ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Restamos con estrategias

PROPÓSITO : Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones con acciones de quitar cantidades

usando diversas estrategias. 

MATERIALES : Ficha de trabajo, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Martes 04-07-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES (CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
 Traduce cantidades a  Emplea las siguientes  Reconoce y explica la  Escala de
expresiones numéricas estrategias y
forma como determinar valoración
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión sobre procedimientos: el uso de la sustracción

Resuelve
los números y las operaciones. Estrategias heurísticas.
problemas de para resolver un
 Usa estrategias y Estrategias de cálculo
cantidad. problema.
procedimientos de estimación y mental, como la resta.
cálculo.  Resuelve restas con
diferentes estrategias.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común. justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, muestra tarjetas, por mesas, con los siguientes
números.
 Pregunta: ¿cómo pueden sumar estos números fácilmente? Pide voluntarios por cada mesa para que
INICIO propongan sus procedimientos. Observa lo realizado. Indica que socialicen sus respuestas. Un representante
(20 minutos) de cada grupo explicará cómo sumaron y por qué decidieron hacerlo de esa forma.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas usando diversas estrategias de
cálculo. Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor:
mantener el orden, respetar las ideas de los demás, etc.
DESARROLLO  Plantea la siguiente situación problemática:
(150 minutos)
Antonia y Marco ordenaron un estante de la biblioteca donde había 38 cuentos, pero 15 estuvieron
rotos y tuvieron de botarlos ¿Cuántos libros les quedó en total?

 Asegura la comprensión del problema, a través de las siguientes preguntas:

 ¿qué información se brinda en la situación propuesta?,
 ¿pueden realizar una dramatización de la situación?,
 ¿Cuántos cuentos había en la biblioteca?
 ¿cuántos estuvieron en buenas condiciones?
 ¿Cuántas estuvieron en malas condiciones?
 A fin de ayudar a los estudiantes en la búsqueda de una estrategia, pregunta: ¿cómo podemos encontrar
diferentes estrategias?
 Anota en la pizarra sus ideas. Ejecuta la estrategia. Revisa con los niños y las niñas los datos y haz la
siguiente consulta: ¿qué podemos utilizar para representar los cuentos?
 Indica que se organicen en grupos y hallen diferentes formas de resolver el problema. Entrega a cada grupo
diversos materiales del sector de Matemática (yupana, tapitas etc.) para resolver la situación problemática o
 comprobar los resultados. Pide que planteen ideas sobre cómo calcular con mayor rapidez.
 Orienta las propuestas e indica que realicen las acciones usando los materiales. Invítalos a que en cada grupo
expliquen sus procedimientos (recuerda la importancia de que verbalicen). Luego, deberán demostrar de
manera gráfica lo propuesto y plantear lo realizado mediante números. Solicita que en cada grupo
seleccionen aquella estrategia que les parezca más eficaz para presentarla a los demás. Propicia que
expresen sus conclusiones respecto a las diferentes estrategias que pudieron utilizar.
Plantea otras situaciones
 Realizan una ficha de práctica. Indica que representen las situaciones utilizando los materiales del sector de
Matemática y expliquen por qué dicha representación les permite resolver con mayor facilidad. Escucha sus
comentarios y refuerza las ideas propuestas.
 Pide que algunos niños o niñas expliquen cómo resolver una adición con una de las estrategias aprendidas,
CIERRE:
usando el material concreto. Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión y
Valoración del
pregunta: ¿qué estrategia les pareció más interesante?, ¿por qué?; ¿será importante aprender diferentes
aprendizaje
formas de sumar números?, ¿por qué? Evalúa las normas de convivencia acordadas. Para ello, verifica si
(10 minutos)
trabajaron en orden y si respetaron las ideas de sus compañeros. Logra que los estudiantes aprecien la
importancia de ello.

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

 ESCALA DE VALORACIÓN

OMPETENCIA  Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

DESEMPEÑO
N° DE ORDEN

Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias heurísticas.

Estrategias de cálculo mental, como la resta.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
NO LO NO
SIEMPRE A VECES COMENTARIOS
HACE OBSERVADO

1
ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU
2
CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
3
CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
4
COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
5
CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
6
DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
7
ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
8
GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
9
GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
10
GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
11
GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
12
HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
13
IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
14
JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
15
LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
16
MORI ARIRAMA MATEO ALEXANDRO
17
NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
18
PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
19
PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
20
PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
21
PINCHI ABAD KAY JETHRO
22
ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
23
RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL
24
RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
25
SALAZAR DÁVILA CIA XIMENA
26
SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
27
SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
28
SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
29
TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
30
VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
 FICHA DE PRÁCTICA

Nombres y apellidos: ……………………………………………………………………………………

 Realiza las restas haciendo uso de la yupana
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Dibujan y pintan a su maestra.

PROPÓSITO : Hoy los niños y niñas dibujarán y pintarán a su maestra

MATERIALES : Colores, cuaderno de dibujo, lápiz, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Martes 04-07-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
DE EVALUACIÓN)

 Explora y experimenta los  Explora ideas libremente a  Explora ideas que surgen  Escala de
lenguajes artísticos. partir de su imaginación, sus de su imaginación, sus valoración
ARTE Y CULTURA

 Aplica procesos creativos. experiencias u observaciones, experiencias o de sus

Crea proyectos
 Evalúa y comunica sus y experimenta manera en que observaciones y las
desde los
procesos y proyectos los elementos del arte concretiza en trabajos de
lenguajes
(acciones, formas, colores) artes visuales
artísticos
pueden usarse o ser repetidos  Dibujan y pintan con
para comunicar una idea. dedicación y paciencia a su
Maestra.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Orientación Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
al bien común. materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 La docente inicia la actividad mediante un diálogo. Posteriormente dialoga mediante interrogantes:
 ¿Todos ustedes tienen talento para el dibujo?
 ¿Qué les gusta dibujar? ¿Por qué?
 ¿Qué les gusta dibujar?
 ¿Saben en qué mes estamos?
INICIO  ¿Qué celebramos en este mes?
(10 minutos)  ¿Qué significa su maestra para ustedes?
 ¿les gustaría dibujar y pintar a su maestra?
 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Seguidamente la docente menciona el propósito de la actividad a los niños y niñas: Hoy los niños y niñas demostrarán su
arte dibujando y pintando a su maestra.
 Seguidamente menciona los acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta en esta actividad.
 La docente da algunas indicaciones referentes a la actividad, luego indica que dibujarán y pintarán a su maestra, para
ello sacarán todos los materiales a utilizar.
DESARROLLO  La docente irá monitoreando el trabajo que realizan los estudiantes.
(75 minutos)  Sistematiza la actividad.
 Reflexionan mediante algunas preguntas.

 ¿Que aprendimos hoy?

CIERRE:  ¿Les gustó la actividad?
Valoración del  ¿Lo que aprendimos hoy en qué nos servirá en un futuro?
aprendizaje  ¿Para qué dibujaremos?
(5 minutos)
 ¿Qué tuvimos en cuenta para dibujar y pintar?

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”