SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

Título: Multiplicamos a partir de la suma.

1.1. Unidad De Gestión Local UGEL ASCOPE

1.2. Institución Educativa N° 81503 SANTA CLARA
1.3. Área MATEMATICA
1.4. Grado TERCER GRADO
1.5 Docente GRACIELA ELIZABETH CALAGUA SALCEDO
1.6 Duración 45 MINUTOS

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
ÁREA

 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas Traduce una o más
 Comunica su acciones de agregar,
comprensión sobre quitar, igualar, repetir
los números y las cantidades, combinar
operaciones colecciones identificadas Resuelve los problemas
Resuelve problemas  Usa estrategias y en problemas; a del cuaderno de
de cantidad procedimientos de expresiones de adición, matemática 3
estimación y sustracción, pag.56,57,58
cálculo. multiplicación y división,
 Argumenta con números naturales;
afirmaciones sobre al plantear y resolver
relaciones problemas
numéricas y las
operaciones

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a

Enfoque ambiental Respeto a toda toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades

Respeto a culturales y relaciones de pertenencia de los
Enfoque intercultural
la identidad estudiantes
cultural
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su  Define metas de  Sabe lo que es preciso Asume el
aprendizaje de aprendizaje. aprender en la compromiso de
manera autónoma  Organiza acciones realización de una presentar su trabajo
estratégicas para tarea. en el tiempo
alcanzar sus metas  Puede definir la tarea establecido y acorde
de aprendizaje. como una sola meta a a la meta de
 Monitorea y ajusta alcanzar. aprendizaje.
su desempeño  Comprende que lo
planteado debe incluir
más de una estrategia y
procedimientos.
 Entiende que debe
tomar en cuenta su
experiencia previa
como un factor muy
importante.

Participa en juegos
interactivos en los que
- Personaliza entornos
realiza simulaciones y
virtuales
problematizaciones para
- Gestiona
desarrollar aprendizajes Explora dispositivos
información del
en las áreas curriculares. tecnológicos para
entorno virtual.
Se desenvuelven Explora dispositivos realizar actividades
- Interactúa en
entornos virtuales tecnológicos, como teniendo en cuenta
entornos virtuales.
generados por las radio, televisión, seguridad y cuidado.
- Crea objetos
TIC videograbadora, cámara,
virtuales en diversos
Tablet, teléfonos,
formatos.
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T

Conversa con los estudiantes sobre la sesión anterior, en la que propusieron y eligieron las
actividades que los ayudarán a mantener su espacio saludable.
Comenta que sería importante realizar una estimación de la cantidad de residuos sólidos que se
podría generar en la I. E. en un tiempo determinado, todo ello como muestra de cambio de actitud
para el cuidado del espacio donde estudian. En este sentido, plantea el siguiente problema:
Comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán una nueva operación que los ayudará a calcular
I cantidades que se repiten varias veces”
Acuerden juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y a aprender mejor entre
todos.
- Cumplir los protocolos de bioseguridad frente al COVID:
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Cumplir con las tareas asignadas.
- Levantar la mano para participar.

P
Familiarización con el problema
Propón a los niños y a las niñas el siguiente problema:
1.-Sofía y Nico han traído galletas para su clase. ¿Cuántas galletas trajo cada uno?

a. ¿Cuántas bolsas tiene cada uno?

______________________________

b. ¿Cuántas galletas hay en cada bolsa?

_______________________________
_

Comprensión del problema

Formula algunas preguntas para asegurar la Comprensión del problema: ¿Cuántas bolsas tiene cada
uno?; ¿Cuántas galletas hay en cada bolsa?; ¿Quién tiene mas galletas?,
Oriéntalos con interrogantes para que puedan matematizar el problema mediante un esquema con
material concreto o gráfico: ¿con qué material podemos representar el problema?, ¿alguno de
ustedes puede hacer un gráfico o un esquema del problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Ayúdalos a la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿con qué representaremos la primera
cantidad?, ¿podemos usar una tarjeta para colocar sobre ella la cantidad en Base Diez?, granos de
maíz, chapitas. si fuera así, ¿cómo haríamos para representar la multiplicación a base de la suma?,
etc.
Algunos modelos del problema pueden ser: Sobre papelotes, con las tarjetas
 Sobre papelotes, con las tarjetas y el material Base Diez:

Acompaña la elaboración de sus esquemas pidiéndoles que expliquen qué significan.

Para formalizar lo aprendido, pide que socialicen los papelotes con los esquemas que expresan la
multiplicación a partir de la suma. Enfatiza en cada uno de ellos la relación entre los datos y cómo se
representa en la multiplicación de repetir varias veces una cantidad.
Pide que en sus cuadernos copien algunos de los esquemas o modelos que se han presentado y el
procedimiento seguido para resolver el problema.
Invita a la reflexión de lo realizado formulando preguntas como las siguientes: si el dato
proporcionado hubiera sido la cantidad de galletas, ¿qué habrían hecho?; ¿pueden sugerir otra
pregunta usando la información proporcionada o idear una situación similar a la propuesta
cambiando algún dato o alguna relación? Señala que lo que han aplicado para resolver el problema
son sus conocimientos sobre el triple de un número.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que resuelvan los problemas de la página pag.56,57,58 del cuaderno de
trabajo de matemática 3 Para ello, proporciónales material Base Diez o regletas de colores.

Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:

Conversa con los niños y las niñas sobre la actividad realizada. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo
S resolvimos el problema?, ¿qué material nos ayudó a representar de diferentes formas un mismo
número?, ¿qué otro material podríamos usar? Para valorar el aprendizaje, haz con ellos un recuento
de las acciones realizadas y pide que escriban en un papelote lo que aprendieron y luego lo
coloquen en el sector de Matemática
 III. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Traduce una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar,
- Lograremos calcular
repetir cantidades,
cantidades que se
combinar colecciones
Resuelve los repiten varias veces.
identificadas en
Resuelve problemas del • Explica como resolvió
problemas; a
problemas de cuaderno de el problema
expresiones de Lista de cotejos
cantidad matemática • Utilizo sus propias
adición, sustracción,
pag.56,57,58 estrategias para
multiplicación y
resolver el problema
división, con
propuesto.
números naturales; al
plantear y resolver
problemas

IV. BIBLIOGRAFÍA:

- Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º

281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en
el Perú.
- Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional de la
Educación Básica y los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria
y Educación Secundaria.
- RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-
2019-MINEDU.
- -R.M. N.º 186-2022 – MINEDU. LIMA 27/04/2022: ARTICULO 2. Aprobar el documento
normativo denominado “Disposiciones para la prestación del servicio educativo
durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básico, ubicados en los ámbitos urbanos y rural, el mismo que, como anexo, forma
parte integrante de presente Resolución.

RECURSOS Y MATERIALES

- Sesiones de aprendizaje Nº 2.
- Actividad de Aprendizaje N.º 2
- Cuaderno de trabajo matemática 3

Trujillo 19 de setiembre de 2022