SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.DATOS INFORMATIVOS 12
I.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
GRADO Y
ÀREA MATEMÁTICA 1ºA-B-C-D-E-F-G Secundaria
SECCIÓN

DOCENTE Arquíñego Andazábal, Richard FECHA Semana del 08 al 12 de abril

Huapaya Ruiz, María Margarita
DURACI
TITULO DE RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO LA 90 min (Día 1)
LA SESIÓN POTENCIACION CON NÚMEROS ENTEROS. ÓN

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSAL

Enfoque  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ambiental equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional. cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
 Respeto a toda forma de dependemos
vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

"Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando operaciones de adición y
sustracción con números enteros.”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TRANSVERSALES
Gestiona su - Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función Realiza acciones en donde
aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas del tiempo y de los recursos de que dispone, pone de manifiesto su
manera autónoma para alcanzar sus metas. para lo cual establece una elevada precisión esfuerzo y dedicación para
- Monitorea y ajusta su desempeño en el orden y prioridad, y considera las
lograr sus metas personales.
durante el proceso de aprendizaje exigencias que enfrenta en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales. Publica y comparte, en diversos medios Interactúa a través de grupos
en entornos - Gestiona información del virtuales, proyectos o investigaciones, y de WhatsApp, redes sociales
virtuales generados entorno virtual. genera actividades de colaboración y diálogo para publicar información y
- Interactúa en entornos virtuales. en distintas comunidades
por las evidencias del área.
- Crea objetos en diversos formatos y redes virtuales.
TIC

IV. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a  Establece relación entre los datos y las
expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas que - Utiliza la definición El estudiante
incluyen potenciación. de potenciación para resuelve FICHA DE
 Comunica su comprensión
 Expresa con representaciones y lenguaje resolver problemas. diversas
sobre los números y las COTEJO
numérico su comprensión sobre número situaciones de
operaciones enteros. - Utiliza la propiedad la ficha de
 Usa estrategias y  Emplea procedimientos diversos para de multiplicación de actividades,
procedimientos de estimación resolver situaciones problemáticas potencia de bases utilizando
y cálculo. utilizando propiedades de potenciación. iguales para resolver potenciación
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones al resolver problemas. con números
sobre relaciones numéricas y operaciones con números enteros, luego enteros.
justifica y sustenta sus respuestas. - Utiliza la propiedad
las operaciones de cociente de bases
iguales para resolver
 problemas.

- Utiliza la propiedad
de potencia de
potencia para
resolver problemas

V. SECUNENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN  Docente saluda cá lida y afectuosamente a los estudiantes. Pizarra 5min
 Establecemos los siguientes acuerdos: Plumones
Cumplir con las normas de convivencia del aula.
INICIO Levantar la mano para hablar
Respetar el orden en las intervenciones.
 Docente indica que: Hoy trabajaremos en equipos de 2, esto significa
que debemos apoyarnos mutuamente en el desarrollo de las actividades.
 Docente entrega la ficha de actividad (día 3) y da a conocer los criterios
de evaluación a desarrollar en esta semana.
 Docente da a conocer el propó sito de la actividad:
Esta semana aprenderemos a “Emplear diversas estrategias de cálculo para
resolver diversas situaciones utilizando operaciones de potenciación con
números enteros”

RECOJO DE  El docente dibuja en la pizarra las siguientes imágenes y mediante ella Papelote 5min
SABERES plumón
PREVIOS
recuerda el concepto de Potenciación. Hojas bond

 El docente recoge saberes previos de los estudiantes a través de las

siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos cuadraditos hay cada una de las figuras? ¿Cómo puedo
determinar la cantidad de cuadraditos, sin tener que sumar?
b) ¿A qué conclusión llegan, respecto al número de cuadraditos de cada
una de las figuras?

(Respuesta: En la Figura 2, es un cuadrado y se puede representar como

4x4 = 42, por ello al exponente 2 se le lee como 4 al cuadrado; y en la
Figura 3, es un cubo y se puede representar como 4x4x4 = 4 3, por ello al
exponente 3 se le lee como 4 al cubo)
Se permite que diversos estudiantes respondan las preguntas
contrastando sus respuestas y se realiza algunas repreguntas con
amabilidad cuando las respuestas no son tan contundentes.

PROBLEMATIZACIÓN
¿Porque la Potenciación de Números enteros son importantes? ¿Dónde se Pizarra 5min
(Conflicto aplica estos conocimientos? Plumones
Cognitivo):

PROPÓSITO El propósito de hoy es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver papelotes 5min
diversas situaciones utilizando operaciones de potenciación con números
enteros”

 Estudiantes inician la actividad leyendo la situación de aprendizaje

1 hora
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Ficha de 35 min
En la I.E. “José Carlos Mariátegui”, del distrito de El trabajo
Agustino, se han presentado muchos casos de bullying,
por esta razón se está ejecutando un proyecto se
sensibilización contra el Bullying, con la finalidad de
reducir los casos de bullying que hay en la I.E. Una de
las
PROCESO GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
 actividades realizadas por los docentes de Tutoría fue encuestar a todos los
estudiantes respecto al tipo bullying del cual han sido víctimas, y los resultados 2 horas
fueron: “M” mujeres y “H” varones manifiestan que si han sido víctimas. de
Bulling
Frente a esta situación responde:
a) ¿Cuántas mujeres han manifestado que sí han sido víctimas de bullying? Lista de
b) ¿Cuántos varones han manifestado que sí han sido víctimas de bullying? cotejo
c) ¿Qué alternativas de solución propones para disminuir los casos de bullying 1 hora
en tu I.E.? 35 min
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación
significativa?
 El docente formaliza la definición de Potenciación de números enteros y
propiedades, así como ejemplos demostrativos para cada caso: (Anexo 1 –
Marco Teórico).
 Docente presenta algunos ejemplos demostrativos y les recuerda
las propiedades básicas para el cálculo de Potenciación de números
enteros.
 Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las
interrogantes de la Ficha de actividades y las anoten en la misma ficha. Los
estudiantes deben trabajar en equipo.
 El docente acompaña y monitorea de manera permanente a cada uno de los
equipos de trabajo y plantea la siguiente interrogante:
 ¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
 Docente revisa y valora las evidencias de aprendizaje presentados por los
estudiantes.

 El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes. Papel

SALIDA
METACOGNICIÓN  Docente platea preguntas de reflexión: bond
5 min
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? Plumones
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus
cuadernos la tarea que se encuentra en la Ficha de actividades.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de Cantidad
Responde las siguientes preguntas:

Lo logré Estoy en Estoy en

CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso inicio

- Utilicé la definición de la potenciación para resolver

problemas.
- Utilicé la propiedad de la multiplicación de las bases
iguales para resolver problemas.
-Usé la propiedad de cociente de las bases iguales para
resolver problemas.
________________________________ _____________________________________
- Usé la propiedad de potencia de potencia para resolver
problemas
LIC. Arquíñego Andazabal, Richard LIC. MARÍA MARGARITA HUAPAYA RUIZ

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LIC. JOSÉ NEY BALLARTA RODRIGUEZ SUB DIRECTOR(A)
COORD. DEL ÁREA DE MÁTEMÁTICA