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DATOS PERSONALES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
INICIO: 10 minutos
Pedimos a 2 0 3 niños que narren algún cuento que escucharon en la escuela o en su entorno
familiar.
¿Qué les pareció el cuento?
¿Por qué el cuento resulto interesante?
¿Qué parte de los cuentos narrados, les gusto más?
¿Qué personajes se mencionaron en los cuentos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un cuento para inferir las características
y hechos, determinando el significado de palabras según el contexto.
Menciona los acuerdos del aula que tendremos en cuenta en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO: 115 minutos
Antes de la lectura
Presentamos a los niños en un papelote las imágenes ampliadas del texto. Pide a los niños y
las niñas que las observen detenidamente.
Colocamos sobre las imágenes el cartel con el título del texto.
¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué estarán haciendo estos animales?
¿Qué mensajes nos comunican las imágenes?
¿De qué creen que tratará el cuento?
¿Para qué leeremos este texto?
Anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos puedan
contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
Entrega una copia del cuento a cada estudiante.
Pídeles que lo observen globalmente y que se centren en el título, la organización del texto
y las imágenes. Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?,
¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirán los hechos? Anota sus hipótesis en la
pizarra o en un papelote para que las confronten durante y después de la lectura.
Durante la lectura
Proponemos a niños que lean el texto en forma silenciosa y sin interrupciones.
Proponles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño al que toques la
cabeza deberá continuarla.
Detén la lectura en cada párrafo, aprovecha en formular preguntas a fin que el niño pueda
apoyarse en la información qué leyó en el texto y hacer predicciones sobre lo que
continuará en el mismo.
Acompáñalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, a fin de
garantizar la comprensión del texto.
Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido según el contexto del texto.
Después de la lectura
Invita a tus niños a comentar sobre el contenido de la lectura:
¿Qué tipo de texto leímos?
¿Cuál fue el título del cuento?
¿De qué trató el cuento leído?
¿Quién es el personaje principal del cuento?
¿Qué hacia el gallo nuevo en la granja?
¿Por qué el dueño llevo a este gallo a la granja?
¿Según el cuento ¿Qué significa la palabra peleón?
¿Por qué el gallo viejo se lanzó sobre el gallo peleón?
¿Te parece bien la actitud de los demás animales para defenderse?
¿Por qué creen ustedes que el gallo nuevo empezó a correr con un miedo tremendo?
Promueve una reflexión, también, con relación a los signos de puntuación. Pregunta qué
significan y cuándo se usan.
Haz la siguiente consulta: ¿de qué trató el texto? Escucha sus respuestas y relaciónalas
con su vida cotidiana.
La docente sistematiza la actividad los niños y niñas escuchan con atención y copian el
consolidado en su cuaderno.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:
Comprende textos escritos
EL GALLO PELEÓN
Se subía encima del perro o del gato, los picoteaba en el lomo y los arañaba,
corría detrás de la manada de polluelos y los espantaba, esparciéndolos por
toda la finca. Después la mamá gallina tenía que dedicarse a recoger a sus
polluelos y le costaba mucho porque estaban muy asustados.
Siempre molestaba a todos, corría detrás de los patos y gallinas; lo mismo
hacía con los conejos que se hallaban sueltos por la granja.
Un día, el gallo más viejo del corral, que era también muy grande, le había
advertido en varias ocasiones que no molestara a los animales, pero el gallo
peleón no hacía ni caso. Así que el gallo viejo se lanzó encima del gallo peleón
para darle una lección, le picaba y le arañaba sin dañarle, porque pretendía
asustarle y que nunca más volviera a molestar. Así que los dos se enzarzaron
y quedaron agotados y algo arañados.
Tan molestos y hartos estaban los animales por las fechorías que les hacía,
que decidieron entre todos darle un duro escarmiento, para que dejara de
molestar.
Todos los animales de la granja corrieron detrás del gallo malo y entre
todos le acorralaron y le avisaron de que así no podía seguir, que estaban
muy enfadados por su comportamiento. Estaban tan furiosos que
el gallo empezó a correr con un miedo tremendo, que incluso aún sigue
corriendo muy lejos de la granja y nunca más volvió.
Desde ese instante los animales de la granja vivían con una gran paz y
tranquilidad. Vivieron todos unidos muchos años, felices y contentos, sin la
presencia del gallo peleón.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA
DATOS PERSONALES:
GRADO : Tercero
PRESENTACION: 10 minutos
Establecemos un diálogo con las niñas y niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo se divierten?
¿Si nuestras amigas o amigos son diferentes a nosotras o nosotros o alguien se enferman,
deja de ser nuestra amiga o amigo?
DESARROLLO: 75 minutos
A continuación sorteamos entre los niños y niñas cuatro papelitos doblados con nombres de
niñas y niños que tienen diversas características como: niño en silla de ruedas, niña con el
VIH/SIDA, niña sordomuda y niño con asma. Luego pedimos que los guarden en sus bolsillos
hasta el final del juego que realizarán.
Luego, todas las niñas y niños se desplazan al patio y se tomarán de las manos formando una
ronda, cantando o coreando: “Yo quiero tener un millón de amigos y así más fuerte poder
cantar…”, u otra canción sobre la amistad.
Hacemos un alto y pedimos a quienes salieron sorteados que lean sus papelitos en voz alta.
Después de leer ante todas y todos, vuelven a cantar y siguen el juego por unos momentos
más. Hacemos otro alto para leer nuevamente los papelitos y aplaudir a esas niñas o niños,
como muestra de respeto y reconocimiento de buenos amigos y amigas.
Regresamos al aula y reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Las niñas y niños con características diferentes a las nuestras no deben ser incluidos en
nuestros juegos?
¿Las niñas y niños con características diferentes a las nuestras piensan y sienten diferente
que todas y todos los demás niños y niñas?
Registramos algunas respuestas en el papelote y reforzamos la idea de que todas y todos los
niños debemos ser valorados y respetados por nuestra manera de pensar y sentir, más allá de
la condición física o de salud (“diferente”) que puedan presentar.
CIERRE: 5 minutos
Finalmente entregamos a las niñas y niños una tarjeta de cartulina y les pedimos que escriban
en ella un compromiso de buen trato, aprecio y respeto por los demás; pegan sus
compromisos en un lugar visible del aula.
IDEAS FUERZA
Todas las personas necesitamos un grupo de amigas y amigos con quienes compartir nuestras
alegrías y vivencias, así como jugar, sentirnos queridos y acogidos.
La solidaridad es muy importante. Si una niña o niño es solidario, está más cerca de las
personas y se siente más feliz.
Es importante respetar a todas y todos los niños y reconocer que tienen el mismo derecho
que nosotros a sonreír, jugar y aprender.