I.E.

UGEL 3-CERCADO DE LIMA

SESION N°3 - EDA 1 - 2023
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.3. DIRECTOR

1.2. UGEL 03 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Lima - Cercado

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR

DE ÁREA

1.10. GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTES

3° Sec. A, B, C, D

FECHA 27/3 – 31/3 DURACION 1 semana BIMESTRE Primero

II. TÍTULO DE SESIÓN: INDAGAMOS SOBRE ¿CÓMO PODEMOS SEPARAR LOS COMPONENTES DE UNA
MEZCLA?
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
-Plantear una pregunta de indagación para conocer cómo se separan los componentes de una mezcla.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
–Planteé preguntas para indagar científicamente  Indagación: Lista de cotejo
sobre cómo podemos separar los componentes de ¿Cómo
una mezcla y propuse una hipótesis en las que podemos
separar los
establecí relaciones de causa y efecto entre las componentes
variables. de una mezcla?
–Propuse un procedimiento, seleccioné materiales,  Reporte de
instrumentos e información para comprobar o indagación.
refutar mis hipótesis.
–Obtuve, organicé y registré datos fiables en función
de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas que me permitieron comprobar o refutar
mis hipótesis.
–Interpreté los datos obtenidos en la indagación, lo
contrasté con mis hipótesis e información
relacionada al problema y elaboré conclusiones
que las comprueban o refutan.
–Sustenté si mis conclusiones responden a la
pregunta de indagación, y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar mi hipótesis, comuniqué mi indagación a
los miembros de mi comunidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar sus recomendaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

  Interactúa en entornos virtuales

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES VALORES

TRANSVERSALES
Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una Libertad y responsabilidad.
sociedad.

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la

calidad de vida de las generaciones presentes y Solidaridad planetaria y equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el intergeneracional.
cuidado del planeta.

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el PC, Multimedia, Papelote, materiales e instrumentos
propósito de la sesión de aprendizaje. del laboratorio, plumones
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (180 minutos)

Inicio.

La docente saluda respetuosamente a los estudiantes, les pregunta: ¿Cómo se sienten? ¿Cómo están?, luego les
menciona los acuerdos de convivencia y la importancia de estos para una sana convivencia durante el desarrollo de
las actividades.

Iniciamos la sesión leyendo la situación significativa, luego se pregunta: ¿Qué técnica pueden utilizar Samantha y
sus compañeros para separar los pigmentos? ¿Por qué? Si mezclas agua con tierra de jardín: Cómo podemos
separar los componentes ¿Por qué? Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas (incorporación de
saberes previos) La docente agradece a los estudiantes por las intervenciones realizadas. Registra a los
participantes y seguidamente solicita a los estudiantes que den respuestas en su cuaderno de actividades (ficha de
trabajo).

La docente declara que hoy se trabajará el tema: INDAGAMOS SOBRE ¿CÓMO PODEMOS SEPARAR LOS
COMPONENTES DE UNA MEZCLA?, el propósito de la actividad es plantear una pregunta de indagación para
conocer cómo se separan los componentes de una mezcla y como reto: ¿Cómo podemos separar los pigmentos
que están presentes en las hojas de las plantas del Jardín de la I.E. 1146 República de Paraguay? ¿Cómo podemos
separar los componentes de una mezcla?, nombrando la competencia y capacidades que se movilizarán, La
docente menciona que cómo evidencia deberán realizar una indagación: ¿Cómo podemos separar los
componentes de una mezcla? Y el reporte de indagación y para elaborar la evidencia deben tener en cuenta los
criterios de evaluación presentados en la ficha de actividades. (la docente lee los criterios de evaluación)

Desarrollo.

A continuación, la profesora proyecta el vídeo: TestLab: Cromatografía, la técnica usada por los CSI – PUCP (4:59
min) link https://www.youtube.com/watch?v=Iw5CjSdZuwg&ab_channel=PUCP La docente pregunta. ¿qué técnica se de
separación de mezclas presentó en el video? ¿Cómo podemos separar los pigmentos que le dan color a las hojas de
las plantas? ¿Qué materiales se necesitan? anima a los estudiantes a que participen emitiendo sus comentarios y
respuestas, registra la participación de los estudiantes y los felicita por sus aportes y comentarios compartidos.

Seguidamente la docente solicita a los estudiantes que formen sus equipos de trabajo tomando en cuenta los
grupos formados en la clase anterior y les solicita que asignen a un coordinador para que pueda delegar funciones
a cada estudiante y al final de la clase socializará las evidencias elaboradas

La docente menciona a los estudiantes que deben iniciar las actividades problematizando situaciones para hacer
indagación: proponiendo una pregunta de indagación, luego plantean la hipótesis, relacionando las variables a
modo de causa-efecto, determinen las variables independiente, dependiente y la interviniente; propongan un
objetivo general y específicos para su indagación. como segundo paso van a diseñar estrategias para hacer
indagación, en este punto deben proponer cómo someterán a prueba su hipótesis, qué materiales requieren para
la parte experimental, qué pasos seguirán al realizar la cromatografía.

Posteriormente deben registrar todos los datos o información obtenida en el proceso experimental, pueden hacer
uso de tablas, cuadros comparativos, diagramas, fotos del proceso.

Con todos esos datos realizarán el análisis de los resultados obtenidos, validando o rechazando la hipótesis. Esta
sección se recomienda que la realicen en base a las interrogantes: ¿Qué muestra obtuvo mayor cantidad de
pigmentos? ¿Por qué? ¿Qué propiedades de la materia se aplican en la cromatografía? ¿Cuántas fases tienen la
cromatografía? ¿Cómo podemos distinguir la fase estacionaria? ¿Qué podríamos afirmar después de observar y
comparar los resultados obtenidos? Se recomienda revisar el recurso de la actividad 1 o buscar información en
textos de consulta para explicar tus resultados. Luego elaborarán sus conclusiones y finalmente evaluarán y
comunicarán los resultados de su indagación haciendo un reporte de indagación sobre cómo podemos separar los
componentes de una mezcla.

La docente realiza el acompañamiento y monitoreo de los grupos de trabajo, acercándose a cada equipo de
trabajo y formulando preguntas como: ¿Cuál es el problema que se han propuesto indagar? ¿Qué hipótesis han
formulado? ¿Cuáles son las variables independiente y dependiente? ¿Cómo contrastarán su hipótesis? ¿Qué
procedimiento seguirán para contrastar la hipótesis? ¿Qué técnica emplearemos para separar los pigmentos
presentes en las hojas? ¿Qué resultados esperas obtener? Y para generar pensamiento crítico la docente pregunta:
Si en lugar de trabajar con los pigmentos naturales hubieses trabajado con tinta de plumones ¿Crees que hubieses
tenido los mismos resultados al separar los pigmentos de las tintas? Explica. Los docentes en turnos participan
emitiendo sus respuestas, si en caso algún estudiante no participara, la docente le realizará la preguntas al
estudiante, si hubiese errores conceptuales o no respondieran de manera asertiva a las interrogantes, la docente
solicitará que realicen nuevamente la revisión de la ficha de actividades y luego volverá a formular las preguntas. La
docente menciona a los estudiantes que deben seleccionar a un compañero para que socialice en el pleno la
evidencia elaborada en equipo. Continúan realizando las actividades en equipos.

Cierre.

Para terminar la docente solicita a los estudiantes de cada equipo que socialicen las evidencias desarrolladas
durante la sesión, luego la docente realiza un recuento de todas las actividades realizadas por los estudiantes para
poder elaborar las evidencias solicitadas. Agradece la participación de los estudiantes y los felicita por realizar su
investigación y haber presentado su reporte.

La docente menciona que: Las técnicas de separación de mezclas son aquellos procedimientos o métodos que se
utilizan con la finalidad de separar un compuesto, que está constituido por dos o más sustancias; dichos métodos
 no alteran las propiedades fisicoquímicas de los constituyentes. Estas se pueden utilizar para separar mezclas de
sustancias homogéneas y heterogéneas.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

- ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo
aprendido en su vida diaria?

- ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvimos?

- Para culminar, se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la
sesión.

La docente menciona que la próxima clase deben traer materiales para elaborar un prototipo:

 ½ taza de aceite de oliva (110 ml)

 ¼ de taza de aceite de coco (55 ml)
 ¼ de taza de cera de abejas (50 g)
 Dos cucharadas de óxido de zinc (20 g)
 Envase plástico con tapa para envasar el bloqueador
 Unas cuantas gotas de aceite esencial del aroma que más te agrade.

V. Instrumento de evaluación.
Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.

- Guía de actividad (del estudiante)

- Presentación PPT

- Multimedia y PC con acceso a internet

- Youtube https://www.youtube.com/watch?v=Iw5CjSdZuwg&ab_channel=PUCP
- Cuaderno de trabajo.
- Materiales aportados por grupo de estudiantes: 2 Hojas de corazón de Jesús,2 crotón, 2 Geranio, 2 Tradescantia
pallida (Niña en barco) , 50 mL de alcohol etílico, Tiras de 5 x 20 cm de papel filtro (papel toalla) o cartulina, Regla de
30 cm, Pincel. Tijera.
- Texto Santillana de CyT para el 3° Sec- MINEDU 2019

Lima, 1 de marzo 2023

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Prof.
Docente del Área

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Lic. Lic.
Coordinador del Área Subdirector pedagógico