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SEMANA Nº01

“NUESTRA VIDA A TRAVÉS DEL TIEMPO”

ACTIVIDAD N°01

“Cambios en mi vida: La pubertad”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Etapas de la Construye su - Explica las - Identifica las Juegos de Lista de
vida: La identidad características etapas de ingenio de cotejo
pubertad - Se valora a sí personales (cualidades, desarrollo las etapas
mismo. gustos, fortalezas y humano de desarrollo
limitaciones) que tiene humano
- Autorregula sus - Reconoce la
emociones. por ser parte de una etapa de
familia, así como la desarrollo en
- Reflexiona y
contribución de esta a la que se
argumenta
su formación personal y encuentra.
éticamente
a su proyecto de vida.
- Vive su - Elabora
- Participa en diversas juegos de
sexualidad de
actividades con sus ingenio de las
manera integral
compañeros en etapas de
y responsable
situaciones de igualdad, desarrollo
de acuerdo a su
cuidando y respetando humano.
etapa de
su espacio personal, su
desarrollo y
cuerpo y el de los
madurez.
demás.
C La Se comunica - - Descripción Lista de
Descripción oralmente en su situación comunicativa de su rostro
Reconoce sus cotejo
características físicas
personal. lengua materna. considerando el y descripción
Autorretrato propósito comunicativo y - de un
- Obtiene
algunas características equipo para la compañero.
información del
del género discursivo, descripción
texto oral.
manteniendo el registro de su
- Infiere e formal e informal y compañero
interpreta adaptándose a sus de trabajo.
información del interlocutores y al
texto oral. contexto; para ello,
- Adecúa, recurre a su experiencia
organiza y y a algunas fuentes de
desarrolla las información
ideas de forma complementaria.
coherente y -
cohesionada y emociones de forma
- Utiliza recursos coherente y
no verbales y cohesionada. Ordena y
paraverbales de jerarquiza las ideas en
forma torno a un tema y las
estratégica. desarrolla para ampliar
- Interactúa la información o
estratégicament mantener el hilo
________________________________________6° Abril/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
e con distintos temático. Establece re-
interlocutores. laciones lógicas entre
ellas (en especial, de
- Reflexiona y
causa-efecto,
evalúa la forma,
Campo consecuencia y Instr. de
Área el contenido y
temático contraste), a través de evaluación
contexto del
algunos referentes y
texto oral
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber
-
intercambios orales al-
ternando los roles de
hablante y oyente. Re-
curre a sus saberes
previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y
aporta nueva
información relevante
para argumentar,
explicar y complementar
ideas. Considera
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural
AyC Dibujo Aprecia de manera - Describe y analiza las - Dibujo libre Lista de
corporal crítica cualidades de los técnica del con la cotejo
manifestaciones elementos visuales, dibujo técnica del
artístico-culturales táctiles, sonoros y corporal. colores
- Percibe kinestésicos que percibe
manifestaciones en manifestaciones
artístico- artístico-culturales, y
culturales establece relaciones
entre sus hallazgos y las
- Contextualiza
ideas y emociones que
las
ellas le generan.
manifestaciones
culturales
- Reflexiona
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones -
desde los individuales y colectivas, dibujo
lenguajes basadas en la corporal de su
artísticos. observación y en el persona,
- Explora y estudio del entorno siguiendo la
experimenta los natural, artístico y técnica
lenguajes del cultural local y global. desarrollada
arte Combina y propone
- Aplica procesos formas de utilizar los
creativos. elementos, materiales,
- Evalúa y técnicas y recursos
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
socializa sus tecnológicos para
Campo procesos y resolver problemas Instr. de
Área proyectos
temático creativos planteados en evaluación
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos una sopa de letras: “De la niñez a la
adolescencia”.
Niñez - cambios - hormonas – externos – mujeres – externos – hombres – intereses – sentimientos –
adolescencia – persona – internos – menstruación – eyaculación – pubertad - emociones

 Se dialoga y se rescata los saberes previos: ¿Lograron encontrar todas las palabras de la sopa de
letras?, ¿Qué etapas de la vida se mencionan? ¿Qué otras etapas de la vida conoces? ¿Qué etapa
se encuentra entre la niñez y la adolescencia?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante conocer sobre cada etapa del
ser humano?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LAS ETAPAS DEL SER HUMANO Y IDENTIFICA LA ETAPA EN LA QUE
SE ENCUENTRA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
________________________________________6° Abril/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Analizamos la situación problemática:

 Presentamos un rompecabezas de las etapas del ser humano.

 Responden preguntas: ¿Qué etapas de desarrollo de la vida del ser humano encontraron en el
rompecabezas? ¿Qué edades comprende cada una de las etapas de desarrollo humano? ¿Según las
edades en que etapa te encontrarías?
Analizamos información:
 Leen fuentes de información sobre las etapas del ser humano.

LAS ETAPAS DESARROLLO HUMANO

Etapas del desarrollo humano:
Etapa prenatal:
El comienzo de la vida tiene lugar cuando un solo espermatozoide se
une a un óvulo y se forma en el vientre de la madre durante nueve
meses.

La infancia.
Es una etapa importante en el ciclo vital del desarrollo humano, pues se
gesta el futuro de su personalidad. Se da desde que el niño nace hasta
los 6 años. No se presentan cambios físicos mayores

La niñez:
Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres de su misma edad. El cambio
más notorio es el crecimiento. Esta etapa va desde los 7 a los 12
años.
La adolescencia:
Es la etapa en que el individuo deja de ser niño, pero sin alcanzar la
madurez del adulto. Los cambios físicos son más notorios y en las
mujeres se produce la menstruación. Esta etapa se da desde los 12
a los 18 años.
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Juventud:
El joven es capaz de orientar su vida y de integrar todos los
aspectos de su personalidad, está más tranquilo pero no llega
al equilibrio de la adultez. Está conformada desde los 18 a los
25 años.

Adultez
En esta etapa, el individuo alcanza la plenitud de su desarrollo
biológico y psíquico, su personalidad y carácter se presenta firmes y
seguros de tomar alguna decisión. De da desde los 26 años hasta los
60 años.

Ancianidad:
Es la etapa final de la vida. Se caracteriza por una creciente
disminución de fuerza física y progresiva baja de las
cualidades de su actividad mental, va desde los 60 años en
adelante.
 Solicitamos voluntarios para que mencionen en que etapa se encuentran.
 Explicamos que ellos se encuentran en el inicio de la adolescencia, que es conocido como pubertad.
Analizan información de la pubertad.
LA PUBERTAD

es

La etapa del desarrollo de las personas en las que

madura el aparato reproductor.

se inicia cuando

unas hormonas producidas por la hipófisis llegan hasta las

órganos sexuales y hacen que maduren y produzcan las
hormonas sexuales.

que hacen que

Se desarrollen los caracteres sexuales secundarios.

empieza

en las niñas sobre los 11 años en las niñas sobre los 13 años

 Explicamos a los estudiantes que se profundizará en el tema de la pubertad en la siguiente sesión.

________________________________________6° Abril/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Tomamos decisiones
 Solicitamos a los niños elaborar juegos de ingenio de las etapas de desarrollo humano. Por ejemplo:

Adolescencia Vejez Infancia Niñez Prenatal Juventud

Adultez

Etapa comprendida entre los 3 y 10 años. ________________________

Etapa comprendida entre los 10 y los 20 años. ________________________
Etapa comprendida entre los 20 y 30 años. ________________________
Etapa comprendida entre los 30 y 65 años. ________________________
Etapa que va desde los 65 años hasta la muerte. ________________________
La vida se inicia en la concepción. ________________________
Etapa comprendida desde el nacimiento hasta los 3 años. ________________________

Ancianidad La niñez Pre natal Infancia Adultez La adolescencia

Juventud

 Encuentra las palabras:

 Niñez
 Adolescencia
 Juventud
 Adultez
 Ancianidad
 Etapas
 Desarrollo
 Humano
 Crecimiento

________________________________________6° Abril/6_____________________________________
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 Intercambian sus juegos de ingenio y los resuelven.

 Para finalizar todos resuelven actividades de aplicación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Relaciona ambas columnas

Etapa Duración
Infancia de los 12 a los 18 años
Adolescencia de los 18 a los 25 años
Adultez nacimiento hasta los 60 años
Juventud de los 26 a los 60 años

2. ¿En cuál de las etapas se produce la menstruación en las mujeres?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. Menciona el ciclo de vida de los seres humanos

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Completa y resuelve el crucigrama.

1. Etapa final de la vida: ______________
2. Dura nueves meses: _____________
3. El niño ingresa a la escuela: _____________
4. Toma decisiones firmes y seguras: ____________

5. Presenta disminución de fuerza y mental.

a. Niñez
b. Adultez
c. Ancianidad
d. Juventud
6. Realiza convivencia con seres de su misma edad.
a. Prenatal
b. Infancia
c. Adolescencia
d. Niñez
7. Se desarrolla en el vientre de la madre por nueve meses.
a. Niñez
b. Prenatal
c. Ancianidad
d. Infancia
8. Los cambios físicos son más notorios en la _______
a. Adolescencia
b. Niñez
c. Infancia

________________________________________6° Abril/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
d. Juventud
9. Al canza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico.
a. Adultez
b. Ancianidad
c. Juventud
d. Adolescencia

10. Con respecto a la personalidad, es la etapa más importante.

a. Juventud
b. Adolescencia
c. Niñez
d. Infancia

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Logré identificar las etapas de desarrollo

humano?
¿Pude identificar la etapa en la que me
encuentro?
¿Establecí la importancia de identificar las
etapas por las que he pasado y pasaré a lo largo
de mi vida?

________________________________________6° Abril/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Resuelve

Horizontal
2. Etapa en la que el organismo va disminuyendo sus capacidades:

5. La __________________ permitirá tener una vida más plena.

7. En la etapa de la adultez se alcanza el máximo potencial de las capacidades _______________
y psicológicas.
8. Las personas adultas tienen la madurez suficiente, tanto física como emocional para formar una
_________________________.

Vertical
1. La distribución de grasa corporal, el cambio de voz y la aparición de vello son parte de los
caracteres
3. En la adolescencia se manifiestan cambios físicos, de gustos, formas de pensar y de
_______________
4. Dentro de la adolescencia, se toma más consciencia sobre tus ___________________

6. Etapa en la que ocurre el mayor crecimiento humano:

________________________________________6° Abril/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Encuentra las etapas del desarrollo humano en la sopa de letras.

 Enumera las etapas del desarrollo humano.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Identifica las Reconoce la Elabora juegos
etapas de etapa de de ingenio de las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desarrollo desarrollo en la etapas de
humano que se desarrollo
encuentra. humano.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/11_____________________________________
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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión participando en el juego: ¡Encuentra al personaje de la clase!

 Lee y analiza la información proporcionada y ubica los personajes.
¡Encuentra al personaje de la clase!

ALBA: Lleva un jersey a rayas y gafas, pero no son de sol.

CHLOE: A su derecha está Santiago.
MACARENA: Está justo debajo del chico de negro y gafas de sol.
IZAN: Va en pantalón corto y no tiene bigote.
SANTIAGO: Lleva gafas y corbata. No es rubio.
VICTORIA: Es morena y lleva el pelo largo y suelto.
VALERIA: Lleva leotardos verdes, pero se ha dejado el gorro en casa.
 Después de participar en la dinamica, responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Encontraron al personaje de la clase? ¿Qué datos te sirvieron para poder descubrir al
personaje? ¿Qué necesitamos para realizar una descripción?, ¿Podemos hacer una descripción de
nosotros mismos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué aspectos debemos de tener en cuenta para
realizar una descripción personal?
 El propósito del día de hoy es:
REALIZA UNA DESCRIPCIÓN PERSONAL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

________________________________________6° Abril/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Antes de la descripción
 Solicitamos a los estudiantes que se observen en un espejo (solicitado anteriormente) y les pedimos
que mencionen las características que observan de sí mismo.
 Pueden completar el siguiente cuadro que les ayude a su autorretrato.
Cabello
Ojos
Boca
Forma del rostro
Nariz
…

 Solicitamos a los estudiantes que elijan una pareja de trabajo a la cual describirán.
 Dialogan con su pareja y establecen que características desean destacar de cada uno de ellos.
Pueden guiarse de la siguiente información.

DESCRIPCIÓN DE PERSONAS: EL RETRATO

Rasgos físicos generales Es un chico joven, fuerte, de mediana
Sexo, edad, estatura, complexión…. estatura.
¿Cómo es? Es pelirrojo, tiene la piel clara, los ojos azules
Pelo, piel, cara, ojos, nariz, boca, voz… como el mar, la nariz chata y los labios finos.
¿Cómo va vestido? Su forma de vestir es de estilo informal,
cómodo, deportivo y moderno.
¿Cómo es su carácter? Es un chico risueño, inteligente, algo
Rasgos psíquicos nervioso e inquieto, y muy creativo.
¿Qué le gusta hacer? Le gusta el deporte y la lectura, y colabora en
tareas de la biblioteca escolar.

Durante la descripción
 La pareja de trabajo sale al frente del aula se presentan y luego proceden a describir a su compañero.
 Tomar en cuenta las siguientes características.
Para describir a las personas, debes tener en cuenta sus rasgos físicos.
Aprende muy bien estas listas de rasgos físicos:
* Por la estatura: baja, alta, de mediana estatura.
* Por la contextura: gruesa, delgada, normal, atlética, recia, fuerte, débil.
* Por la edad: muy joven, joven, madura, mayor, anciana.
* El pelo: rizado, lacio, fuerte, fino, largo, corto, rubio, castaño, negro, pelirrojo, blanco.
* Los ojos: redondos, rasgados, grandes, pequeños, brillantes, apagados, tristes,
vivarachos, verdes, azules, negros, marrones, grises.
* La tez: clara, sonrosada, pálida, morena.
* La nariz: gruesa, fina, larga, chata, grande, recta, aguileña.
* La boca: pequeña, grande, de labios gruesos, de labios finos, de labios rojos.
* Las cejas: arqueadas, rectas, oblicuas, finas, gruesas, pobladas, juntas, separadas.

 Debemos de recordar a los estudiantes que deben de ser respetuosos ante la presentación de cada
pareja de trabajo, guardando silencio y respetando los turnos.
Después de la descripción
 Dialogamos con los estudiantes sobre las descripciones que realizaron.
 Fortalecemos las descripciones con ejercicios orales, para ello solicitamos voluntarios.

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Describe oralmente los siguientes personajes de tu comunidad y ofrécete como voluntario
para compartir tu descripción con tus compañeros. No olvides poner un nombre a tu
personaje.

Romel es un policía joven de baja estatura, su cabello es corto y de color negro. Tiene ojos
medianos y negros. Romel se encarga de cuidar las calles, velar por los ciudadanos y del
orden público. Él también captura a los ladrones.

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 Para finalizar comenta con tus compañeros y profesora cuales son las funciones de los siguientes
personajes del colegio. No olvides de mencionar el nombre de los personajes. Si es necesario pueden
salir y observar a los personajes mencionados para realizar una buena descripción.

Director (a)
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Tutor (a)
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Secretaria
____________________________________________________________________________

Personal de mantenimiento
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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
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 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
autorretrato.
-
compañero de trabajo.
-
tiempo.

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FICHAS
1. Escoge a una persona de tu familia y pregúntale cuál es su función dentro de tu hogar.
Ahora, haz una descripción del personaje que escogiste y compártela con tus compañeros en la
próxima clase.

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2. Dibuja o pega una foto de la persona que vas a describir

Esquema:
¿Quién es? ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene?
Describir los rasgos físicos
1. Cara 6. Forma de caminar
2. Cabello 7. Personalidad
3. Cuerpo 8. Forma de hablar
4. Vestimenta 9. Expresión de la cara
5. Postura 10. Aficciones

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________________________________________6° Abril/18_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
Reconoce sus Trabaja en equipo para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características físicas la descripción de su
de su autorretrato. compañero de trabajo
Lo No lo No lo
Lo hace
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/19_____________________________________
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El espejo”, para ello se forman parejas de
trabajo y desde la posición de sentados uno dirige y el otro hace de espejo, primero a nivel facial,
después también con el tronco y los brazos. Luego desde de pie con todo el cuerpo. Cambian de
papeles. Debe hacerse lentamente en un principio para que la pareja pueda imitarse.
 Los estudiantes deben intentar que los movimientos sean lo más iguales posibles.

 Luego de la dinámica los estudiantes responden: ¿Les fue difícil imitar a su compañero? ¿Fue
importante observar detenidamente las posturas que realizaban sus compañeros? ¿Podrían dibujar
una de las posturas de la dinámica?
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿En qué consiste el dibujo
corporal? ¿Qué técnicas se pueden utilizar para realizar un dibujo corporal? ¿Qué materiales
podemos utilizar para realizar el dibujo corporal?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos realizar el dibujo corporal de cada uno de
nosotros?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA DIBUJOS CORPORALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Presentamos a los estudiantes que observen imágenes de niños realizando distintas posturas.

 Preguntamos: ¿Las imágenes son proporcionales? ¿Consideran que las imágenes representan la
imagen corporal real? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar el dibujo corporal de cada uno
de nosotros? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas

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 Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué

materiales podemos utilizar para realizar un dibujo corporal?
 Colocamos un papelógrafo donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por ejemplo:
Hojas, colores, lápices, borradores, tajadores, espejo, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Se entregan a los estudiantes hojas bond para que completen parte de un dibujo corporal, indicamos
a los estudiantes que deben de tener en cuenta las proporciones reales del cuerpo.

 Proporcionamos un espejo de cuerpo entero en el aula y pedimos a los estudiantes que se pasen
frente a él y observen su imagen.
 Presentamos información sobre estrategias para realizar el dibujo corporal.
En ocasiones puede parecernos que dibujar un cuerpo humano, en especial si es en
movimiento y, además, queremos hacerlo proporcional, puede parecernos complicado. Para
ello puede sernos de ayuda partir de un esquema hecho a partir de figuras geométricas, tal y
como la que está al inicio de esta entrada.
Entonces, se trata de crear un esquema del cuerpo humano mediante figuras geométricas, que
no importa que sean regulares, y una vez acabado el esquema iremos perfilando los detalles
del dibujo, borrando posteriormente las líneas del esquema.

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 __________________________________________________________________________________________

Producen trabajos preliminares:

 Se invita a los estudiantes a iniciar el esquema que les ayude a realizar el dibujo corporal y luego
procedan a completar cada parte de su dibujo.
 Pueden seguir las siguientes secuencias:

 Indicamos que si es necesario pueden volver a observarse en el espejo las veces que sean
necesarias.
 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.

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Presentar y compartir:
 Al terminar de dibujar, a través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en tarjetas de papel.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS

1. Observa la secuencia para dibujar un rostro. Luego, dibuja tu rostro siguiendo la secuencia.

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INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia la Elabora un dibujo
técnica del corporal de su persona,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dibujo corporal siguiendo la técnica
desarrollada
Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/26_____________________________________