¿Qué características tienen los

animales?

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 10201 Rosa Sime Contreras
1.2. Grado : 4° Grado
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.7. Docente : Irma Guivin Acosta

Propósitos de aprendizaje
Áre Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación ¿Qué nos dará Instrumento
a evidencias de de
aprendizaje? evaluación
C Explica el mundo físico - Utiliza modelos para Analiza y compara Distingue las Escala de
Y basándose en conocimientos explicar las relaciones entre información. características que valoración.
sobre los seres vivos, los órganos y sistemas con diferencian a los
T materia y energía, las funciones vitales en animales.
biodiversidad, Tierra y plantas y animales.
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia, y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. portafolio.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - La docente pide a los estudiantes que participan en la actividad “emparejar en las tarjetas el animal con su cría”:

- Se plantea las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicieron?
- ¿Les gustó la actividad?
- ¿Qué tuvieron que hacer?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué características tienen los animales que son aves?
- ¿Qué características tienen los animales que son mamíferos?
- ¿Cómo pueden agrupar las tarjetas de los animales?
- Prestamos atención a todas sus respuestas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas describiremos los órganos que conforman los sistemas de los animales.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente muestra las imágenes de distintos animales:

- Se pide que describan las características que observan en los animales de las imágenes.
- Se plantea el problema que nos permitirá indagar:
- ¿Qué características comunes me permiten agrupar a los animales?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Dialogamos en equipos y expresamos mediante lluvia de ideas nuestras respuestas al problema planteado.
- Registramos nuestras hipótesis en carteles o tarjetas, luego los ubicamos en un lugar visible para ser contrastadas
durante el desarrollo de la sesión, por ejemplo:

Los animales se pueden agrupar por su desplazamiento, su alimentación, su forma

interna, etc.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Les mostramos tarjetas de algunas características que tienen los animales:
 Sensibilidad Desplazamient Nutrición Estructura de
o heterótrofa soporte
- Indicamos que se organicen en cuatro equipos de trabajo.
- Cada equipo presenta la imagen de un animalito como conejo, gallina, cuy, etc.; luego describen las características que observan
en los animalitos.
- Explicamos que cada equipo analizará una característica buscando los ejemplos más apropiados.
- Se les entrega la ficha de información acerca de las características de los animales.
- Cada equipo analiza la información de la característica que les tocó.
- En macro grupo resuelven una actividad de las características de los animales.
- Se les muestra un cuadro donde explicarán las características de los animales.

LOS ANIMALES
Característica:
¿En qué consiste? Ejemplos:
_______________________ 1 2 3
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

- Se pide que expliquen el trabajo que realizaron.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO (PROCESO DIDÁCTICO)

- Analizamos la información expuesta para cada equipo y la verificamos con las hipótesis planteadas.
- Elaboramos un mapa conceptual sobre las características de los animales. Se les proporciona un ejemplo.

- Sistematizamos el mapa conceptual de nuestros cuadernos de trabajo.

- Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre las características de los animales.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle sobre las características de los animales.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocer estas características?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente hipótesis!
- ¡Excelente! Tienes muy buena comprensión de la información.
 - ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de la respuesta a nuestra indagación.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre la clase de hoy?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase de comunicación me gustaría que leas información sobre las reglas de acentuación.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas leyendo sobre la acentuación?
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿qué tal considerarías poner más ejemplos?
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escala de valoración
N° NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y

sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
 Comentarios

No observado
No lo hace
Siempre

A veces
01 Bazan Prieto Yajaira Yamilet

02 Chozo Damian Maryuri Nayeli

03 Coronado Benites Bahyron Dayiro

04 Coronado Bocanegra Kiara Mercedes

05 Damian Morillos Oscar Eduardo

06 Facho Baldera Diego Oswaldo

07 Farro Farroñan Rosa Angelica

08 Gutierrez Nieto Stewar Alexander

09 Jimenez Perez Ximena Guadalupe

10 Lopez Sinarahua Keyla Milet

11 Morillos Damian Erick Giovanny

12 Nieto Siesquen Juan Rodrigo

13 Paico Santamaria Angelo Yhair

14 Quispe Linares Kendra Xumara

15 QuispeTineo Jhoy Antony

16 Riofrio Morillos Wilder Jhoel

17 Ruiz Ochoa Angela Liseth

18 Sanchez Cotrina Llovere Yampiere

19 Sandoval Chapoñan Kerem Dali

20 Vilchez Ayala Adriano Jesus

21 Zeña Falen Angie Paola

Ficha de Aplicación
 Lee y desarrolla: