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IEPGP CRL JOSÉ JOAQUÍN INCLÁN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
4to. GRADO
ÁREA: MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del N°
Proyecto 01
“Retornamos con alegría y entusiasmo a la escuela de la confianza”

Título de la “Resolvemos y creamos situaciones problemáticas de Fecha

sesión 01 lectura y escritura con números naturales con 06 /03/23 al 10/03/23
entusiasmo y alegría”

Profesora Lusy Vertilde Sanchez Valqui y Viviana Erika Gómez Grado: Sección:
responsable Arrieta,  4TO
del área
Tutor de la Lusy Vertilde Sanchez Valqui, Emma Sonco Saravia, Graciela Román Obregón,
sección Carmen Rosa Perez Chavarry, Yolanda De la Torre Sucñier, Lucero Trinidad
Oliva Bances  Viviana Erika Gómez Arrieta, 

Producto Crean y desarrollan situacines problemáticas.

Resulven fichas de aplicación

Valor Responsabilidad
Institucional
del mes

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Capacidades Desempeños del CNEB
 Expresa su comprensión del valor de
Traduce cantidades a expresiones posición de un dígito en números de
numéricas. hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias; expresa
Comunica su comprensión sobre los mediante representaciones, la
números y las operaciones. comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades
Usa estrategias y procedimientos de conmutativa y asociativa, y las nociones
estimación y cálculo. de la división (como reparto y
agrupación), Representa de diversas
Argumenta afirmaciones sobre
formas su comprensión de la noción de
relaciones numéricas y las operaciones.
fracción como parte de la unidad y las
equivalencias entre fracciones usuales.
Para esto usa lenguaje numérico.
Competencia Transversal
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Capacidad Desempeños
 Personaliza entornos virtuales.  Selecciona y organiza información de
 Gestiona información del entorno acuerdo al formato digital en el que está
 virtual. elaborada, para su accesibilidad y
 Interactúa en entornos virtuales. utilización.
 Crea objetos virtuales en diversos
 Elabora materiales digitales combinando
formatos. imágenes y textos, y utiliza graficadores o
procesadores de textos básicos cuando
realiza historias, cuentos o expresa ideas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un
 Organiza acciones estratégicas para procedimiento que le permitan alcanzar la
alcanzar sus metas de aprendizaje. meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
 Monitorea y ajusta su desempeño
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
durante el proceso de aprendizaje. con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos

Enfoque transversal Valor del Actitudes que se demuestran

del CNEB Enfoque
Transversal

Enfoque búsqueda Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,

de la apertura modificando si fuera necesario la propia
excelencia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida a situaciones nuevas.

III. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN VIRTUAL:

RECURSOS Y MEDIOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS A UTILIZAR

TECNOLOGICOS MATERIALES
 Plataforma virtual SIEWEB
 PC  Papelotes
 Laptop  Plumones
 Programas de Word  Cuaderno
 Canales de YouTube  Lápices de colores
 Ficha impresa

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Momentos Estrategias Herramie

ntas
Tecnológi
cas
Actividades permanentes
 Nos saludamos cordialmente, brindándoles la bienvenidad al nuevo año
escolar 2023, brindándoles confianza y seguridad frente a los nuevos retos
que se presentan este nuevo grado y que juntos saldremos airosos a
cualquier adversisda que se presente y desarrollaremos en equipo las Fichas
situaciones problemáticas.
INICIO  Rezamos con respeto la oración del día.
 Recordamos que estamos trabajando con el valor de la
responsabilidad, explicamos brevemente.
Cuaderno
s
 Pizarra

 Escuchan las
recomendaciones y mencionan
las normas de convivencia
antes de iniciar la clase.
 Escucho con atención a
la maestra.

 Respeto la opinión de
mis compañeros.

 Mantengo limpio y
ordenado mi salón.

 Respetar las nosrmas de

bioseguriad.

 Dialoga con los niños y las

niñas con respecto a al nombre del proyecto y como deberíamos
sentirnos en la escuela al reencontrarnos con nuestros compañeros y
maestra, les recordamos que la escuela es el segundo hogar por lo
tanto deben sentirse seguros y protejidos por todos los que laboran en
ella. Asimismo les inducimos como podrían aprovechar estas
experiencia para crear problemas en el área de matemáticas, tomando
en consideración que es importante saber como usar la matemáticas en
las experiencias vividas en el colegio.
Una vez concludio el dialogo, recoge los saberes previos de los
estudiantes.
Luego se les realiza la siguiente interrogante:
¿En que momento podemos evidenciar la situaciones problemáticas con
respecto a diferentes cantidades númericas?
¿Cómo podríamos representarlos?
¿Qué material podríamos emplear para representar dichas cantidades?
¿Se podrá representar de manera cuantitativa y literal?
Se solicita a los estudiantes que observen las siguientes imágenes:
 CM DM UM C D U
6 5 3 7 8 65 378
5 0 8 0 1 50 801
7 8 0 1 5 78 015
9 9 9 9 9 9 999 999

 ¿Qué observas en las imagenes?

 ¿Qué relacion existen entre las dos imagenes?
 ¿Crees que se puede representar las cantidades en material conreto ?
 ¿Qué número encontramos en la centena, decena, unidad del
ábaco?
 ¿Qué números encontramos en el TVP?
 ¿Qué números encontramos en la unidad de millar del TVP?

Se recogelos saberes previos:

¿Cómo escribimos los números del ábaco?
¿Cómo podemos representar dichas cantidades con números

¿Qué tema trataremos el dia de hoy?

Se plantea el propósito de la sesión: “Resolvemos y creamos

situaciones problemáticas de lectura y escritura con números naturales
con entusiasmo y alegría”
Pizarra
 Planteamiento del Problema:
 Leemos y comentamos el siguiente problema:

DESARROLLO

Comprendemos el problema:
 ¿De qué trata el problema?
 Identifica y subraya los datos del problema
 ¿Qué se quiere averiguar en el problema propuesto?
 ¿Hay suficiente información para solucionarlo?
 ¿Puedes explicarlo con tus propias palabras?
 Papelote

 Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras

lo que entendieron.
 Organiza a los estudiantes en equipos para que desarrollen el
problema.

Promueve la búsqueda de la estrategia:
Para responder cada interrogante ayúdalos planteando preguntas:

¿Qué datos son importantes?

Aumento de aulas en la IE.
El incremento del alumnado
Desean saber la descomposición del número de carpetas.
¿Cuál será el número de carpetas que hay en el colegio?

¿Qué estrategias podemos utilizar para resolver el

problema?
1. Elaboramos un TVP
2. Identificacom la cantidad del número de carpetas según la
ubicación del TVP.
3. Representamos en el abaco de manera grafica la cantidad de
carpetas
4. Escribimos de manera literal y cuantitativa la cantidad que
representa el número de carpetas.

Desarrollo de las estrategias:

 Los estudiantes se organizan en equipos y buscan la solución

planteando cómo representarían el número en un ábaco y en un
TVP
 Ejecutan la estrategia elegida
 Cada grupo explica cómo formó la cantidad.
  Representan el numero 1 246 en el tablero de valor posicional
yel ábaco, luego leen el número

 Concluyen que se puede representar una cantidad con números

o dígitos en el tablero de valor posicional y abaco
 Plantea otras situaciones
 Escriben los siguientes números naturales:
a)Siete mil trescientos ocho
b)Cinco mil novecientos uno
c)Seis mil trece
d)Nueve mil novecientos noventa y nueve.

Escriben un resumen del tema

Formalización:
 Escritura de números naturales:
*Para escribir números naturales de más de 3 cifras no se debe usar
punto ni coma, sino separar éstos en grupos de 3, empezando por la
derecha y dejar un pequeño espacio entre ellos de separación antes de
las 3 últimas cifras, la cual se leerá como "mil".
Ejemplos:

MIL CIENTO ONCE

REPRESENTAMOS GRAFICAMENTE

Nos reforzamos
Escribe la cantidad:

a) Cuatro decenas, nueve unidades de millar

b) Ocho centenas , una unidad de millar y tres centenas
c) Nueve mil cuatrocientos veintinueve
d) Siete mil dosciento cincuenta y cuatro

Salen a la pizarra y resuelven

a)7U 9U 5UM
b)8D 3 UM 6C
c)Dos mil ciento nueve
d)Cinco mil ocho

Refuerzan con la ficha de trabajo

CIERRE Resuelven la ficha de trabajo

Compartan los resultados en clase.
SIEWEB
 Reflexionan mediante preguntas:
 Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje
adquirido en la sesión:
 ¿qué han aprendido hoy?,
 ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 ¿Les agrado el tema?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Les servirá en su vida diaria?
Indica a los estudiantes que lean el papelote y señalen aquellos números
cuya escritura representa cierta dificultad.
Reciben algunas recomendaciones para que los escriban
correctamente
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en equipos.

V. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Desempeños precisados Criterio de evaluación Evidencia de Instrumentos

aprendizaje
 Expresa su  Crea y resuelven Lista de
comprensión al situaciones cotejo
Expresa su comprensión del
valor de posición de un realizar situaciones problemáticas de
dígito en números de hasta problemáticas de
lectura y escritura
cuatro cifras usando el lectura y escritura de
números naturales de números
Tablero de Valor Posicional y naturales en
los representa utilizando el hasta cuatro digitos
equipos de manera
ABACO mediante
representaciones, de manera autónoma.
cuantitativa y literal.  Utiliza el ABACO
para representar
gráficamente los
números naturales.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional Básico.
 Programa curricular de Primaria.
 Texto del MED
 Información de Internet

VII. OBSERVACIONES:
- Todo este material se envía a través de SIEWEB (Plataforma virtual) y mediante la aplicación de
WhatsApp.
- La retroalimentación a los estudiantes es individual y grupal, y se da de manera sincrónica y
asincrónica para que logre superar las dificultades que se le presenten.
- El trabajo colaborativo con los padres de familia es primordial para el éxito de los aprendizajes
de los estudiantes.

______________________________
Mg. Lusy Sánchez Valqui
Prof. Viviana Erika Gómez Arrieta
Tutoras del 4to Grado
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones.

N Nombres y apellidos de los Criterios de Evaluación

º estudiantes
 Crea y resuelven  Utiliza el ABACO para
situaciones problemáticas representar gráficamente los
de lectura y escritura de números naturales.
números naturales en
equipos de manera
autónoma.
 SI NO SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

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FICHA INFORMATIVA 01

NUMERACIÓN HASTA DE 6 CIFRAS

¿SABÍAS QUE?
Los números nos sirven para contar seres, objetos . . ., cualquier cantidad de todo lo que nos rodea.
 Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad del
orden inmediato superior. Es así que:
10 UM = 1DM
10 DM = 1CM
1 CM en cifras: 100 000
1 CM en palabras: cien mil
Ejemplo:
3 CM = 300 000 5 CM = _______________________
8 CM = 800 000 9 CM = _______________________

UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL

Para ubicar los números en el tablero posicional comenzamos de derecha a izquierda comenzando por las
unidades (U), decenas (D), centenas (C), unidades de millar (UM), decenas de millas (DM) y centenas de
millar (CM).

CM DM UM C D U
6 5 3 7 8 65 378
5 0 8 0 1 50 801
7 8 0 1 5 78 015
9 9 9 9 9 9 999 999

A continuación tienes una lista de números que debes ubicar en el tablero de valor posicional:
- 125 364 - 95 307 - 999 999
- 362 870 - 234 879 - 852 432

CM DM UM C D U
1 2 5 3 6 4
 LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA DE MILLAR

Para leer cantidades, primero se leen los millares: centenas de millar (CM), decenas de millar
(DM) y unidades de millar (UM); y después se leen las centenas (C), decenas (D) y unidades
(U).

Número Lectura del número

863 574 ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro

Para poder leer los números hasta la centena de millar es importante que formes grupos de
tres cifras; es decir, (teniendo en cuenta el ejemplo) 863 el espacio que encontramos se le
puede reemplazar con la palabra mil y luego, las últimas tres cifras 574.

a) 385 125 : _______________________________________________________

b) 976 538 : ________________________________________________________

c) 827 362 : ________________________________________________________

Para escribir los números hasta la centena de millar se puede seguir la misma recomendación.
Número Lectura del número

863 574 Ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro

Comienza de izquierda a derecha con el número que está antes de la palabra mil, (863) el espacio
que se deja es por la palabra mil y luego escribe el número que sigue (574).

a) cuatrocientos treinta y dos mil cincuenta y uno ___________________

b) doscientos veinte mil diez ___________________

c) trescientos dieciocho mil ciento nueve ___________________

DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
Los números se pueden descomponer:

• Descomposición según su valor posicional:

462 921 = 4CM + 6DM + 2UM + 9C + 2D + 1U

936 705 = 9CM + 3DM + 6UM + 7C + 5U
Ahora, inténtalo tú:
 a) 586 243 = ___________________________________________________

b) 354 861 = ___________________________________________________

c) 100 450 = ___________________________________________________

d) 603 005 = ___________________________________________________

e) 895 678 = ___________________________________________________

• Descomposición en unidades:

725 634 = 700 000 + 20 000 + 5 000 + 600 + 30 + 4

876 341 = 800 000 + 70 000 + 6 000 + 300 + 40 + 1
Ahora inténtalo tú:
518 024 = ___________________________________________________

137 400 = ___________________________________________________

972 348 = ___________________________________________________

170 020 = ___________________________________________________

546 590 = ___________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN 01

“Resolvemos y creamos situaciones problemáticas de lectura y escritura con

números naturales con entusiasmo y alegría”

¡A practicar lo aprendido!
1. Une los números que tienen la cifra encerrada con su valor en unidades y formarás el nombre de un
personaje.
 El señor ___________________________________ recibió el Premio Nobel a nombre de la
Organización Internacional del Trabajo, máxima institución mundial que vela por la situación
laboral, por su labor y desempeño.
2. Completa el siguiente cuadro:

Número Lectura del número

354 845
trescientos ocho mil diecisiete
489 345
cien miel ciento dos
964 258
noventa y cinco mil doscientos treinta y cuatro
506 747
quinientos cuarenta y tres mil noventa y uno.

3. Observa y completa las diferentes formas de descomposición de un número. Luego, responde las
preguntas para cada número.
 El número 59 786 tiene: unidades
decenas de millar 597centenas

unidades de millar

decenas

4. Forma el número mayor (M) y el número menor (m) con las cifras que tiene cada pulpo.

¡CON CORJE Y HONIOR!........... ¡INCLÁN, SIEMPRE EL MEJOR!