SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Reconocemos los números ordinales para saber que debo
ingerir primero”
FECHA: 25- 04-2023

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a utilizar los números ordinales hasta el vigésimo, para indicar la
ubicación de personas u objetos.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
VALORACION
Resuelve Expresa con diversas •Identifica los Asigna un
problemas •Traduce cantidades representaciones y números ordinales. número
a expresiones lenguaje numérico
de cantidad. (números, signos y ordinal a
numéricas.
expresiones verbales) •Ordena de manera objetos o
•Comunica su
su comprensión del secuencial los
comprensión sobre
número como ordinal personas
los números y las objetos hasta el
al ordenar objetos según su
vigésimo lugar
que - Lista de
operaciones.
• Usa estrategias y
hasta el vigésimo lugar
procedimientos de
lugar,
comparación
de la
entre
ocupa y cotejo
estimación y cálculo. números y de las explica el
•Argumenta operaciones de porqué de sus
afirmaciones sobre adición y sustracción, respuestas.
las relaciones el doble y la mitad,
numéricas y las con números de hasta
operaciones. dos cifras.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA

 Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un Asume el compromiso de
 Organiza acciones para adulto que necesita aprender presentar su trabajo en el
alcanzar sus metas. considerando sus tiempo establecido y acorde a
 Monitorea y ajusta su experiencias y saberes la meta de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de desempeño durante el previos para realizar una
manera autónoma proceso de aprendizaje. tarea

 Personaliza entornos  Navega en entornos virtuales,

Comparten los recursos
virtuales. realiza búsquedas de
tecnológicos para lograr los
 Gestiona información del información y utiliza
Se desenvuelve en los aprendizajes propuestos.
entorno virtual herramientas digitales para
entornos virtuales generados  Interactúa en entornos afianzar sus aprendizajes de
por las TIC virtuales. las áreas curriculares.
 Crea objetivos virtuales en
diversos formatos.

NFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO A Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
TODA FORMA Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
DE VIDA ancestrales.

FLEXIBILIDAD Y
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
APERTURA
EXCELENCIA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

DIÁLOGO Y
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
 ENFOQUE DE DERECHOS CONCERTACIÓN modo alternativo para construir juntos una postura común.
EJE INTEGRADOR REGIONAL

SALUD Y BIENESTAR Revisión de estadísticas y casos locales, nacionales e

internacionales de enfermedades y trastornos.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: 10 minutos
-Se recogen los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pregunta acerca del número de orden en el
control de asistencia. Puedes plantear preguntas como: ¿Quién es el primero de la lista?, ¿Quién es el segundo?,
¿Quién es el tercero?, ¿Quién sigue?, ¿Cuál es tu número de orden?, etc.
-Se plantea el conflicto cognitivo haciendo la pregunta: ¿Para qué nos sirven los números ordinales?
-Finalmente cierro el diálogo con la siguiente pregunta: ¿Qué creen qué aprenderán hoy?
-Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a utilizar los números ordinales hasta el vigésimo,
para indicar la ubicación de personas u objetos.
-Doy a conocer los criterios de evaluación que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-Pido a los estudiantes propongan algunos acuerdos de convivencia para la sesión:
DESARROLLO: 70 minutos
Situación problemática:
Lee la siguiente situación.
María quería comer saludable y pensó ¿Cuál será el orden de los alimentos?
Investigando observó en un libro lo siguiente:

Familiarización con el problema;

-Formulo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema planteado? ¿Todos los alimentos se consumen a la
misma vez? ¿Qué te pide el problema? ¿Cómo puedes saber qué haremos? ¿Por qué?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

-Coloco en la pizarra de manera ordenada, las tarjetas con los números ordinales. En otro espacio de la pizarra,
coloca en desorden, las tarjetas con los nombres de los números ordinales.
-Oriéntalos a través de preguntas, por ejemplo: ¿Sabes el número de orden en que debemos comer las
verduras y frutas?, ¿Será fácil mencionar el nombre del número de orden en que están las verduras y frutas?,
¿Ayudarán las tarjetas colocadas en la pizarra?

-Se promueve la ejecución de las estrategias. Para ello, Solicita que cada participante se acerque a la pizarra,
ubique el número de orden de los alimentos, coloque encima del número la tarjeta con el dibujo y debajo del
número, la tarjeta con el nombre del número.

Representación:
 Organizo a los estudiantes en equipos, se entrega chapitas de colores y tarjetas
con los términos del 1° al 5°, para representar la situación problemática.
- Por cada alimento se coloca una tapita y una tarjeta.

-Luego pido a los estudiantes que un representante por equipo socialice sus representaciones.
-Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado en equipo y el cuidado de los materiales.
-Ahora, copia a tu cuaderno la representación realizada.
Formalización:
-Formalizo los saberes junto con los estudiantes:

Reflexión:
-Con ayuda de los niños y las niñas, se reflexiona respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
ejecutar la actividad.
-Planteo las siguientes interrogantes: ¿Qué les pareció la situación que les presente?, ¿cómo resolvieron la
situación planteada?, ¿Les pareció fácil o difícil la situación planteada? ¿Por qué?

Planteamiento de otros problemas: Resuelve las actividades de su cuaderno de trabajo pág. 11 y 12

- Los felicito por su participación en las actividades. Valoro todo esfuerzo de los niños y las niñas para seguir
aprendiendo.
CIERRE: 10 minutos
-Reflexionan sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron.
-Para ello responden las siguientes preguntas:
Metacognición
¿Qué aprendieron? ¿Terminaron a tiempo la actividad? ¿Cómo se han sentido con la actividad? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lograron superarlo? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿En qué actividades de mi vida cotidiana
puedo emplear lo que he aprendido?

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

 ________________________________ _________________________________
V° B° SUBDIRECTORA Marilú Gomez Cruz
DOCENTE

LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Evidencia: Asigna un número ordinal a objetos o personas

según su lugar que ocupa y explica el porqué de sus respuestas.
Criterio de Evaluación
N° DE

APELLIDOS Y NOMBRES Identifica los números ordinales Ordena de manera secuencial los
objetos hasta el vigésimo lugar
SI NO SI NO
1 AGREDA CARRANZA AIXA YARAIHT
2 AGÜERO CRUZ VANIA DALESKA
3 AREDO REYES TREISY YULIANA
4 BECERRA CASTAÑEDA AIXA LUANA
5 BENITES TOLENTINO HAROLD GERA
6 CASAMAYOR AGUILAR ELIAS ARON
7 CASTILLO LAZARO LIAN ANDREE
8 CASTILLO LAZARO NICANOR MANUEL
9 DE LA CRUZ AZABACHE KIARA ROSELL
10 ENRIQUEZ CAYETANO KIARA DAYANI
11 ENRIQUEZ HILARIO YARUMI ESTEFANI
12 GUEVARA POLO DIEGO JAHIR
13 HIDALGO ANACLETO HILDA DEL PILAR
14 MARIN CHAVEZ YARITA LISET
15 MERCEDES CAYETANO LIAM EMILIANO
16 OLIVARES GAMBOA EMIR JARED
17 ORBEGOSO CARRION MEJAIL WINSTON
18 PESANTES AVALOS ANGHELO SAUL
19 RAMOS LOYAGA ROBHER NEYMAR
20 REYES VILLAJULCA KEYLA YANIRA
21 RODRIGUEZ BENITES XIO ANJHELY
22 RODRIGUEZ RUIZ YAHIRA JASMIN
23 SANCHEZ BENAVIDES BRIGITH AMP
24 SANGAMA MELCHOR VALERIA
25 SANGAMA MELCHOR YATZIRI IONELLA
26 SARE VARAS ESTRELLITA SAYUMI
27 VARILLAS RODRIGUEZ ANGEL KALLEB
28 VASQUEZ BAZAURI ANDREINA DARA
29 VASQUEZ MENDOZA LUCERO
30 VILLANUEVA GARCIA DILAN YAFRETH
31 VILLANUEVA JACOBO ESMITH ALONSO
32
33
 TRABAJO INDIVIDUAL

Leemos y respondemos:

-¿De qué trata el problema planteado?

……………………………………………………………………………………….

- ¿Todos los alimentos se consumen a la misma vez?

…………………………………………………………………………………….

- ¿Qué te pide el problema?

……………………………………………………………………………………..

- ¿Cómo puedes saber qué haremos? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………
…………………………….
2. Une con una línea de color según el orden de ubicación en la fila de los niños.

3. Escribe los números ordinales que faltan en el edificio.

4. Escribe los nombres de los números ordinales que faltaban.

Pinta los cepillos de dientes de cada integrante de la familia con los colores indicados.

¿Qué cepillo quedó sin pintar?

………………………………………………………
Recorta y pega el nombre década número ordinal