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Situacion Didactica

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SITUACION DIDACTICA

Competencia.- Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. Campo formativo.- Pensamiento matemático. Secuencia didáctica Para saber los conocimientos previos de los niños, se les preguntara ¿?que figuras conocen?, a manera de lluvia de ideas los niños participaran e iremos elaborando una lista en el pizarrón. En el salón acomodados en forma de círculo, irán pasando uno por uno a meter la mano en una caja, en ella habrán varias figuras geométricas, los niños trataran de adivinar las figuras que es y después la sacaran para saber si era la que ellos dijeron. Se les entregara a cada niño las figuras del tangram y en su cuaderno formaran la figura que ellos quieran, después dibujaran cada figura en su cuaderno y continuaran coloreándolas. Se les entregarán por equipos varias figuras geométricas, y se colocaran al centro de la mesa, después a cada quien se le entregara una hoja en blanco para que utilicen las figuras que quieran para formar algo, después se les entregara resistol para que peguen las figuras. Se les entregarán las hojas que vienen en el libro de trabajo, y los tangram a cada niño, ellos trataran de acomodar las piezas para formar las diferentes figuras que se presentan al finalizar reflexionaremos sobre la importancia de las figuras para formar los diferentes dibujos. El maestro formará en el pizarrón un dibujo con puras figuras geométricas. Después organiza al grupo en equipos y les repartirá figuras geométricas de cartón, cada equipo tendrá que copiar el modelo que la maestra realizo. Ganará el equipo que forme primero el modelo del profesor. Luego un integrante del equipo que gano, pasara a formar otro dibujo el cual los demás equipos trataran de reproducirlo, y así sucesivamente. Acomodados en equipos de 4 niños, a cada uno se le entregara su cuaderno para que dibujen en él un dibujo pero formado con figuras geométrica, por equipos se pondrán de acuerdo cual es el mejor trabajo y lo representará en el pizarrón. En el salón sentado en forma de circulo, se les preguntara ¿Cuáles son la figuras tridimensionales?, ¿Cuáles conocen?¿En dónde las hemos visto? Y se les explicara que hay un escultor que trabaja también con esas figuras y se les mostrara en seguida la presentación de power point. En el salón organizados en equipos de 4 integrantes, la maestra les dará oportunidad que toman material de construcción, enseguida ellos construirán lo que quieran y mencionaran que figura utilizaron para hacer su escultura.

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Se les mostraran diferentes figuras de plástico, los niños tendrán la oportunidad de tocarlos y posteriormente describirán sus características si tienen lados curvos o rectos, si son figuras planas o curvas. Se le entregara un cuadrado a cada niño, enseguida el docente ira indicando a los niños los dobleces que tiene que hacerle a la hoja e ira realizando cuestionamientos mientras lo hacen ¿Qué figura se formó ahora?, ¿las figuras que se formaron son iguales?, ¿Qué figura se formó ahora?, para finalizar se les mostraran otras imágenes que también sean simétricas como una flor, una estrella, una mariposa etc. Se hace una asamblea para platicar donde podemos encontrar figuras geométricas en la vida diaria y los niños lo escriben en su cuaderno.

en seguida la maestra les dará la indicación de que en la hoja dibujaran como creen ellos que van creciendo los bebes cuando están en la panza. ya sea lápiz o colores. esta se parte muchas veces y van formando las partes del cuerpo como el corazón. estas se juntan y forman una sola. ¿Qué forma creen que teníamos cuando estábamos en la panza? Para finalizar se realizara una breve reflexión sobre cómo es la panza de las mamas al principio y como va creciendo para llegar a la conclusión de que va creciendo poco a poco.Tiempo aproximado. ¿Cómo creen que nacemos?. ¿Cómo nacen algunos animales? Para llegar a la conclusión de que nacemos de manera diferente e introducirlos a la actividad siguiente del cuadro. Campo formativo. ¿nacen igual que nosotros?. En el salón acomodados en forma círculo. Exploración y conocimiento del mundo. los niños tomaran el material que sea de su preferencia. una que tiene el papá y otra que tiene la mamá. el maestro los cuestionará un poco sobre las actividades que realizaron el día anterior sobre ¿Cómo nacemos?. se cuestiona a los niños sobre ¿cómo creen que nacen las plantas?. En el salón. de pues se vuelven a partir y se forma… la maestra realizara algunas pausas para que los niños mencionen algunas partes del cuerpo que conozcan. ¿cómo creen que nacen los pollitos? ¿Cómo creen nacen los perritos?. ¿Cómo creen que fuimos cuando estábamos en la panza?. ¿qué otras cosas nacerán igual que nosotros? Con la intención de que digan que los animales. ¿De dónde salen?. ¿Cómo creen nacen los conejos? Etc. En el salón acomodados en forma de media luna se pegaran en el pizarrón dos cartulinas con los títulos de animales que nacen del huevo y animales que nacen de la mama. enseguida los niños mencionaran algunos animales que nacen del huevo y animales que - - - - - . enseguida analizaremos como nacen lo animales cuestionándolos sobre ¿todos nacen igual?. ¿Cómo nacen las plantas?. enseguida se les entregará otra hoja para dibujar ¿cómo creen que nacen los animales? Al finalizar se analizaran los dibujos del grupo llegando a la conclusión que nacemos de manera diferente.. En el salón acomodados en forma de circulo. Acomodados en equipos de 4 integrantes el profesor les pedirá a un integrantes de cada equipo que pase a tomar las hojas necesarias para los niños que estén sentados en su mesa.8 días aproximadamente 3 de Noviembre de 2010. Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales. Asamblea sobre conocimientos previos ¿De dónde venimos? En el salón acomodados en forma de círculo el maestro les hará algunos cuestionamientos a los niños para conocer sus saberes previos sobre ¿De dónde creen ustedes que venimos?. el docente les mostrara a los niños una imagen de un ovulo y un espermatozoide explicándoles que son dos células. Situación. una vez que todos tengan hoja. TAREA: ¿Cuáles animales nacen del huevo?. ¿Ustedes creen que éramos del mismo tamaño?. En el salón acomodados en forma de circulo. en equipos de 4 se les entregará una hoja para que registren ¿cómo creen que nacen las plantas?. ¿Cuáles nacen de la mamá? Traer recortes y un frasco chiquito. se les recordara un poco sobre los animales que nacen de la mamá como los humanos.

¿estos coditos en que parte?.- - - - - nacen de la mamá. realizaremos un breve repaso sobre las partes del cuerpo la maestra preguntara: ¿por qué son importantes?. ¿las piedras están vivas? Para que lleguen a la conclusión de que ellas no tienen vida. Tiempo aproximado: 10 días. . comenzarán a escuchar música moderna y bailaran moviendo la parte del cuerpo que se les indique. En el salón acomodados en equipos de 4 integrantes. enseguida les dirá que a ese cuerpo le falta la estructura ósea (huesos) y que ellos tendrán que completarlos con diferentes tipos de pastas y mostrara los tipos al grupo preguntando ¿En dónde creen que podamos poner este que es largo?. En el patio el docente les dará la indicación a los niños de que irán realizando los movimientos que ella haga. boca. para que los niños se coloquen el casco y los peguen en donde corresponda ya sea los ojos en la parte de atrás o donde ellos recuerden que sea la parte del cerebro encargada de esa función. Los niños traerán las piedras que hayan traído de tarea y la maestra realizara los cuestionamientos ¿las piedras respiran?. ¿en cuales partes del cuerpo tenemos huesos? En el salón acomodados en equipos de 4 integrantes el profesor les explicará que les va a entregar un hoja con la silueta de un cuerpo humano y la mostrara al grupo. un hombre caminando. Se cuestiona sobre todo lo aprendido y los niños hacen un dibujo de lo que recuerden. unos oídos. ¿tienen sangre?. En el salón acomodados en equipos de 4 integrantes a cada niño se le entregará una hoja dividida en 3 partes. para finalizar analizaremos las partes del cerebro que funcionaron. ¿tiene corazón?. ¿en la cabeza cuál de estas nos puede quedar (mostrando la sopa de conchitas) y para los dedos ¿Cuál podríamos utilizar? . que está pasando. enseguida los niños pasaran a pegar los recortes que trajeron según en la columna que corresponda. un recipiente con resistol. En el salón acomodados en equipos de 4 integrantes. los humanos y los animales. para finalizar llegaremos a la conclusión de podemos nacer de diferentes maneras como las plantas. y se le pedirá a un niño mientras que la maestra reparte el material que reparta las hojas con la silueta. se les entregará a cada niño el globo cubierto de periódico que hayan traído. ¿Cómo podemos doblarlos?. enseguida se les entregara a cada equipo en el centro los diferentes tipos de pastas. en la parte que diga numero 1 los niños realizaran el dibujo sobre cómo está el germinador en ese día y que realizaremos nuevamente registros dentro de 2 días más. los latidos del corazón. y unos dibujos de ojos. l respiración.

Se miden diferentes objetos del salón (mesas. enseguida se les entregara otro listón de la mitad del tamaño del anterior y realizaremos la medición nuevamente. ¿Qué cosas se pueden medir con esos objetos?. acomodados en forma de círculo. entre ellos y yo iremos verificando Cuál es la estatura de cada uno y los resultados los iremos anotando en una tablea que los niños realizaron desde el comienzo del año. los niños escogen. esto nos servirá para ir comparando ¿Cuáles niños han crecido? y ¿Cuántos centímetros lo han hecho? para finalizar ¿Qué otras cosas podemos medir de - - - - - . ¿de qué otra forma lo podemos medir?. caliente. enseguida medirán el pizarrón y otros objetos que ellos propongan. lleno. peso y tiempo. Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. ¿Qué otra cosa podemos utilizar para medirla? En el salón formados en equipos de 5 integrantes les entregare y hoja por equipo con una tabla dibujada en la cual irán registrando los resultados que salgan de las mediciones saldremos al patio para medir la cancha. Al finalizar les mostrare uno objetos que podemos usar para medir diferentes cosas. También se pone un ejemplo de cada uno de ellos. Adentro del salón. escritorio. chaparro. con pasos y con pies. alto. Al finalizar cada equipo dirá sus resultados Midamos la mesa. Se hacen estimaciones y comparaciones de diferentes objetos. ¿para medir la cancha?. frio. Mediremos la mesa con una cuarta (mano) y con una borrador o con los objetos que se les ocurran y de igual manera los iremos registrando en la hoja. En el salón. les preguntaré ¿Qué objetos podemos usar para medir la mesa?. corto. Se juega a las escondidas. vacío. Aspecto: forma espacio y medida.) con variados objetos que se puedan utilizar y los resultados los anotan en una hoja. delgado. capacidad. En el salón en forma de círculo. etc. capacidad. otra forma de medir el tiempo seria por medio de una canción y cuando se acabe el niño empieza a buscarlos. nos meteremos y registraremos cuanto midió cada equipo. y se anotan en el pizarrón. ¿Qué otros objetos podemos usar para medir? y las respuestas que ellos me den las iremos anotando en una cartulina. ancho. les preguntaré a los niños ¿Qué podemos usar para medir la mesa?. acomodados en forma de círculo irán pasando niño por niños para medirlos en la tabla de medición. tiempo y peso) y si saben lo que es largo. Secuencias de actividades: - Se les pregunta si conocen los diferentes instrumentos para medir (longitud. ¿para medir su estatura?. cuaderno. les preguntare a los niños ¿Qué instrumentos podemos usar para medir?. Campo formativo: pensamiento matemático. sillas. continuaremos si los niños no me mencionen o miden pocas respuestas les platicaré algunas otras formas para medir. ¿con que podemos medir la cancha?. se les entregaran a los niños unos listones pequeños. el conteo de los segundos los realizan ellos. En el salón en forma de circulo. los niños medirán cuantos listones necesitamos para medir la mesa.19 de Noviembre de 2010.

¿Qué podemos utilizar para medir cuanto le cabe?. - En el salón acomodados en forma de círculo. los resultados los iremos anotando en la tabla que realizaron al comienzo del año y a la vez realizaremos una comparación de ¿Cuánto pesaban al comienzo del año? y ¿Cuánto pesan ahora?. - - - . Acomodados en equipos de 4 integrantes. ¿Cómo sabemos en qué tiempo estamos (año)?. les preguntaré ¿Cómo podemos saber cuánto le cabe a esta jarra?. enseguida vamos a ver cuánto le cabe a cada cosa. les preguntaré a los niños ¿Qué podemos usar para medir el tiempo?. ¿el año en que se divide?. la iremos elaborando según las instrucciones que yo les iré leyendo algún alimento en el cual los niños utilicen diversas medidas y mientras lo hacen les iré preguntando ¿Qué podemos utilizar para hacer este paso? ¿Cuánta cantidad nos dijeron? y al finalizar nos comeremos lo que hicimos. ¿Qué instrumentos hemos visto que utilizan algunas personas?. ¿creen que cabría lo mismo en una jarra que en un bote?. ¿Cuántos goteros en un vaso? y ellos irán registrando en una hoja cuantos caben de cada uno en una hoja al finalizar llegaremos a la conclusión sobre cuales instrumentos podemos usar para medir cuanto cabe. les preguntaré ¿Qué instrumentos podemos usar para medir el peso?. una vez que hayan realizado los cortes. ¿les gustaría convertirse en sastres? les explicaré como los sastres hacen su ropa y les entregaré a cada equipo una cinta de medir y la ropa vieja que hayan traído. ¿Qué hacen?. ¿Cuántos vasos en una jarra?. y les iré preguntando cuantos caben en cada cosa (¿cuantas jarran en un balde?. Les llevaré algunos dibujos de ropa para que sepan cómo es la forma. ¿las semanas en que se dividen?. Cuando la terminen pesaremos piedras. les preguntaré ¿saben cuáles son los sastre o las costureras?. les mostraré una pesa y les preguntaré ¿para qué sirve?. la maestra les mostrara un calendario y en este podremos registrar los días impotentes del mes. una vaso. Enseguida realizaremos una balanza para que los niños pesen diferentes cosas. meses y años y que podemos organizar esta información en el calendario. y les iré preguntando ¿Cuál pesa más?. Se les entregara a los niños una hoja en la cual los niños tendrán la oportunidad de registrar las mediciones que vayan realizando. Tiempo aproximado: 8 dias. En el patio en equipos de 4 integrantes les entregaré un balde. ¿a cuál le cabe más?. Esta es la actividad de cierre. En el salón en equipos de 5 integrantes se les entregará a cada equipo su material para la elaboración de la comida. menos o igual. En el salón en forma de círculo. En el salón en forma de círculo.- - - - - - esa forma? ¿Qué pasaría si nos midiéramos con la mano?. En el salón en forma de círculo. ¿Cuántas jeringas en un vaso?. frijoles. ¿los días en que se dividen? y las horas ¿en que se dividen? iremos realizando un registro sobre en qué mes estamos. Se les explicara que también podemos medir el tiempo por días. las pegaremos con grapas. ya sea cumpleaños o fechas cívicas. les entregaré a cada uno los materiales que necesitemos y les daré las instrucciones para realizarlos iré pasando por los equipos para ayudar a los niños que los necesiten. una jarra. e irán pasando uno por uno para pesarlos. ¿Cuál pesa menos? e iremos realizando un registro. señalando con una palomita en cuál de los objetos peso más. semanas. una jeringa y un gotero. ¿Cómo son? les llevaré algunos instrumentos que utilizan las personas para pesar y dejaré que los niños los vean. ¿Qué instrumento usan para realizar su trabajo?. en que año y en qué día. ¿el mes en que se divide?. si pesan más. ¿estaría bien que cada quien midiera con lo que quisiera? ¿Por qué? En al salón en equipos de 4 integrantes. habas y algunos objetos que los niños propongan.

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