Tercer grado de primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: El sistema respiratorio Pt 2
II. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Grado y Sección: Tercero “C”

I.2. Área : Ciencia y Tecnología
I.3. Docente : Miriam Rodríguez Pérez
I.4. Fecha : Lunes, 10 de julio del 2023.

III. META DE APRENDIZAJE: Habilidades para la vida.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
O DE
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica el mundo Utiliza modelos para  Brinda ideas iniciales Menciona qué órganos Lista de cotejo.
físico basándose en explicar las relaciones respondiendo la intervienen en la
conocimientos sobre entre los órganos y pregunta de respiración o en
los seres vivos, sistemas con las funciones investigación. determinada actividad
materia y energía, vitales en plantas y  Elabora su plan para y propone dos acciones
biodiversidad, Tierra animales. Ejemplo: El probar su hipótesis de cuidado.
y universo. estudiante utiliza un  Extrae información de
- Comprende y usa modelo para describir las fuentes de
conocimientos sobre cómo el sistema digestivo investigación.
los seres vivos, transforma los alimentos  Elabora un organizador
materia y energía, en nutrientes que se con la información
biodiversidad, Tierra distribuyen, a través de la importante.
y universo sangre, por todo el  Escribe su respuesta
- Evalúa las organismo. final de indagación
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
IV CICLO

Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ▪ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permita
alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
▪ Define metas de aprendizaje
adecuada.
▪ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
▪ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
metas de aprendizaje
cambios que realizó para alcanzar la meta.
▪ Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUE
TRANSVERS VALORES ACCIONES OBSERVABLES
AL
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓ Equidad y
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
N AL BIEN justicia
equidad y justicia.
COMÚN
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Solidaridad
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
 Tercer grado de primaria

que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALAES SE UTLIZARAN EN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
▪ Revisar la planificación. ▪ Papelotes
▪ Papelote con el texto. ▪ Fichas
▪ Lista de cotejo. ▪ Plumones
▪ Ficha

TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MATERIALE
MOMENT SY
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS RECURSOS
EDUCATIVOS
Lucía una niña del tercer grado, ha faltado a clases porque se sentía mal, tenía tos, fiebre,
escalofríos, mucosidad y al verla se veía sus labios ligeramente morados.

¿Qué enfermedad podría tener? ¿Qué parte del cuerpo de Lucía está siendo afectado? ¿Qué podría
hacer para evitar enfermarse?

Se recoger los saberes previos de los estudiantes, y se va anotando en la pizarra para luego
contrastarlo en el desarrollo de la sesión. Plumones

Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el sistema respiratorio

INICIO
Se comunica los criterios de evaluación que los estudiantes deberán tomar en cuenta. Pizarra
(10min)
 Brinda ideas iniciales respondiendo la pregunta de investigación.
 Elabora su plan para probar su hipótesis Ficha (Texto)
 Extrae información de las fuentes de investigación.
 Elabora un organizador con la información importante.
 Escribe su respuesta final de indagación
 Trabaja siguiendo las normas de convivencia.

Los estudiantes plantean las normas de clase que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.

DESARRO PLATNTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelotes.

LLO
Lucía una niña del tercer grado, ha faltado a clases porque se sentía mal, tenía tos, fiebre,
(70min) escalofríos, mucosidad y al verla se veía sus labios ligeramente morados.
Plumones
¿Qué enfermedad podría tener? ¿Qué parte del cuerpo de Lucía está siendo afectado? ¿Qué
podría hacer para evitar enfermarse?
HIPÓTESIS Limpiatipo

Escriben sus ideas iniciales al problema de investigación en su ficha.

Fichas
ELABORACIÓN DEL PLAN

Los estudiantes elaboran su plan respondiendo las siguientes preguntas.

¿Qué necesitas averiguar?
¿Dónde y cómo obtendrás información?
¿Cómo debe ser esta fuente de información?
¿Cómo organizaras la información?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Tercer grado de primaria

Realizan un modelo para saber el proceso de respiración

Luego se orienta la comprensión del modelo con las siguientes preguntas. ¿Por qué se inflan
los globos? ¿Qué es lo que ingresa? ¿a qué órganos del sistema respiratorio representa las
partes del modelo? ¿qué representa la bolsa? ¿Qué representa?
Realizan la lectura de las fichas que se entrega, subrayando las ideas más importantes.
Además, se les pide que busquen información relacionada en los libros de lectura del estado.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Completarán en una ficha el proceso del aire y los órganos que intervienen en la respiración en
una ficha. Toda la información lo sintetizan en un organizador visual.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

Mencionan qué dificultades tuvieron en la sesión y a qué conclusiones llegaron el día de hoy.
Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
CIERRE aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
ideas y opiniones?, ¿El texto leído es importante?; ¿se logró cumplir con el propósito de la
(10 min) sesión?, ¿por qué?

Se les felicita por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las Pizarra
emociones de los demás expresadas durante el diálogo

Tarea en casita:
En tu cuaderno escribe un compromiso sobre el cuidado y protección de su sistema respiratorio.
Decóralo.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué lograron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. ANEXOS.

- Lista de cotejo.
- Ficha de actividad.

_______________________________ _______________________________
Prof. Miriam Rodriguez Pérez Higinio Rodriguez Pezantes
Tutor de 3° grado “C” Subdirector Primaria
LISTA DE COTEJO.

Título de la sesión de aprendizaje: El sistema Respiratorio

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Brinda ideas Elabora su Extrae
iniciales plan para Elabora un Trabajé en
información Escribe su
respondiendo probar su organizador equipo
de las respuesta
Estudiantes
la pregunta hipótesis con la siguiendo las
N° fuentes de final de normas de
de información
investigació indagación convivencia
investigación importante
n
.
01 Ávila Uzcategui Andrea Cataleya
02 Alvarez Pérez Carolayn Romina
03 Apaclla Manuel Hedino Carlos
04 Birriel Marval, Oswaldo Jesús
05 Blas Malvas Maria Alejandra
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06 Chuquihamani Ñaña Max Leonardo

07 Cordova Mendoza Fathima Ruby
08 Cortez Aguirre Kiara Sabrina
09 Crisanto Ramirez Eliana Ayelen
10 Delgado Rosas Arius Cristopher
11 Fernandez Medina Rachel G.
12 Janampa Tito Abraham James A.
13 Julca Timoteo Jim Lee Eyal
14 Laurente Rosales Jhans Menly
15 León Fernández Dayan Leonel
16 Mamani Condori Yosimi Kerly
17 Niño Chauca Rosa Angelica Daleska
18 Meza Altamirano Alondra Sonaly
19 Meza Soprani Emily Mariel
20 Palomino Ucañay Zoila Ivanna A.
21 Prieto Villarreal Amy Cassidy
22 Ramirez Nava Daniel Alexander
23 Salazar Milla Pablo Belarin Dussan
24 Santos Rojas Moises Snaider
25 Shahuano Urquìa, Jania Alexia
26 Teran Casimiro Segundo Leonel
27 Vallejo Tiburcio Ariana Lucía
28 Vásquez Otiniano Yadira Nicoll
29 Verastegui Ortiz María Luciana
30 Villacorta Chumbe Alcy Marchelo
31 Zamudio Flores Josué Aléxis Samir
32 Zanabria García Kaory Lìa Ângela

En inicio  En proceso  Logrado 

Sistema RESPIRATORIO
1. Planteamiento del problema

Lucía una niña del tercer grado, ha faltado a clases porque

se sentía mal, tenía tos, fiebre, escalofríos, mucosidad y al
verla se veía sus labios ligeramente morados.
¿Qué enfermedad podría tener? ¿Qué parte del cuerpo de
Lucía está siendo afectado? ¿Qué podría hacer para evitar
enfermarse?
2. Hipótesis, es decir tu respuesta inicial.
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¿Qué enfermedad podría tener? ¿Qué parte del cuerpo de Lucía está siendo
afectado? ¿Qué podría hacer para evitar enfermarse?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________

3. Elaboramos nuestro plan de acción

PLAN DE ACCIÓN

¿Qué necesitas averiguar?

¿Dónde y cómo
obtendrás información?

¿Cómo debe ser esta

fuente de información?

¿Cómo organizaras o
resumirás la información?
4. Lee la siguiente información y completa junto a la maestra(o) datos importantes.

Sistema respiratorio
Es un conjunto de o______________ que llevan o______________ a todo nuestro

cuerpo. El oxígeno ingresa por las f______________ n______________ (nariz) y

por la f_______________ (boca), siguiendo su recorrido por la l______________ y

la t______________ hasta los br________________. Y de allí a los

p________________ donde se pondrá en contacto con la sangre a través de los

alveolos pulmonares.
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Funciones del sistema respiratorio

El sistema respiratorio aporta el o________________ necesario para nuestro cuerpo y

al mismo tiempo elimina d________________ de c________________ que

espiramos. Ayuda también a mantener el equilibrio de la temperatura y químico del

cuerpo.

Movimientos de la respiración
La respiración consta de dos movimientos; la inspiración y espiración. Estos
movimientos son ayudados por gran músculos llamado d___________________.

A. La i_______________: Aquí ingresa el aire del exterior a los pulmones. La caja

toráxica se ensancha y el diafragma b__________________. Se le conoce como
fase activa.
B. La e_______________: Aquí sale el aire de los pulmones con gran cantidad de
gas carbónico y vapor de agua. La caja toráxica vuelve a su posición inicial y el
diafragma se relaja y sube. Se le conoce como fase pasiva.
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5. Vemos cómo se manipula el modelo o prototipo. Y respondemos.

a. ¿Por qué se inflan los globos? ¿Qué es lo que ingresa?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________

b. ¿A qué órganos del sistema respiratorio representa las partes del modelo?
Los globos rojos representan los p__________________.

Las cañitas representan la f__________________, la t__________________ y

b___________________.

La botella representa la c __________________ t__________________.

El globo rosado representa el d __________________.

c. Dibuja el prototipo cuando.

INPIRACIÓN ESPIRACIÓN
Ingresaba el aire Salía el aire
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d. Completamos
 Tercer grado de primaria

6. Completamos el mapa conceptual.

 Tercer grado de primaria

6. Completamos el mapa conceptual.

 Tercer grado de primaria

7. Encuentra las palabras del pupiletras y enciérralos con colores.

Protegemos nuestro
sistema RESPIRATORIO
Es necesario cuidar nuestro sistema respiratorio, sobre todo en los cambios de
temperatura.
A. Realiza ejercicios de respiración
todos los días al aire libre. (Ej.
B. Mantener ventilada los espacios de
Yoga)
tu casa.
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C. Consume alimentos ricos en E. Aléjate del humo o de personas que

vitamina C. fumen.

D. Protégete con adecuadas prendas

del frio. Usa ropa abrigadora.
F. Acude a lugares con mucha
vegetación.

8. En tu cuaderno escribe un compromiso sobre el cuidado y protección de tus

músculos. Decóralo.

9. Escribe tu respuesta final

¿Qué enfermedad podría tener? ¿Qué parte del cuerpo de Lucía está siendo
afectado? ¿Qué podría hacer para evitar enfermarse?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________

Revisamos juntos lo logrado

Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito

 Tercer grado de primaria

intentand
ayuda
o
Brindé ideas iniciales respondiendo la pregunta de
investigación.
Elaboré su plan para probar mi hipótesis
Extraje información de las fuentes de investigación
confiable.
Expliqué el proceso de respiración con el uso del modelo
Completé un organizador con la información importante.
Escribí su respuesta final de indagación

Revisamos juntos lo logrado

Lo estoy
Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré intentand
ayuda
o
Brindé ideas iniciales respondiendo la pregunta de
investigación.
Elaboré su plan para probar mi hipótesis
Extraje información de las fuentes de investigación
confiable.
Expliqué el proceso de respiración con el uso del modelo
Completé un organizador con la información importante.
Escribí su respuesta final de indagación

Revisamos juntos lo logrado

Lo estoy
Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré intentand
ayuda
o
Brindé ideas iniciales respondiendo la pregunta de
investigación.
Elaboré su plan para probar mi hipótesis
Extraje información de las fuentes de investigación
confiable.
Expliqué el proceso de respiración con el uso del modelo
Completé un organizador con la información importante.
Escribí su respuesta final de indagación
Revisamos juntos lo logrado
 Tercer grado de primaria

Lo estoy
Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré intentand
ayuda
o
Brindé ideas iniciales respondiendo la pregunta de
investigación.
Elaboré su plan para probar mi hipótesis
Extraje información de las fuentes de investigación
confiable.
Expliqué el proceso de respiración con el uso del modelo
Completé un organizador con la información importante.
Escribí su respuesta final de indagación

Revisamos juntos lo logrado

Lo estoy
Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré intentand
ayuda
o
Brindé ideas iniciales respondiendo la pregunta de
investigación.
Elaboré su plan para probar mi hipótesis
Extraje información de las fuentes de investigación
confiable.
Expliqué el proceso de respiración con el uso del modelo
Completé un organizador con la información importante.
Escribí su respuesta final de indagación

Revisamos juntos lo logrado

Lo estoy
Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré intentand
ayuda
o
Brindé ideas iniciales respondiendo la pregunta de
investigación.
Elaboré su plan para probar mi hipótesis
Extraje información de las fuentes de investigación
confiable.
Expliqué el proceso de respiración con el uso del modelo
Completé un organizador con la información importante.
Escribí su respuesta final de indagación