SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E : N° 00015
I.2. LUGAR : Pioneros Alto
I.3. CICLOS : IV
I.4. GRADOS : 4°
I.5. EXPERIENCIA N° : IV
I.6. DOCENTE : Segundo Martin Pingos Vuelot.
I.7. ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.8. DURACIÓN : 90 MINUTOS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TEMA  Conocemos el mecanismo de defensa de los animales.
COMPETENCIA  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDAD  Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger
información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
DESEMPEÑO materiales, instrumentos y fuentes de información científica.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
COMPETENCIA
biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
CAPACIDAD
Tierra y universo.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones
vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el
DESEMPEÑO sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre,
por todo el organismo.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien  Docentes y Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común. colectivo.
Enfoque inclusivo o
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
atención a la
cualquier diferencia.
diversidad.
Enfoque de  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
derechos. alternativo para construir juntos una postura común.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 Saludamos cordialmente a los estudiantes. Dialogamos con los Plumones
estudiantes lo desarrollado en las clases anteriores y sobre los animales,
INICIO preguntamos: ¿Qué clases de animales hay? ¿Cómo se reproducen los Pizarra
animales? ¿todos los animales son iguales? ¿Cómo se diferencian? minutos
 Preguntamos: ¿Cómo se protegen los animales? ¿Qué es adaptarse?
 Comunícanos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el
mecanismo de defensa de los animales. Otros
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia para
poder trabajar con éxito en la clase.
PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Preguntamos a los estudiantes porque son importantes las animales y Minutos
que necesitan para vivir. En base a lo comentado se plantea (escribe) las Plumones
siguientes preguntas de indagación en la pizarra: ¿Cuáles son los
 mecanismo de defensa de los animales?
Cuadernos
PLATEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
DESARROLLO
 Pedimos a los estudiantes que en equipos conversen y escriban
respuestas (hipótesis) a las interrogantes formuladas y que anoten sus
Libros
respuestas en su cuaderno de apuntes, luego el profesor pregunta sus
respuestas y va anotando en la pizarra para contrastarlas en el transcurso
de la clase.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben
planificar acciones para realizar su investigación.
 Pedimos a los estudiantes que en equipos den su opinión sobre qué
actividades podríamos realizar para responder a la pregunta formulada:
Observar un video sobre el tema, indagar en los cuadernos y libros de
ciencia y ambiente de la biblioteca, leer información sobre el tema,
elaborar resúmenes, realizar un organizador gráfico, exponer, dibujar, etc.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Pedimos a los estudiante que en equipos busquen información sobre el
tema en la biblioteca del aula, que les ayude a comprobar su hipótesis y
responder las preguntas de investigación.
 Pedimos que lean la información de las páginas 100 y 101 del libro de
ciencia tecnología 4°.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
 Indicamos la importancia de registrar la información nueva que va
obteniendo en su búsqueda de información, ya que ayudarán a afirmar o
refutar sus explicaciones preliminares.
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a las
preguntas de investigación, acompañan del sustento logrado en su
proceso de búsqueda de información en su cuaderno: ¿Cuáles son los
mecanismo de defensa de los animales?
 Los estudiantes contrastan las hipótesis que plantearon con la
información recolectada y si tienen similitudes se indica que lograron
demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 Por último, pedimos que evalúen el proceso de búsqueda de información
y señalen las dificultades que tuvieron, qué aprendieron y cómo
mejorarían su planificación. También, solicitamos que evalúen si surgen
nuevas preguntas después de escribir sus explicaciones finales.
 A partir de lo aprendido se pide a los estudiantes que en equipos
elaboren un organizador gráfico sobre el tema en su cuaderno.
EVALUACIÓN
 Los estudiantes en equipos socializan los resultados y conclusiones a las
preguntas iniciales de su investigación.
 El docente refuerza el tema sobre todo los puntos que no estuvieron
claros.
 Conversamos acerca de conocer las acciones que realizaron en
clase: ¿qué aprendieron en esta sesión? ¿lograron comprender?, ¿les ha Plumones
gustado la sesión?, ¿cómo se han sentido?; ¿para qué les servirá lo minutos
aprendido?
 Felicitamos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de Pizarra
CIERRE

convivencia.

Pioneros Alto, 27 de junio del 2023

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Vº Bº  Segundo Martin Pingos
Vuelot
Profesor de aula