacer su escultura.

Se les mostraran diferentes figuras de plstico, los nios tendrn la oportunidad de tocarlos y posteriormente describirn sus caractersticas si tienen lados curvos o rectos, si son figuras planas o curvas. Se le entregara un cuadrado a cada nio, enseguida el docente ira indicando a los nios los dobleces que tiene que hacerle a la hoja e ira realizando cuestionamientos mientras lo hacen Qu figura se form ahora?, las figuras que se formaron son iguales?, Qu figura se form ahora?, para finalizar se les mostraran otras imgenes que tambin sean simtricas como una flor, una estrella, una mariposa etc. Se hace una asamblea para platicar donde podemos encontrar figuras geomtricas en la vida diaria y los nios lo escriben en su cuaderno.

Tiempo aproximado.- 8 das aproximadamente 3 de Noviembre de 2010. Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenmenos naturales. Campo formativo. Exploracin y conocimiento del mundo. Situacin. Asamblea sobre conocimientos previos De dnde venimos? En el saln acomodados en forma de crculo el maestro les har algunos cuestionamientos a los nios para conocer sus saberes previos sobre De dnde creen ustedes que venimos?, Cmo creen que nacemos?, Cmo creen que fuimos cuando estbamos en la panza?, Ustedes creen que ramos del mismo tamao?, Qu forma creen que tenamos cuando estbamos en la panza? Para finalizar se realizara una breve reflexin sobre cmo es la panza de las mamas al principio y como va creciendo para llegar a la conclusin de que va creciendo poco a poco. En el saln acomodados en forma crculo, el docente les mostrara a los nios una imagen de un ovulo y un espermatozoide explicndoles que son dos clulas, una que tiene el pap y otra que tiene la mam, estas se juntan y forman una sola, esta se parte muchas veces y van formando las partes del cuerpo como el corazn, de pues se vuelven a partir y se forma la maestra realizara algunas pausas para que los nios mencionen algunas partes del cuerpo que conozcan. Acomodados en equipos de 4 integrantes el profesor les pedir a un integrantes de cada equipo que pase a tomar las hojas necesarias para los nios que estn sentados en su mesa, una vez que todos tengan hoja, los nios tomaran el material que sea de su preferencia, ya sea lpiz o colores, en seguida la maestra les dar la indicacin de que en la hoja dibujaran como creen ellos que van creciendo los bebes cuando estn en la panza. En el saln acomodados en forma de circulo, se cuestiona a los nios sobre cmo creen que nacen las plantas?, De dnde salen?, nacen igual que nosotros?, qu otras cosas nacern igual que nosotros? Con la intencin de que digan que los animales, enseguida analizaremos como nacen lo animales cuestionndolos sobre todos nacen igual?, cmo creen que nacen los pollitos? Cmo creen nacen los perritos?, Cmo creen nacen los conejos? Etc. En el saln, en equipos de 4 se les entregar una hoja para que registren cmo creen que nacen las plantas?, enseguida se les entregar otra hoja para dibujar cmo creen que nacen los animales? Al finalizar se analizaran los dibujos del grupo llegando a la conclusin que nacemos de manera diferente. TAREA: Cules animales nacen del huevo?, Cules nacen de la mam? Traer recortes y un frasco chiquito. En el saln acomodados en forma de circulo, el maestro los cuestionar un poco sobre las actividades que realizaron el da anterior sobre Cmo nacemos?, Cmo nacen las plantas?, Cmo nacen algunos animales? Para llegar a la conclusin de que nacemos de manera diferente e introducirlos a la actividad siguiente del cuadro. En el saln acomodados en forma de media luna se pegaran en el pizarrn dos cartulinas con los ttulos de animales que nacen del huevo y animales que nacen de la mama, se les recordara un poco sobre los animales que nacen de la mam como los humanos, enseguida los nios mencionaran algunos animales que nacen del huevo y animales que

nacen de la mam, enseguida los nios pasaran a pegar los recortes que trajeron segn en la columna que corresponda, para finalizar llegaremos a la conclusin de podemos nacer de diferentes maneras como las plantas, los humanos y los animales. En el saln acomodados en equipos de 4 integrantes a cada nio se le entregar una hoja dividida en 3 partes, en la parte que diga numero 1 los nios realizaran el dibujo sobre cmo est el germinador en ese da y que realizaremos nuevamente registros dentro de 2 das ms. En el saln acomodados en equipos de 4 integrantes, realizaremos un breve repaso sobre las partes del cuerpo la maestra preguntara: por qu son importantes?, Cmo podemos doblarlos?, en cuales partes del cuerpo tenemos huesos? En el saln acomodados en equipos de 4 integrantes el profesor les explicar que les va a entregar un hoja con la silueta de un cuerpo humano y la mostrara al grupo, enseguida les dir que a ese cuerpo le falta la estructura sea (huesos) y que ellos tendrn que completarlos con diferentes tipos de pastas y mostrara los tipos al grupo preguntando En dnde creen que podamos poner este que es largo?, estos coditos en que parte?, en la cabeza cul de estas nos puede quedar (mostrando la sopa de conchitas) y para los dedos Cul podramos utilizar? , enseguida se les entregara a cada equipo en el centro los diferentes tipos de pastas, un recipiente con resistol, y se le pedir a un nio mientras que la maestra reparte el material que reparta las hojas con la silueta. En el patio el docente les dar la indicacin a los nios de que irn realizando los movimientos que ella haga, comenzarn a escuchar msica moderna y bailaran moviendo la parte del cuerpo que se les indique, para finalizar analizaremos las partes del cerebro que funcionaron, l respiracin, que est pasando, los latidos del corazn. En el saln acomodados en equipos de 4 integrantes, se les entregar a cada nio el globo cubierto de peridico que hayan trado, y unos dibujos de ojos, boca, un hombre caminando, unos odos, para que los nios se coloquen el casco y los peguen en donde corresponda ya sea los ojos en la parte de atrs o donde ellos recuerden que sea la parte del cerebro encargada de esa funcin. Los nios traern las piedras que hayan trado de tarea y la maestra realizara los cuestionamientos las piedras respiran?, tiene corazn?, tienen sangre?, las piedras estn vivas? Para que lleguen a la conclusin de que ellas no tienen vida. Se cuestiona sobre todo lo aprendido y los nios hacen un dibujo de lo que recuerden.

Tiempo aproximado: 10 das.

19 de Noviembre de 2010. Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Campo formativo: pensamiento matemtico. Aspecto: forma espacio y medida. Secuencias de actividades:

Se les pregunta si conocen los diferentes instrumentos para medir (longitud, capacidad, tiempo y peso) y si saben lo que es largo, corto, ancho, delgado, alto, chaparro, lleno, vaco, frio, caliente, y se anotan en el pizarrn. Tambin se pone un ejemplo de cada uno de ellos. Se miden diferentes objetos del saln (mesas, sillas, escritorio, cuaderno, etc.) con variados objetos que se puedan utilizar y los resultados los anotan en una hoja. Se hacen estimaciones y comparaciones de diferentes objetos, los nios escogen. Se juega a las escondidas, el conteo de los segundos los realizan ellos, otra forma de medir el tiempo seria por medio de una cancin y cuando se acabe el nio empieza a buscarlos. Adentro del saln, acomodados en forma de crculo, les preguntare a los nios Qu instrumentos podemos usar para medir?, Qu cosas se pueden medir con esos objetos?, Qu otros objetos podemos usar para medir? y las respuestas que ellos me den las iremos anotando en una cartulina. Al finalizar les mostrare uno objetos que podemos usar para medir diferentes cosas. En el saln en forma de crculo, les preguntar a los nios Qu podemos usar para medir la mesa?, para medir su estatura?, para medir la cancha?, continuaremos si los nios no me mencionen o miden pocas respuestas les platicar algunas otras formas para medir. En el saln en forma de circulo, les preguntar Qu objetos podemos usar para medir la mesa?, de qu otra forma lo podemos medir?, con que podemos medir la cancha?, Qu otra cosa podemos utilizar para medirla? En el saln formados en equipos de 5 integrantes les entregare y hoja por equipo con una tabla dibujada en la cual irn registrando los resultados que salgan de las mediciones saldremos al patio para medir la cancha, con pasos y con pies, nos meteremos y registraremos cuanto midi cada equipo. Mediremos la mesa con una cuarta (mano) y con una borrador o con los objetos que se les ocurran y de igual manera los iremos registrando en la hoja. Al finalizar cada equipo dir sus resultados Midamos la mesa, se les entregaran a los nios unos listones pequeos, los nios medirn cuantos listones necesitamos para medir la mesa, enseguida se les entregara otro listn de la mitad del tamao del anterior y realizaremos la medicin nuevamente, enseguida medirn el pizarrn y otros objetos que ellos propongan. En el saln, acomodados en forma de crculo irn pasando nio por nios para medirlos en la tabla de medicin, entre ellos y yo iremos verificando Cul es la estatura de cada uno y los resultados los iremos anotando en una tablea que los nios realizaron desde el comienzo del ao, esto nos servir para ir comparando Cules nios han crecido? y Cuntos centmetros lo han hecho? para finalizar Qu otras cosas podemos medir de

esa forma? Qu pasara si nos midiramos con la mano?, estara bien que cada quien midiera con lo que quisiera? Por qu? En al saln en equipos de 4 integrantes, les preguntar saben cules son los sastre o las costureras?, Qu hacen?, Qu instrumento usan para realizar su trabajo?, les gustara convertirse en sastres? les explicar como los sastres hacen su ropa y les entregar a cada equipo una cinta de medir y la ropa vieja que hayan trado, una vez que hayan realizado los cortes, las pegaremos con grapas. Les llevar algunos dibujos de ropa para que sepan cmo es la forma. En el saln en forma de crculo, les preguntar Cmo podemos saber cunto le cabe a esta jarra?, Qu podemos utilizar para medir cuanto le cabe?, creen que cabra lo mismo en una jarra que en un bote?, a cul le cabe ms?, enseguida vamos a ver cunto le cabe a cada cosa. En el patio en equipos de 4 integrantes les entregar un balde, una jarra, una vaso, una jeringa y un gotero, y les ir preguntando cuantos caben en cada cosa (cuantas jarran en un balde?, Cuntos vasos en una jarra?, Cuntas jeringas en un vaso?, Cuntos goteros en un vaso? y ellos irn registrando en una hoja cuantos caben de cada uno en una hoja al finalizar llegaremos a la conclusin sobre cuales instrumentos podemos usar para medir cuanto cabe. En el saln en forma de crculo, les preguntar Qu instrumentos podemos usar para medir el peso?, Qu instrumentos hemos visto que utilizan algunas personas?, Cmo son? les llevar algunos instrumentos que utilizan las personas para pesar y dejar que los nios los vean. Enseguida realizaremos una balanza para que los nios pesen diferentes cosas. Acomodados en equipos de 4 integrantes, les entregar a cada uno los materiales que necesitemos y les dar las instrucciones para realizarlos ir pasando por los equipos para ayudar a los nios que los necesiten. Cuando la terminen pesaremos piedras, frijoles, habas y algunos objetos que los nios propongan, y les ir preguntando Cul pesa ms?, Cul pesa menos? e iremos realizando un registro. Se les entregara a los nios una hoja en la cual los nios tendrn la oportunidad de registrar las mediciones que vayan realizando, sealando con una palomita en cul de los objetos peso ms.

En el saln acomodados en forma de crculo, les mostrar una pesa y les preguntar para qu sirve?, e irn pasando uno por uno para pesarlos, los resultados los iremos anotando en la tabla que realizaron al comienzo del ao y a la vez realizaremos una comparacin de Cunto pesaban al comienzo del ao? y Cunto pesan ahora?, si pesan ms, menos o igual. En el saln en forma de crculo, les preguntar a los nios Qu podemos usar para medir el tiempo?, Cmo sabemos en qu tiempo estamos (ao)?, el ao en que se divide?, el mes en que se divide?, las semanas en que se dividen?, los das en que se dividen? y las horas en que se dividen? iremos realizando un registro sobre en qu mes estamos, en que ao y en qu da. Se les explicara que tambin podemos medir el tiempo por das, semanas, meses y aos y que podemos organizar esta informacin en el calendario, la maestra les mostrara un calendario y en este podremos registrar los das impotentes del mes, ya sea cumpleaos o fechas cvicas. En el saln en equipos de 5 integrantes se les entregar a cada equipo su material para la elaboracin de la comida, la iremos elaborando segn las instrucciones que yo les ir leyendo algn alimento en el cual los nios utilicen diversas medidas y mientras lo hacen les ir preguntando Qu podemos utilizar para hacer este paso? Cunta cantidad nos dijeron? y al finalizar nos comeremos lo que hicimos. Esta es la actividad de cierre. Tiempo aproximado: 8 dias.