SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 32393- CANCHAPAMPA-LLATA
GRADO 5ª y 6ª SECCIÓN U ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
BIMESTRE II FECHA 16/05/2022 DURACIÓN 90’
DIRECTOR Casmiro Lugo Diana
DOCENTE Quispe Tarazona Hermelinda
PRACTICANTE Eulogio Ramos Klinthon Alex
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS E IDENTIFICAMOS EL ECOSISTEMA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
5° GRADO
Explica el mundo físico Describe los órganos que conforman los
basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y ° GRADO
universo.

CAPACIDADES Utiliza modelos para explicar las relaciones

Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
entre los órganos y sistemas con las -Diversas fichas de -Lista de cotejo
funciones vitales en plantas y animales. trabajo resueltos.
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para -Fichas de aplicación
describir cómo el sistema digestivo
transforma los alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la sangre, por todo el
organismo.

ENFOQUES
VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

-Orientación al bien común. - Respeto mutuo

- Enfoque de derechos. - Trabajo en equipo

SECUENCIA DIDÁCTICA
S.D PROCESOS DIDÁCTICOS / ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO
MOTIVACIÓN:
✓ La docente entabla un diálogo de forma abierta con los estudiantes.
✓ En seguida la docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo,
mediante la estrategia de rompecabezas.
✓ Luego, los estudiantes deben armar el rompecabezas en un tiempo determinado.
✓ Posteriormente muestran sus resultados y mencionan las características de cada rompecabeza
armada.
SABERES PREVIOS:
✓ La docente recupera los saberes previos de los niños y niñas, quienes responden mediante una
INICIO 20’
lluvia de ideas las siguientes interrogantes: ¿Por qué y para qué hemos armado los
rompecabezas? ¿Por qué no son iguales?, ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Que hicimos?
¿Qué hemos tratado de identificar? ¿Quién necesito ayuda? ¿Para qué hemos desarrollado esta
actividad?
PROBLEMATIZACIÓN:
✓ ¿Cómo y con qué criterios podemos de identificar y reconocer el ecosistema?
PROPÓSITO:
✓ La docente da a conocer el propósito de la sesión “Niños y niñas el día de hoy vamos a aprender
a de identificar y reconocer el ecosistema en el área de ciencia y tecnología.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
✓ La docente muestra un video o una lámina y les pide por equipos de trabajo que realicen
sus apuntes de identificar y reconocer el ecosistema.
✓ Luego les orienta para que mencionen sus características que presentan.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
DESARROLLO ✓ En seguida los estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que 65’
establecieron.
✓ Luego de que cada representante del grupo de trabajo culmine con su presentación la
docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Podrías ampliar más del tema que han
escrito? ¿Podrías explicar cómo llegaron a estas respuestas?
✓ Se le da la oportunidad a los otros grupos para que den su opinión constructiva
interrogando: ¿Creen que tienen razón? ¿Por qué?
 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
✓ Elaboran un plan de indagación: Se interroga:
✓ ¿Qué podemos hacer para comprobar las respuestas que mencionaron si son las adecuadas o
no?
✓ La docente escucha sus comentarios y lo anota en un papelote, se encamina las actividades a
la investigación del tema y la lectura de una ficha de información sobre de de identificar y
reconocer el ecosistema.

SOCIALIZACIÓN:
✓ Los estudiantes socializan sus trabajos realizados en grupos.

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS:

✓ La docente muestra imágenes sobre de identificar y reconocer el ecosistema y plantea preguntas
como: ¿estos son las partes de los sentidos que han sido considerados en video o lámina
observada? ¿Porque debemos considerarlos a identificar y reconocer el ecosistema

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:

✓ Para que los estudiantes den solución a los problemas planteados, la docente sugiere buscar
la información científica respecto al tema tratado en el libro de CT o en otra fuente de
información.
✓ Sistematizan sus aprendizajes mediante un resumen en su cuaderno.
✓ Elaboran un mapa conceptual e identifican y reconocen el ecosistema.
6.- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
✓ Explican por equipos las conclusiones de su investigación.
✓ Contrastan su hipótesis inicial con los resultados obtenidos en la investigación y luego
formulan y exponen sus conclusiones por equipos de trabajo.
✓ Comunica a sus compañeros sobre el resultado obtenido.
Responden:
✓ Hacemos un recuento de todo lo procedido durante el desarrollo de la sesión.
✓ Contestan las preguntas: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué
CIERRE dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron sus dificultades? ¿En qué momento de su vida les 5’
servirá lo aprendido?
✓ La docente retroalimenta las ideas de los estudiantes.
✓ Comparte su propuesta con sus compañeros.
✓ Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN 3° Y 4° GRADO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y
animales.
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y -Registro auxiliar
Formativa sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: - Lista de cotejo
El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema
digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen,
a través de la sangre, por todo el organismo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de aplicación.
INICIO Recurso humano.
papelotes
Recurso humano, plumón, mota.
Cuadernos de trabajo.
PROCESO Papelotes
Material impreso
Plumones
CIERRE Recurso humano.

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DIRECTORA DOCENTE DE AULA

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PRACTICANTE
 LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
- Describe los órganos que conforman los sistemas de - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y
plantas y animales sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el
sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
¿Qué avances ¿Qué
tiene el dificultades
estudiante? tiene el
Nº
Nombres y Apellidos de los estudiantes estudiante?

superand

superand
Lo estoy

Lo estoy
Necesito

Necesito
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
o

o
1

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