Nombre de la secuencia: “Observamos y aprendemos sobre los seres vivos”

Grado: 1°Grado

Ciclo: 1° Ciclo

Practicante: Stefanía Ojeda

Duración: 15 días

Área: Ciencias naturales

Eje: Educación ambiental

Contenidos:

● Diversidad de organismos, como plantas y animales. Respeto y cuidado de las especies

y el medio.
● Introducción a la diversidad de plantas estableciendo semejanzas y diferencias entre
ellas.

Fundamentación:

La Educación Ambiental constituye un elemento clave para la educación integral, ya que

como dimensión transversal en el proceso educativo consolida aprendizajes, modos de
actuación en la vida de los estudiantes, que posibilitarán proyectar desarrollo de capacidades
individuales y un mejor desarrollo de la autonomía, ya que, la educación ambiental relaciona al
estudiante con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de
conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de
vida.

En esta secuencia se buscará que los niños conozcan el entorno que los rodea ; identificando
a los seres vivos y los elementos con vida, informándole la importancia que tienen estos en el
planeta, para poder crear conciencia y trasladar todo este conocimiento a la práctica diaria,
modificando hábitos y conductas habituales; y a partir de ese ejemplo ir contagiando a sus
amigos, familiares, para poder desarrollar entre todos una sociedad más respetuosa y
cuidadosa del medio ambiente que nos alberga

La educación ambiental, el cuidado del lugar donde vivimos y la construcción como ciudadanos
de nuestros alumnos es un aspecto muy importante, el cual se debe abordar.

Propósitos:

● Reflexionar sobre el cuidado de los seres vivos y del ambiente adoptando hábitos
saludables que preserven la vida y el entorno.
Objetivos:

▪ Reconocer los seres vivos que nos rodean.

▪ Diferenciar los diferentes tipos de plantas

▪ Respetar y cuidar a los diferentes seres vivos

Actividades:

ACTIVIDAD DISPARADORA: “Visitaremos el vivero George”

En esta actividad la docente llevará a los alumnos de visita a la granja “George”, antes del
recorrido por la misma le indicará que en dicho lugar deberán observar los animales y plantas
que se encuentran allí, y les dará una bolsita transparente para que puedan juntar algunos
elementos de la granja tales como hojas, semillas, plumas, flores, entre otras cosas. La docente
durante la visita tomará fotos del lugar.

Luego del recorrido realizarán una ronda y cada uno contará que observó, que le llamó la
atención y que pudo recolectar en la bolsita.

Actividad 1: Los Seres y elementos de la granja

En clase retomarán lo trabajado en la granja, la docente preguntará en forma oral:

¿Qué observaron en la granja? ¿Eran todos los animales iguales? ¿y las plantas? ¿Qué otros
elementos pudieron observar?

A medida que los alumnos vayan dialogando la docente irá anotando en el pizarrón todos los
animales, plantas y elementos que han podido observar los alumnos, clasificándolos en seres
vivos y elementos sin vida. Los alumnos sólo observan y realizan aportes de manera oral.

Luego preguntará ¿Qué tienen en común los animales con las plantas? ¿Por qué debemos
cuidar de ellos?

Luego les explicará con el cuadro que los animales y plantas son seres vivos, presentando una
lámina en el pizarrón y repartiendo una fotocopia para cada uno con la información
Luego le pedirá a los alumnos que dibujen un ser vivo y un ser inerte en el cuadro donde
corresponda, teniendo en cuenta lo observado en la granja:

DIBUJA UN SER VIVO Y UN SER INERTE EN EL CUADRO.

Actividad 2 Realización de un muestrario

Para iniciar esta actividad la docente le pedirá a los alumnos las bolsitas con elementos que
han recolectado de la granja.

Cada alumno sacará los elementos de la bolsita y mostrará lo que juntaron, podrán tocar los
elementos observar su textura, color, olor, etc.

Luego la docente preguntará de forma oral:

¿Qué elementos han pertenecido a un ser vivo? ¿Y cuáles siempre han sido seres inertes o
elementos sin vida?

Luego en el aula armarán un muestrario en donde los alumnos colocarán en un afiche, cuadro
todos los elementos sin vida, como piedritas, arena y en otro, elementos que han pertenecido
a un ser vivo, como hojas, plumas, semillas, que hayan recolectado de la granja.

Debajo de cada elemento pondrán que es, a qué animal o planta pertenece y las características
del objeto.
Ejemplo: piedra roja, áspera, forma redonda

Pluma gris, suave, pertenece a una paloma.

Actividad 3: Es el turno de las plantas.

Para iniciar la clase, la docente preguntará ¿Cómo eran las plantas que observaron en el
vivero? ¿todas daban flores? ¿Eran de igual altura? ¿Tenían sus hojas la misma forma, textura
o tamaño?

La docente escuchará atentamente las respuesta de los alumnos, y luego les comentará que
realizarán una visita a la plaza Urquiza de la ciudad de Villa Elisa, allí le pedirá a los alumnos
que realicen una observación de las plantas que hay en el lugar: ¿cómo son?,¿ todas iguales?
¿Qué diferencias tienen? En este lugar también le pedirá que recolecten semillas, flores y hojas
que se encuentren tiradas en el piso. Y tomará fotos de las plantas que haya en el lugar.

Luego señalará un árbol y pedirá que observen su forma, su tronco, la copa del árbol, la altura,
etc.

Lo mismo hará con un arbusto, y pedirá que observen las diferencias entre ellos, por último
pedirá que observen el pasto, y que también vean sus características y la comparen con el
arbusto y el árbol.

De vuelta en el aula la docente le preguntará ¿qué era lo que observaron primero? ¿y en

segundo lugar? ¿y por último?

Luego de que los alumnos comenten y describan las características que observaron, la docente
les explicará que las plantas se clasifican en árboles, arbustos y hierbas.

En el aula le mostrará el siguiente cuadro:

Luego le pedirá a los alumnos que realicen la siguiente actividad:

ESCRIBE DEBAJO DE CADA DIBUJO LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO

Actividad 4: Diferencias y similitudes en los diferentes espacios.

Comenzaremos esta actividad en el patio de la escuela, allí los alumnos deberán observar lo
que está en ese lugar, que seres vivos encuentran e ir anotando lo que ven en un borrador.

Luego volverán al aula y comentarán entre todos lo que pudieron ver, la docente irá anotando
lo que los alumnos van diciendo.

Luego les preguntará ¿Qué seres/elementos estaban en los tres lugares? ¿Cuáles eran
diferentes?

Debajo la docente pedirá que en cada cuadro anoten lo que vieron de igual o diferente en cada
uno de los lugares.

ANOTEN EN EL CUADRO LOS ELEMENTOS IGUALES Y DIFERENTES QUE OBSERVARON EN LOS

TRES LUGARES.

Granja Plaza Patio

Actividad 5: ¡Cuidemos a los seres vivos!

En esta actividad la docente comentará que todos los seres vivos que nos rodean son
importantes para el ambiente, ya que cada uno cumple una función y que por ello debemos
cuidar de ellos. Luego preguntará:

¿Cómo podemos cuidar a los seres vivos?

Luego comentará que seguro en casa tienen alguna mascota. Y les preguntará a los niños:

¿Quién tiene mascotas?

¿Qué mascota tienen? ¿Cómo se llaman? ¿Qué cuidados debemos tener con ellos?

Hablará de la importancia del cuidado de nuestra mascota y la responsabilidad que debemos

tener, recordando que debemos darle un lugar donde duerman bien, comida, vacunas y
llevarlo al veterinario cuando estén mal.

Luego les pedirá a los niños que dibujen sus mascotas y le coloquen el nombre debajo, para
quienes no tengan mascotas que dibujen su animal favorito.

Estos dibujos los pegaremos en el pasillo de la escuela en un afiche en donde anotaremos los
cuidados necesarios que deben tener para poder criar una mascota, así los otros grados
podrán conocer a nuestras mascotas y los cuidados que deben tener.

Actividad 6: ¡ A concientizar!

La docente le repartirá a los alumnos un papel blanco, y les comentará que realizarán folletos
de concientización para el cuidado de los seres vivos.

Y le pedirá a los alumnos que escriban con ayuda de la docente una frase, consejo y luego
decoren ese folleto como ellos lo deseen, puede ser dibujando, con recortes de figuras, con
papeles de colores, etc. Luego de armar los folletos los repartirán alrededor de la escuela, a los
vecinos.

Estrategias didácticas:

-Visitas a diferentes lugares tales como granja, patio y plaza.

-Utilización de la observación como recurso de aprendizaje.

Recursos:

● Papel
● Bolsas polietileno
● Lupas
● Cámara de fotos/celular

Criterios de evaluación:

● Participan respetuosamente en los debates que se generan dentro del aula.

● Comunican oralmente y en forma escrita la información obtenida como producto de
las diversas situaciones.
● Producen comprenden textos orales y escritos.

Bibliografía:

Concepto de seres vivos (11 de 06 de 2013). www.concepto.de. Recuperado el 01 de 06 de

2023, de www.concepto.de : https://concepto.de/seres-vivos/#ixzz863eSBg2h

Educación, C. G. (2011). Resolución 0475/11. En CGE, Resolución 0475/11 (págs. 30-170). Entre
Rios : Gobierno de Entre Ríos .

22/10
Buenas tardes Stefanía, se observó secuencia de Ciencias Naturales, presenta los diferentes
elementos relacionados entre sí. Se sugiere revisar algunas sugerencias realizadas en relación a
la presentación de algunas actividades y el uso de tildes. No olvidarse de escribir el título de las
actividades.
saludos
Natalia
16/11/23
Se observan los cambios sugeridos, tener en cuenta consignas que van en el cuaderno,
deberían ser más cortas y en imprenta.
Revisar Marco teórico. Saludos
27/11/23
Secuencia Aprobada.
Saludos Natalia

Marco teórico:

Cuando hablamos de seres vivos o seres vivientes nos referimos a las diversas formas que la
vida asume a lo largo de su historia, desde los seres más simples y microscópicos hasta las
formas de vida compleja entre las que figuran los propios seres humanos.

Los seres vivos son extremadamente diversos en complejidad, tamaño, inteligencia y otras
características diferenciadoras, que les permiten adaptarse a diversos entornos y competir con
otros seres vivos por el acceso a los recursos necesarios para continuar viviendo y reproducir
su especie, transmitiendo a su descendencia esas características, anatómicas o de conducta.
En esto consiste la adaptación y la evolución de las especies.

Los seres vivos y los seres inertes son dos categorías que se utilizan para clasificar los objetos y
organismos en el mundo natural en función de sus características y propiedades.

Los seres vivos son organismos que tienen vida. Están formados por células, crecen, se
desarrollan, se reproducen y responden a estímulos del entorno. Además, los seres vivos
pueden adaptarse a su entorno a través de la evolución y tienen la capacidad de realizar
metabolismos para obtener energía y mantener sus funciones vitales. Los seres vivos se
dividen en diferentes reinos, como el reino animal, el reino vegetal, el reino fungi, el reino
protista y el reino monera.

Mientras que los seres inertes, por otro lado, son objetos u organismos que no tienen vida.
Carecen de las características de los seres vivos, como la capacidad de crecer, reproducirse o
responder a estímulos. Los seres inertes no están formados por células y no tienen
metabolismo propio. Ejemplos de seres inertes incluyen rocas, agua, aire, metales y otros
objetos que no están vivos.

Esta distinción es fundamental en Ciencias Naturales para comprender la diversidad de la

naturaleza y estudiar las interacciones entre los seres vivos y su entorno.
Los seres vivos están constantemente interactuando con los seres inertes en los ecosistemas
para obtener los recursos necesarios para sobrevivir y reproducirse.

Enseñar sobre los seres vivos y los inertes a los niños hace que estos desarrollen un enfoque
más sensible hacia la naturaleza y la vida. De esta manera adoptan formas de cuidados
consciente sobre el ambiente además ayuda a los niños a comprender cómo interactuar con
los animales domésticos y salvajes, las plantas y los diferentes organismos de manera
adecuada y respetuosa. También a cuidar a los seres inertes que son también importantes, ya
que son quienes nos dan los recursos necesarios para la vida, trabajando la educación
ambiental, fomentando actitudes positivas hacia la naturaleza y la responsabilidad ambiental,
promoviendo el respeto por el entorno natural y la valoración de la diversidad biológica.