SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 05
“Planificamos nuestro texto dramático”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa San Ildefonso 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Luisa Idilia Sánchez Terán 6. Grado y sección CUARTO “A, B, C y D”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 28 / 05 / 2023
4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Escribe diversos Organiza y Escribe textos de forma coherente Guion teatral: Planifican Lista de cotejo
tipos de textos en desarrolla las y cohesionada. Ordena las ideas la redacción de su texto
lengua materna ideas de forma en tomo a un tema, las jerarquiza dramático presentando
coherente y en subtemas e ideas principales, y un análisis y la
cohesionada. las desarrolla para ampliar o importancia de la
precisar la información sin práctica de hábitos
digresiones o vacíos. saludables para el
cuidado de nuestra
salud y la mejora de
nuestros aprendizajes.

III. FASES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

FASE REALIZACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS
INI - Realizan las actividades permanentes: El docente saluda cordialmente a los estudiantes Imagen
CIO indicándoles que desde que se ingresa a la Institución Educativa hay que respetar sus
normas que regulan la conducta adecuada de toda la comunidad educativa para una
convivencia armoniosa.
- El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna”. El tema a tratar es “Planificamos nuestro guion teatral” y se
establece el propósito de la presente actividad de aprendizaje.
- En acuerdo mutuo docente y estudiantes, para poder trabajar mejor se propondrá
nuestras Normas de Convivencia (NC):
NC1: Levantar la mano para participar.
NC2: Respetar la opinión de mis compañeros.
NC3: Decir «por favor» o «gracias».
NC4: Mantener una actitud correcta entre compañeros y profesor.
NC5: Ser empático y comunicar sus pensamientos, sentimientos y opiniones de forma
asertiva.
(Se sugiere que el docente lo lleve impreso las normas de convivencia y lo pegue en la
parte superior izquierda de la pizarra y pida a los estudiantes que agreguen o sugieran
alguna otra norma que deseen agregar).
- Ahora respondamos desde nuestra experiencia:
Reflexionamos y respondemos.
• ¿Has actuado alguna vez? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Crees que es importante usar los recursos no verbales en la representación teatral?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a
conocer el propósito de la sesión e indica que esta sesión está orientada precisamente a
planificar la redacción de su texto dramático presentando un análisis y la importancia de la
práctica de hábitos saludables para el cuidado de nuestra salud y la mejora de nuestros
aprendizajes.
DE - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo. Cuaderno
SA - RECORDAMOS Portafolio de
RRO - Recordamos la actividad realizada anteriormente sobre las fases en la composición de un evidencias
LLO texto y la usamos para lograr nuestro propósito del día de hoy.
¿Qué es una dramatización?
- Es una técnica que permite representar situaciones de la vida real de manera espontánea
frente a un público. Su propósito comunicativo es ensayar posibles soluciones,
representadas como casos hipotéticos que pueden parecerse a una situación de la vida
real. Tiene una estructura narrativa con presencia de diálogos.
 - Inicio: se presenta a los personajes y el hecho desencadenante de la historia.
- Nudo: hechos importantes que generan un conflicto.
- Desenlace: solución al conflicto o posibles soluciones.
¿Cómo organizamos una dramatización?
- En equipo, determinarán el propósito comunicativo y dar solución a los ítems de la
situación significativa, que se va a representar.
- Los actores y las actrices ensayan la obra, proponen una escenografía y vestuario
adecuado.
- Los estudiantes asumirán distintos roles, representando la escena frente a sus
compañeros.
- Al término de la representación, el público puede formular preguntas y establecer
conclusiones. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta el actor o la actriz?
- ¡A PLANIFICAR!
- Elaboramos nuestro planificador
- Es importante que, en este proceso inicial de escritura, nos formulemos ciertas preguntas
que nos ayudarán a situarnos, ordenarnos y elaborar nuestro guion teatral.
- Completamos el siguiente cuadro:

- Luego, caracteriza a los personajes de tu historia y el conflicto que enfrentarán,

- incluidos los personajes secundarios.
- Define su edad, sus rasgos de personalidad, sus cualidades y otros datos importantes.
- En el conflicto, explica a qué se enfrentan: sea personas o situaciones de la trama.
- En grupos, definan el argumento de manera breve de la obra y el acontecer de la historia.
¡A revisar nuestra planificación!

- Revisemos lo que hemos organizado con esta lista de cotejo.

- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).
CIE - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno
RRE - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e Portafolio de
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? evidencias
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos Escribe textos de forma coherente y Guion teatral: Planifican la Lista de cotejo
 de textos en lengua cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un
materna tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o
vacíos.
redacción de su texto
dramático presentando un
análisis y la importancia de la
práctica de hábitos
saludables para el cuidado de
nuestra salud y la mejora de
nuestros aprendizajes.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Comunicación  Papelotes  Ambiente del salón de
 Diccionario  Ficha clases de la Institución Educativa
 Manual del docente de  Lapiceros, cuaderno,
Comunicación plumones…
 Afiches

Pueblo Nuevo, abril del 2023.

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Subdirector(a) Luisa Idilia Sánchez Terán