6

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

“Aprendemos sobre la célula”
I.DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4. Grado 5to grado
1.5 Docente
I.6 Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Explica el mundoDescribe las Describe la Organizador Lista de cotejo
físico basándosediferencias entre estructura gráfico
en conocimientosla célula animal y interna de las
sobre los seres vegetal, y explica células
vivos, materia yque ambas
energía, cumplen
Explica las
biodiversidad, funciones
funciones
Tierra y universo.
básicas.
básicas de la
Comprende y usa célula
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.

Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
BIEN COMÚN compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios,
Flexibilidad y
modificando si fuera necesario la propia conducta
BÚSQUEDA DE LA apertura
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
EXCELENCIA Superación
dificultades, información no conocida o situaciones
personal
nuevas
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Preparar la ficha de aprendizaje para cada - Lápiz y borrador.
estudiante. - Ficha de aprendizaje.
- Imágenes - Colores
- Papelógrafos
- Plumones

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES T
Se saluda cordialmente a los estudiantes
Participan en la siguiente dinámica: “La lancha”. El docente cuenta la siguiente
historia: Estamos navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta
hunde el barco. Para salvarse, hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en
cada lancha sólo pueden entrar (se dice un número) de personas". El docente indica
al grupo que tienen que formar círculos compuestos por el número exacto de
personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o menos personas, se
declara hundida la lancha y esos participantes deberán entregar una prenda. Se
cambia el número de personas y así se prosigue hasta que lo considere conveniente.
Preguntamos: ¿Les agrado la dinámica? ¿Les fue difícil armar las lanchas?
¿Consideran importante la organización para armar las lanchas? ¿Qué relación existe
I entre la organización de los grupos y la organización de nuestro cuerpo? 20
Rescatamos los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la
célula?, ¿Cómo está formada una célula?, ¿Qué funciones cumplen las células?
Generamos el conflicto cognitivo ¿El cuerpo humano puede funcionar sin células?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer la estructura de una
célula”.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima afectivo favorable:
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Cumplir con las tareas asignadas.
- Levantar la mano para participar.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Observan la imagen de la organización de los organismos y comentan sus
impresiones.

P 60
Planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué tamaño es una célula? ¿Cómo
podemos observar una célula? ¿Cómo está organizada, ¿Cuál es su función?
Dirigimos a los estudiantes a plantear la pregunta de investigación: ¿Qué es la célula
y cómo es su estructura?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos que formaron en la actividad
inicial.
Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas
planteadas. Luego, que las escriban
Planteamos la necesidad de reformular preguntas que puedan ayudar a responder
las preguntas que se han planteado.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Formados en equipos y, orientados por la docente, realizan la planificación de las
acciones que desarrollarán para realizar con éxitos su investigación. Con el aporte de
ideas de todos los integrantes del equipo escribirán las acciones de manera
ordenada para llevarlas a cabo.

¿Qué acciones organizadas realizaras?

¿Qué información buscaré?

¿Dónde puedo encontrarla?

¿Qué necesito saber sobre la

célula?
¿Qué materiales y recursos
voy a utilizar?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Revisan las lecturas de su ficha de aprendizaje
Subrayan las ideas principales
Anotan las ideas más importantes que ayuden a responder a la pregunta de
investigación
Se monitorea a los estudiantes y la docente se desplaza por los grupos para observar
la forma de organización, participación, uso de materiales, etc.; así como para aclarar
las dudas.
En grupos elaboran un organizador gráfico sobre el tema
Exponen lo aprendido
Responden: ¿Qué es la célula? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué funciones
cumple? ¿Cómo está organizado por dentro y fuera??
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Es momento de contrastar tu nueva información con las respuestas iniciales que te
planteaste en relación con tu problema de investigación.
¿Qué es la célula y cómo es su estructura?
 Resuelven actividades propuestas en su Ficha de aprendizaje
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Escriben conclusiones sobre el tema tratado
Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
Comentan conclusiones sobre el tema trabajado.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué dificultades tuvieron al seguir el Plan de indagación?
¿Cómo utilizaremos en nuestra vida cotidiana lo que aprendimos?

Reflexionan y responden las siguientes preguntas:

Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, ¿qué me gustó más?, ¿por qué?;
S 10
¿La conclusión es una respuesta a la pregunta de indagación?, ¿por qué? ¿Se te
presentó alguna dificultad?, ¿cómo la superaste?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ciudad, mes, año.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°6
“Aprendemos sobre la célula”

LISTA DE COTEJOS

Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evidencia: Organizador gráfico

Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN

Describe la Explica las

estructura funciones
APELLIDOS Y NOMBRES
interna de las básicas de la
células célula
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25