SESIÓN DE
APRENDIZAJE 05
CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
/capacidades
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Competencia Transversal
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ESTÁNDAR
Enfoque Transversal
ENFOQUE DE DERECHO
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Fecha: …. marzo -2024
TÍTULO: “La célula”
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
 QUINTO GRADO  Identifica el concepto de la
 Describe las diferencias entre la célula.
célula animal y vegetal, y explica que  Reconoce las partes de la célula
ambas cumplen funciones básicas.  Identifica la importancia de
Ejemplo: El estudiante describe por conocer sobre la célula
qué el cuerpo de un animal es suave Evidencia de Aprendizaje
en comparación con una planta, en  Grafica la célula y señala sus
función del tipo de células que organelos
poseen. Instrumento de Evaluación
 SEXTO GRADO  Escala de Valoración
 Describe los organismos y señala que
pueden ser unicelulares o
pluricelulares y que cada célula
cumple funciones básicas o
especializadas.
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
 Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
se organizará para lograr las metas. asignada
Evidencia de Aprendizaje
Manifiesta de manera autónoma la
estrategia que realizo para
solucionar el problema.
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
 Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
 ¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Participan en la siguiente dinámica: “La lancha”. El docente cuenta la
siguiente historia: "Estamos navegando en un enorme buque, pero de
pronto una tormenta hunde el barco. Para salvarse, hay que subirse en
unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se dice un
número) de personas". El docente indica al grupo que tienen que formar
círculos compuestos por el número exacto de personas que pueden entrar
en cada lancha. Si tienen más o menos personas, se declara hundida la
lancha y ésos participantes deberán entregar una prenda. Se cambia el
número de personas y así se prosigue hasta que lo considere conveniente.
Saberes Previos:
I  Preguntamos: ¿Les agrado la dinámica? ¿Les fue difícil armar las lanchas?
¿Consideran importante la organización para armar las lanchas? ¿Qué
N relación existe entre la organización de los grupos y la organización de
nuestro cuerpo?
I
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas para
C rescatar los saberes previos: ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está formada una
célula?, ¿Qué funciones cumplen las células?
I
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿El cuerpo humano puede
O funcionar sin células?
Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy indagan sobre la estructura de una célula

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
Planteamiento del problema:
E
 Observan las siguientes imágenes y comentan sus impresiones.
S
A
R
R
O
L
L
O

 Planteamos siguientes preguntas: ¿De qué tamaño es una célula? ¿Cómo

podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a través
del microscopio?
Planteamiento de la hipótesis.
 Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos que formaron en la
actividad inicial.
 Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las
preguntas planteadas. Luego, que las escriban en sus cuadernos.
 Planteamos la necesidad de reformular preguntas que puedan ayudar a
responder las preguntas que se han planteado.
Elaboración del plan de indagación
 Solicitamos un breve plan para realizar el experimento y recoger la
información que les permita demostrar sus hipótesis y absolver las
preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para que prevean
la secuencia de acciones que deben realizar.
 Siguen las instrucciones:
COMPARANDO CÉLULAS
Materiales:
Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, vidrio de reloj, pinza, escalpelo,
azul de metileno, agua destilada y cebolla
Procedimiento:
1. Separamos una de las capas internas de la cebolla, desprendiendo con la
 pinza la membranita adherida por la cara inferior cóncava de una de sus
capas, llevándola al vidrio de reloj para humedecerla con un poco de agua
destilada y evitando que se enrosque.

2. Añadimos un poco de azul de metileno en el vidrio de reloj, con la

muestra de cebolla previamente escurrida del agua destilada. Este paso
también se puede hacer colocando la muestra directamente sobre el porta
objetos, bien extendida y añadiendo la tinción hasta que la muestra esté
totalmente cubierta.

3. Se deja durante 2 minutos para que la muestra se tiña y después se

enjuaga con un poco de agua destilada, para retirar el exceso de tinción.

4. Ponemos una gota de agua sobre la piel de cebolla y, sobre ella,

colocamos un cubreobjetos para la observación, evitando la formación de
burbujas.

OBSERVACIÓN AL MICROSCOPIO
Comenzamos a observar la muestra con el objetivo de menor aumento.
Observamos que está formada por células alargadas poligonales, con un
núcleo pequeño en un lateral. Se distingue bien lo que es la membrana
vegetal y el citoplasma.

4X 10X
La membrana celular es de celulosa. Los núcleos son oscuros y visibles en
el interior de los mismos se puede percibir granulaciones, son los
nucléolos. El citoplasma tiene aspecto claro y suele contener vacuolas.
Resultados:
Al utilizar colorantes para la visualización de muestras a través del
microscopio óptico, podemos identificar estructuras propias de las células
que sin teñir no se verían.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Registran sus resultados en una tabla
OBSERVAMOS CARACTERISTICAS
 Membrana
Citoplasma
Núcleo
Organelos
 Solicita a los estudiantes que lean información.
Una célula por dentro y por fuera
La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se
reproduce. Todas las células tienen membrana celular y citoplasma. Sin
embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con núcleo) y procariotas
(sin núcleo).
PARTES DE LA CÉLULA

CLASIFICACIÓN:

UNICELULARES: Formados por una sola célula. En ocasiones se asocian

formando colonias, en las que cada célula sigue realizando individualmente
todas las funciones vitales, la bacteria y la ameba son ejemplos de seres
vivos unicelulares.
 Colonia de bacterias Ameba

MULTICELULARES: Constituidos por muchas células diferentes que se

asocian entre sí y dependen unas de otras para vivir. Cada tipo de célula
realiza una función determinada y todas juntas cooperan para que el
organismo realice todas sus funciones. Las plantas y los animales (incluido el
ser humano) son ejemplos de seres multicelulares.

Roble Hormiga
 Pedimos que realicen un resumen y presenten la información recogida en
organizadores visuales.
• Membrana Nuclear
• Carioplasma
• Núcleo
• Cromosomas

Es la unidad vital, morfológica, LA CÉLULA

fisiológica y genética de
todos los seres vivos. Núcleo

FUNCIONES • Proteínas
Lisosomas función de enzimas
COMPONENTES Y ESTRUCTURAS
• División Celular • Dirigir movimien-
Centriolo función
• Síntesis, almacenamiento tos de la célula.
y transporte.
• Relación extracelular. Retículo endoplasmático
• Generar energía.. Membrana Celular Citoplasma tipos
• RER
función • REL
formada por Aparato
función de Golgi • Producción
Mitocondrias proteínas.
• Lípidos función
• Proteinas función
• Regulación del
contenido • Almacenar
celular. • Generar proteínas.
• Permeabilidad energía. • Secreción
selectiva. • Respiración de la
celular. célula.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el problema inicial? ¿Cuáles

fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Con las respuestas dadas elaboran un ensayo sobre las funciones que
cumplen cada una de las partes de la célula, donde expondrán sus puntos
de vista.
La tesis: ______________________________________________________
El desarrollo: __________________________________________________
La conclusión: _________________________________________________
 Escribe un compromiso sobre el cuidado de tu cuerpo.
 Grafica la célula y señala sus orgánulos. Pueden utilizar el siguiente
esquema.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C
  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)