Sesión de Aprendizaje:

¿CUÁNTO APRENDIMOS EL AÑO

PASADO?

DATOS INFORMATIVOS:
GRADO : Cuarto grado “A”
PROFESORA : Vilma Alanya Ticlla
FECHA : 13-03-24
ÁREA : Matemática

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Identifica el juego al Lista de
cantidad. representaciones y que adaptara al cotejo.
 Resuelvo problemas lenguaje numérico conocimiento
de cantidad. (números, signos y
matemático de su
expresiones verbales) su
 Traduce cantidades a preferencia.
comprensión sobre la
expresiones centena como nueva
numéricas. Aplica sus estrategias y
unidad en el sistema de
 Comunica su numeración decimal, sus creatividad para la
comprensión sobre equivalencias con elaboración de
los números y las decenas y unidades, el materiales matemáticos.
operaciones. valor posicional de una
 Usa estrategias y cifra en números de tres.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes recordaremos algunos temas
que consideramos importantes en las matemáticas y la
importancia del uso de material concreto para que no sea difícil
de aprenderlo.
Evidencia Explica algún tema matemático con material didáctico reciclable.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente muestra a los estudiantes la siguiente imagen:

- Realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué quiere decir que las matemáticas están en todas partes?
- ¿Crees que la matemática es el área más difícil en el colegio?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Realizamos la siguiente pregunta para recuperar los saberes previos:
- ¿Cuál es la importancia de las matemáticas en nuestra vida cotidiana?
- Registramos las respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelógrafo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - Hoy los estudiantes recordaremos algunos temas que consideramos importantes en las
matemáticas y la importancia del uso de material concreto para que no sea difícil de aprenderlo.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se propone la siguiente situación:

Los estudiantes del 3ero y 4to grado, desean demostrar lo aprendido el año pasado en el área
de matemática a través de materiales concretos de nociones matemáticas para exponerlos y
compartirlos con los demás.

¿Qué material crearías para demostrar lo aprendido? ¿Qué conocimiento quieres aplicar con
este material?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Respondemos la siguiente pregunta:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuál es el propósito de los estudiantes?
- ¿A quiénes mostraran los materiales?
- ¿Qué nos pide el problema?
- Orientamos a que los estudiantes expliquen con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y la noción
matemática que desean trabajar, para luego escoger el material que planteara, para ello se les
invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Qué operación o noción matemática deseo explicar? ¿Por qué?
- ¿Qué material deseo usar para la noción matemática?
- ¿Cómo podemos adaptar la noción matemática a nuestro material?
- ¿Qué materiales necesitaremos?
- Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a
la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta elaborar rompecabezas, dominó, usan
material reciclado, etc.
- Por ejemplo, pueden explicar que ya aprendieron a ver la hora para llegar temprano al colegio y
a otros lugares.
- También pueden hacer reparticiones usando fracciones.
- también ayudar a mamá con la suma de las compras que realizan en el mercado.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente invita a los estudiantes a publicar sus propuestas y explicar la dinámica de su uso.
- Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca del material expuesto, así
mismo, se da un espacio para que los estudiantes compartan sus materiales y jueguen con el
material que más les llamó la atención.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Cuál fue el juego que más te llamo la atención?
- ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?
- ¿Consideras que es importante el material concreto para aprender matemática? ¿Por qué?
- ¿En qué otros materiales podemos utilizar para plantear nociones matemáticas?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide a los estudiantes que resuelvan la prueba diagnóstica.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido hoy.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para lograr ese aprendizaje?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones para ubicar objetos?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses en la historia de la creación.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
 funcionaron y cuáles no?

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V.B. SUB DIRECTOR Prof. de Aula

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS A EVALUAR

Identifica el juego Aplica sus

al que adaptara al estrategias y
conocimiento creatividad para la
matemático de su elaboración de
NOMBRE preferencia. materiales
matemáticos.
N°
SI NO SI NO
1

10

11

12

13

FICHA DE APLICACIÓN
 Observa la imagen y responde:

¿Qué quiere decir que las matemáticas están en todas partes?

 ¿Crees que la matemática es el área más difícil en el colegio?

¿Cuál es la importancia de las matemáticas en nuestra vida cotidiana?

FICHA DE APLICACIÓN
 Resuelve los siguientes problemas para demostrar lo aprendido:
Manuel desea comprar un tractor de juguete cuyo valor es de 92 soles, si lograra ahorrar 25
soles y su abuelito le diera 16 soles más de propina, entonces podría comprar dicho juguete.
¿Cuántos soles tiene Manuel?

a) 51 soles.

b) 83 soles.

c) 67 soles.

d) 76 soles.

 Por la venta de un televisor, el señor Luis recibió los siguientes billetes y monedas: 5
billetes de 100 soles; 6 billetes de 50 soles; 3 billetes de 20 soles y 2 monedas de 5
soles. ¿Qué cantidad de dinero recibió?

a) 105 soles.

b) 855 soles.

c) 870 soles.

d) 825 soles
 Juana y María salieron de compras en la mañana y tardaron 3 horas y 45 minutos. ¿Cuántos
minutos estuvieron fuera de casa?

a) 180 minutos.

b) 225 minutos.

c) 245 minutos.

d) 240 minutos.

 Juan desea proteger con alambre el perímetro del jardín, observa la figura dentro de la
cuadricula, cada mide un metro por lado. ¿Cuántos metros de alambre comprará?

a) 18 metros

b) 30 metros

c) 24 metros.

d) 96 metros.

¡EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE!

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¿Dónde lo puedo
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utilizar?
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¿Para qué sirve? _______________________________________________________________

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¿ Qué ha sido lo
más fácil o _______________________________________________________________
difícil? _______________________________________________________________
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¿Cómo apliqué lo _______________________________________________________________
aprendido?
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 Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Identifiqué el juego al que adaptara al

conocimiento matemático de mi
preferencia.

Aplico mis estrategias y creatividad para la

elaboración de materiales matemáticos.