SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438 “FBT”

DIRECTOR : Robinzon Viena Flores

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO/SECCIÓN : Tercero “A”

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Leemos y comprendemos un texto narrativo: “El

gallo peleón”

PROPÓSITO : En esta sesión, los niños y las niñas leerán un cuento

para inferir las características y hechos,
determinando el significado de palabras según el
contexto.

MATERIALES : Texto, imágenes, lista de cotejo.

FECHA : M. 20-12 -17

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Infiere e interpreta Deduce características
información del texto. implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, y
Comprende textos
COMUNICACIÓN determina el significado
escritos.
de palabras según el
contexto y hace
comparaciones; así como
el tema y destinatario.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

INICIO: 10 minutos

 Pedimos a 2 0 3 niños que narren algún cuento que escucharon en la escuela o en su entorno
familiar.
¿Qué les pareció el cuento?
¿Por qué el cuento resulto interesante?
¿Qué parte de los cuentos narrados, les gusto más?
¿Qué personajes se mencionaron en los cuentos?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un cuento para inferir las características
y hechos, determinando el significado de palabras según el contexto.
 Menciona los acuerdos del aula que tendremos en cuenta en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO: 115 minutos

Antes de la lectura
 Presentamos a los niños en un papelote las imágenes ampliadas del texto. Pide a los niños y
las niñas que las observen detenidamente.
 Colocamos sobre las imágenes el cartel con el título del texto.
¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué estarán haciendo estos animales?
¿Qué mensajes nos comunican las imágenes?
¿De qué creen que tratará el cuento?
¿Para qué leeremos este texto?
 Anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos puedan
contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
 Entrega una copia del cuento a cada estudiante.
 Pídeles que lo observen globalmente y que se centren en el título, la organización del texto
y las imágenes. Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?,
¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirán los hechos? Anota sus hipótesis en la
pizarra o en un papelote para que las confronten durante y después de la lectura.

Durante la lectura
 Proponemos a niños que lean el texto en forma silenciosa y sin interrupciones.
 Proponles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño al que toques la
cabeza deberá continuarla.
 Detén la lectura en cada párrafo, aprovecha en formular preguntas a fin que el niño pueda
apoyarse en la información qué leyó en el texto y hacer predicciones sobre lo que
continuará en el mismo.
 Acompáñalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, a fin de
garantizar la comprensión del texto.
 Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido según el contexto del texto.

Después de la lectura
 Invita a tus niños a comentar sobre el contenido de la lectura:
¿Qué tipo de texto leímos?
¿Cuál fue el título del cuento?
¿De qué trató el cuento leído?
¿Quién es el personaje principal del cuento?
¿Qué hacia el gallo nuevo en la granja?
¿Por qué el dueño llevo a este gallo a la granja?
¿Según el cuento ¿Qué significa la palabra peleón?
¿Por qué el gallo viejo se lanzó sobre el gallo peleón?
¿Te parece bien la actitud de los demás animales para defenderse?
¿Por qué creen ustedes que el gallo nuevo empezó a correr con un miedo tremendo?
 Promueve una reflexión, también, con relación a los signos de puntuación. Pregunta qué
significan y cuándo se usan.
 Haz la siguiente consulta: ¿de qué trató el texto? Escucha sus respuestas y relaciónalas
con su vida cotidiana.
 La docente sistematiza la actividad los niños y niñas escuchan con atención y copian el
consolidado en su cuaderno.

CIERRE (valoración del aprendizaje): 10 minutos

 Propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció el cuento.
¿Les gusto el cuento?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo se sintieron?
¿Les gustaría volver a intentarlo?
¿Para qué nos sirvió la lectura de este cuento?
¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?

ROBINZON VIENA FLORES MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

DIRECTOR PROF. DE 3° “A”

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS:
 Comprende textos escritos

Infiere e interpreta información

Nº del texto. COMENTARIOS/ OBSERVACIONES
ORDEN NOMBRES
Deduce características
 implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como el
tema y destinatario.
01 LADY KASSANDRA
02 MAX ALEXANDER
03 ANDREY CHEPCHENCO
04 YESMITH SAYURI
05 GIAN MILER
06 JULISA KAREN
07 JUAN MANUEL
08 XIARA YUCELY
09 JHONSÚ ARACELY
10 DANNER
11 RIQUELMER
12 KYARITA SMITH
13 MYURCA NAYARÍ
14 JOSÉ JHAYR
15 WATSON JACK
16 KRYS BRYAN
17 KIARA NAOMI
18 GLORIA MARINETH
19 ENRIQUE
20 LUZ CLARITA
21 JAIME RITHER
22 ADRIANA XIMENA

EN INICIO: EN PROCESO: LOGRADO:

EL GALLO PELEÓN

Un día, el dueño de una granja trajo a la misma un gallo muy grande. Lo llevó

porque era muy bonito con un plumaje grande y hermoso.

A este gallo le llamaban el “Peleón”. El motivo de este nombre era porque

estaba todo el día molestando a los demás animales.

Se subía encima del perro o del gato, los picoteaba en el lomo y los arañaba,
corría detrás de la manada de polluelos y los espantaba, esparciéndolos por
toda la finca. Después la mamá gallina tenía que dedicarse a recoger a sus
polluelos y le costaba mucho porque estaban muy asustados.
Siempre molestaba a todos, corría detrás de los patos y gallinas; lo mismo
hacía con los conejos que se hallaban sueltos por la granja.

El gallo peleón no dejaba dormir a ningún animal, ya que daba estruendosos

cánticos nocturnos. Por el día no les dejaba vivir y por la noche no les dejaba
dormir.

Un día, el gallo más viejo del corral, que era también muy grande, le había
advertido en varias ocasiones que no molestara a los animales, pero el gallo
peleón no hacía ni caso. Así que el gallo viejo se lanzó encima del gallo peleón
para darle una lección, le picaba y le arañaba sin dañarle, porque pretendía
asustarle y que nunca más volviera a molestar. Así que los dos se enzarzaron
y quedaron agotados y algo arañados.

La granja estuvo varios días tranquila, porque el gallo peleón se encontraba

cansado y asustado. Pero una vez que se hubo curado de las heridas volvía a
las andadas, molestando a todos nuevamente, no había paz ni tranquilidad.

Tan molestos y hartos estaban los animales por las fechorías que les hacía,
que decidieron entre todos darle un duro escarmiento, para que dejara de
molestar.

Todos los animales de la granja corrieron detrás del gallo malo y entre
todos le acorralaron y le avisaron de que así no podía seguir, que estaban
muy enfadados por su comportamiento. Estaban tan furiosos que
el gallo empezó a correr con un miedo tremendo, que incluso aún sigue
corriendo muy lejos de la granja y nunca más volvió.

Desde ese instante los animales de la granja vivían con una gran paz y
tranquilidad. Vivieron todos unidos muchos años, felices y contentos, sin la
presencia del gallo peleón.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

DATOS PERSONALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0191 -Ledoy

DIRECTOR : Arturo Campos Rodríguez

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : Tercero

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Cadena de amigos.

CONTRIBUION DE LA TUTORIA : El conocimiento y la valoración de la propia cultura,

así como la reflexión sobre temas de actualidad.

PROPOSITO : Que las y los estudiantes desarrollen una actitud de

respeto y aprecio hacia otros niños y niñas, entre
ellos, los que viven con el VIH y el SIDA.

MATERIALES : Colores, papelote, plumones, tarjetas de cartulina

FECHA : M. 12-03 -18

PRESENTACION: 10 minutos

 Establecemos un diálogo con las niñas y niños a partir de las siguientes preguntas:

¿Todas y todos tenemos amigos y amigas?

¿Cómo son nuestras amigas y amigos?

¿Qué les gusta hacer?

¿Cómo se divierten?

¿Qué podemos hacer por un amigo o amiga?

¿Si nuestras amigas o amigos son diferentes a nosotras o nosotros o alguien se enferman,
deja de ser nuestra amiga o amigo?

 Agradecemos su participación y les indicamos que seguiremos trabajando el tema.

DESARROLLO: 75 minutos

 A continuación sorteamos entre los niños y niñas cuatro papelitos doblados con nombres de
niñas y niños que tienen diversas características como: niño en silla de ruedas, niña con el
VIH/SIDA, niña sordomuda y niño con asma. Luego pedimos que los guarden en sus bolsillos
hasta el final del juego que realizarán.
 Luego, todas las niñas y niños se desplazan al patio y se tomarán de las manos formando una
ronda, cantando o coreando: “Yo quiero tener un millón de amigos y así más fuerte poder
cantar…”, u otra canción sobre la amistad.
 Hacemos un alto y pedimos a quienes salieron sorteados que lean sus papelitos en voz alta.
Después de leer ante todas y todos, vuelven a cantar y siguen el juego por unos momentos
más. Hacemos otro alto para leer nuevamente los papelitos y aplaudir a esas niñas o niños,
como muestra de respeto y reconocimiento de buenos amigos y amigas.
 Regresamos al aula y reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

¿Las niñas y niños con características diferentes a las nuestras no deben ser incluidos en
nuestros juegos?

¿Las niñas y niños con características diferentes a las nuestras piensan y sienten diferente
que todas y todos los demás niños y niñas?

¿Cómo debemos tratarnos todos los niños y niñas?

 Registramos algunas respuestas en el papelote y reforzamos la idea de que todas y todos los
niños debemos ser valorados y respetados por nuestra manera de pensar y sentir, más allá de
la condición física o de salud (“diferente”) que puedan presentar.

CIERRE: 5 minutos

 Finalmente entregamos a las niñas y niños una tarjeta de cartulina y les pedimos que escriban
en ella un compromiso de buen trato, aprecio y respeto por los demás; pegan sus
compromisos en un lugar visible del aula.

IDEAS FUERZA

Todas las personas necesitamos un grupo de amigas y amigos con quienes compartir nuestras
alegrías y vivencias, así como jugar, sentirnos queridos y acogidos.

La solidaridad es muy importante. Si una niña o niño es solidario, está más cerca de las
personas y se siente más feliz.

Es importante respetar a todas y todos los niños y reconocer que tienen el mismo derecho
que nosotros a sonreír, jugar y aprender.

ROBINZON VIENA FLORES MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

DIRECTOR PROF. DE 3° “A”