PROGRAMACION ANUAL - 2023.

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa . : CAMINITOS DE VILLA

2. Ugel : 01
3. Nivel : Primaria
4. Ciclo : III
5. Grado / sección : 4to
6. Área Curricular : Aritmética
7. Nº de horas semanales : 4 horas
8. Directora : Lic. Milagros Rodríguez Alquizar
9. Coordinador : Irwid León
10. Docente : Maribel Huaccha Villanueva

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a
nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 III. Propósito del aprendizaje.

PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE

UNIDADES
Estándares de aprendizaje (posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para el
ciclo)

Viajamos en el tiempo

utilizando conectores.
con los con verbos.

Creamos textos
UNIDAD VI
UNIDAD V
Competencias Capacidades

Traduce cantidades a x X
expresiones numéricas

Comunica su Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
x x cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas
comprensión sobre los
números y las a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
operaciones Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
RESUELVE
PROBLEMAS Usa estrategias y X equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y

DE procedimientos de X asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
CANTIDAD estimación y cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,

Argumenta
x seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operiones
 Competencias Capacidades
transversales
Personaliza entornos
virtuales. x x
Gestiona
información x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas
Se desenvuelve en del entorno virtual aplicaciones para generar o modificar objetos virtuales o representar vivencias, observando
entornos virtuales diferencias entre su actuación y los resultados y realizando intentos sucesivos
generados por las
TIC
Interactúa en
entornos virtuales. x x
Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Define metas de
aprendizaje x x
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
Organiza acciones
estratégicas para x x aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
alcanzar metas debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
Gestiona su sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un
aprendizaje de
manera autónoma
Monitorea y ajusta su
desempeño durante x x proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
el proceso de
aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRES
ENFOQUES
I IIB III IV VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
B B B
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
 Solidaridad  Docentes y estudiantes promueven el desarrollo de estilo de vida saludables y sostenibles.
ENFOQUE
X planetaria y equidad
AMBIENTAL
intergeneracional
  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
ENFOQUE DE  Justicia diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
ORIENTACIÓN AL X X  Solidaridad colectividad.
BIEN COMÚN  Empatía
 Flexibilidad
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
 Respeto a la razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE X identidad cultural
INTERCULTURAL  Justicia
 Dialogo intercultural

X  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
ENFOQUE DE
 Superación personal éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
BÚSQUEDA DE LA
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan avances
EXCELENCIA
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
X  Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
responsabilidad relación con sus pares y adultos.
 Diálogo y  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
ENFOQUE DE competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
X concertación
DERECHOS bien común.
 Justicia
 Solidaridad
 Empatía
ENFOQUE X  Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O DE diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE X  Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
IGUALDAD DE limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
GÉNERO los varones para el aprendizaje.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Duració Unidad/ Situación Significativa Campos temáticos PRODUCTOS (Evidencias)

n
(En
sesiones)
Unidad I
El desequilibrio de la salud y de las emociones en
distintos grados y efectos viene siendo una
problemática que impide el desarrollo normal y
coherente de los seres humanos. Los estudiantes de la
I.E. Caminitos de Villa no son ajenos a esta realidad. La
dinámica familiar inestable y el poco compromiso de los
padres son algunos de los factores determinantes para
el incumplimiento de los estudiantes en las normas de
convivencia. Los efectos ante estas situaciones han sido
la práctica de ciertos antivalores dentro y fuera de las
aulas y también estados de ánimo inestables que han
repercutido en los aprendizajes de los y las estudiantes.
¿Cómo los estudiantes pueden prevenir su salud
mental?

Unidad II
Un porcentaje significativo de los estudiantes de la I.E.
Caminitos de Villa no valoran la trascendencia del
patrimonio cultural de las diversas regiones del país.
La poca identidad al patrimonio cultural se da por la
influencia de estereotipos, desconocimiento y
desinterés, lo cual ha generado que las y los estudiantes
no asumen como propio el patrimonio que los rodea.
Ante esta situación planteamos el siguiente reto ¿Cómo
podemos fortalecer la poca identidad a valorar el
patrimonio cultural?
Frente a las circunstancias planteadas, la Institución
propone desarrollar un proyecto articulado con el
propósito de revalorar el patrimonio cultural del país.

Unidad III
Los y las estudiantes de la Institución Educativa  Los pronombres
caminitos de Villa no aplican procesos de reutilización
de residuos sólidos, además muestran inadecuadas  El verbo
prácticas en el uso de los diversos ambientes. En
consecuencia, estas prácticas repercuten en la
 El adverbio
contaminación y la salud.
Necesitamos que las y los estudiantes tomen conciencia
ambiental en relación a la salud y conservación del  Preposiciones
planeta.
¿Cómo podemos reutilizar y aprovechar los residuos
 Uso de la “G” y “J”
sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
¿qué podemos hacer con los materiales que ya no
 Reconocer y subrayar los pronombres personales en un
texto.
 Escribe un texto utilizando verbos teniendo en cuenta las
variaciones de tiempo.
 Identificar los adverbios que se encuentran en un texto.
 Ubica preposiciones dentro de un texto y reconoce a que
tipo pertenecen.
 Escribe oraciones teniendo en cuenta el uso correcto de la
“G” y “J”.
 Identifica las conjugaciones en un texto y realiza un mapa
 utilizamos?  Conjunciones conceptual.
 Escribe un texto utilizando las diversas clases de
 Los conectores conectores.

Para los estudiantes:

 Videos informativos
 Unidad
Fichas IV
de trabajo
Las y los estudiantes de la Institución Educativa
Para el docente
 Caminitos de curricular
Programación Villa presentan dificultades en su
 aprendizaje
Instrumentosestas pueden ser por carecer de
de evaluación
seguimiento de
 Videos de Youtube la familia, mala alimentación o por
 necesidades especiales. Por lo tanto, nos planteamos el
Guía de trabajo
siguiente reto: “de qué manera podamos concientizar a
la familia que son la base importante en la formación
del estudiante”

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

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Coordinador del nivel. Docente Tutora .