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ACTIVIDAD N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 06/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
C Elaboramos Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica y organiza Lista de
nuestra textos en su lengua situación comunicativa sus ideas para cotejos
autobiografía materna. considerando el propósito
escribir una
- Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo
textual, así como el formato autobiografía.
situación comunicativa.
y el soporte. Mantiene el - Desarrolla sus ideas
- Organiza y desarrolla registro formal e informal; y escribe sus ideas
las ideas de forma para ello, se adapta a los en primera persona
coherente y destinatarios y selecciona y de forma
cohesionada. algunas fuentes de
secuencial.
- Utiliza convenciones del información
complementaria. - Revisa, corrige y
lenguaje escrito de forma
- Escribe textos de forma edita su biografía.
pertinente.
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
PS Los cambios Construye su identidad. - - Escala de
socioemocionale - Se valora a sí mismo. personales (cualidades, emocionales, que valoración
s en la Pubertad gustos, fortalezas y se dan entre el
- Autorregula sus
limitaciones), las cuales le varón y la mujer
emociones.
permiten definir y para fortalecer su
- Reflexiona y fortalecer su identidad con identidad.
argumenta éticamente. relación a su familia. -
- Vive su sexualidad de socioemocionales
manera integral y durante las tres
responsable de etapas iniciales de
acuerdo a su etapa de su vida.
desarrollo y madurez.
-
le permitan superar
los cambios que
viene viviendo.

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3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: La Autobiografía

Relato de sus experiencias

INICIO

 Se invita a los niños a ubicarse en media luna guardando el distanciamiento y jugar: “Así soy, así
fui”, gana el niño (a) que más sepa de sí mismo. Ejemplo:

Soy Brayan inteligente, bromista y buen amigo,

dice mi mamá que de pequeño fui tranquilo,
engreído y risueño.
 Se inicia la presentación, se anima a los estudiantes a participar del juego. Una vez que todos los
niños se hayan presentado se pregunta: ¿Todos conocemos cómo somos y cómo fuimos?,
¿Cómo podemos compartir con nuestros compañeros nuestra historia personal?
 Se les dice que sería interesante organizar su historia personal, para compartirla con los demás.
 Se pregunta: Si nosotros mismos escribimos sobre nuestra vida ¿será una biografía o una
autobiografía? ¿Les gustaría escribir su autobiografía? ¿Cómo lo harían?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos y planificaremos cómo escribiremos nuestra
autobiografía.
 Responden las interrogantes:
 ¿Hemos narrado alguna vez sucesos de nuestra vida?
 ¿Qué sucesos importantes nos gustaría contar?
 ¿Qué es una biografía?
 ¿Qué es una autobiografía?
 ¿Les gustaría escribir su autobiografía? ¿Cómo lo harían?

 Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=7NWWhHHxoAI

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

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LEEMOS Y ESCRIBIMOS NUESTRA AUTOBIOGRAFÍA PARA RELATAR

HECHOS IMPORTANTES DE NUESTRA VIDA

 Establecen acuerdos de convivencia para la sesión:

 Escuchar a la persona que habla.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

 Lee el siguiente texto en silencio.

JORGE CONTRERAS ROSALES
Mi nombre es Jorge Contreras Rosales y tengo 11 años. Nací en el distrito de Checotaña,
provincia de Castilla de la región Arequipa, el 10 de diciembre de 2004. Mis padres se
llaman Cipriano Contreras Huamán y Juana Rosales Albarracín. Mi familia se mudó a
Chilcaymarca en el 2009. donde nacieron mis dos hermanos: Alonso y Wilson.
A los seis años, empecé a estudiar en primer grado en la escuela de
Chilcaymarca con la profesora Aida Gómez. Con mucha paciencia,
ella nos enseñó a leer y escribir. Me gusta leer los cuentos y
aprender todo, siempre saco buenas notas en mis trabajos.
Desde hace tres años, mi mamá cría unas alpacas, como la mayoría
de la gente de la comunidad. Yo llevo a las alpacas a pastar todos
los días. En el camino voy tocando la quena y con ella voy
componiendo melodías.
En el tercer grado, gané el concurso de Matemática de la
municipalidad de Checotaña. Be premio es importante para mí
porque cuando sea grande quiero ser ingeniero.
Construí un bebedero para mi y cuando tenía 10 años en el cuarto grado. Ese mismo año
viajé a Arequipa unos días con mi papá.

 Dialogan a partir de las siguientes interrogantes.

 ¿De qué trató el texto “Jorge Contreras Rosales"?
 ¿Los sucesos de la vida de Jorge Contreras fueron narrados en orden?
 ¿Cómo lo sabemos?

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5° abril/3
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 Leen y comentan.

El texto "Jorge Contreras Rosales" es una autobiografía pues en él la

propia persona narra hechos importantes de su vida en orden cronológico
(desde su nacimiento e infancia hasta la actualidad).
Se narran como si uno mismo estuviera hablando; por eso, las oraciones
se escriben en primera persona singular. Ejemplo: "Nací en el distrito de
Checotaña". Estas oraciones pueden acompañarse del pronombre yo. Los
pronombres reemplazan al nombre, por ejemplo, yo, tú, él nosotros,
ustedes, ellos.

PLANIFICACIÓN

 Se les pide a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿Para qué se escribe
una autobiografía? ¿Cómo se presentan los hechos en la autobiografía?
 Se registran sus respuestas en la pizarra y se les recuerda que es una autobiografía en un
papelote.
 Es un texto en el que una persona relata hechos que le sucedieron en su vida.
 Presenta los hechos en orden cronológico como ocurrieron en el tiempo (nacimiento,
infancia, pubertad, etc.) hasta el presente o viceversa.
 Es una narración en primera persona en la que el narrador es a la vez el protagonista
como el caso del texto de Miguel que leímos la sesión anterior, quién narra sus propias
vivencias. Ejemplo: Nací…, a los 8 años...
 Se comenta con los estudiantes sobre los aspectos que podría tener nuestra autobiografía, se les
pide que seleccionen experiencias familiares significativas, curiosas o anecdóticas, las cuales por
alguna razón quedaron grabadas en nuestro recuerdo.
 Se les invita a escribir su autobiografía que se publicará en el periódico mural de la escuela. Así
sus compañeros la leerán y se conocerán mejor.
¿Qué nos gustaría saber sobre nuestros primeros años o primera infancia?

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¿Quiénes nos pueden contar sobre nuestro nacimiento y primeros años de vida?

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_______________________________________________________________

¿Qué preguntas podemos hacer para conocer más sobre nuestra primera infancia?

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 Completan el plan de escritura:

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¿Qué escribir? ¿Quiénes ¿De qué tratará mi ¿Cómo lo

leerán mí autobiografía? presentaré?
texto?

En forma individual
 Se indica a los estudiantes que antes de escribir su autobiografía organicen sus ideas en relación
a la siguiente pregunta: ¿Dé qué tratará mi autobiografía? Se pueden organizar las ideas en un
gráfico como el siguiente:

 Los estudiantes seleccionan información que consideran pertinente para su autobiografía, eligen
los acontecimientos más significativos; pueden ser felices o tristes, emocionantes o aburridos lo
importante es que por alguna razón ha quedado grabado en su memoria.
 Se les pide que organicen sus datos en forma cronológica, ayudándose con el siguiente
esquema:

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 Los estudiantes ayudados por la docente seleccionan los recursos lingüísticos

que usarán al escribir su autobiografía:
Tipo de lenguaje Formal.
Persona gramatical Primera persona.
Tiempos y modos verbales De acuerdo al propósito.
Conectores lógicos Antes de…, después de … En primer lugar …
finalmente…
¿Con qué oración iniciarás ______________________________________
tú autobiografía? ______________________________________

TEXTUALIZACIÓN

 Los estudiantes elaboran el primer borrador de su autobiografía, considerando todo lo planificado,

se les pregunta: ¿Qué escribirán primero? ¿Cuáles son los hechos más relevantes? ¿Cómo
terminarán su redacción?
 Se acompaña y monitorea a los estudiantes durante la escritura de su texto orientándoles,
guiando sobre todo a los que más necesiten ayuda.

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 Organizan en una línea de tiempo los principales acontecimientos de su vida desde su

nacimiento. Consideran un hecho por año.

 Escriben su autobiografía usando este esquema y los hechos que organizaron.

Título

Primer párrafo
Datos personales.

Segundo párrafo
Sucesos antes de entrar
a la escuela

Tercer párrafo
Sucesos en la escuela.

Cuarto párrafo
Principales logros
hasta la actualidad.

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 Leen y comentan.

En una autobiografía es importante que se ordenen los sucesos o hechos

en el tiempo. Se pueden utilizar fechas y conectores como: Luego...
después..., o expresiones como: Hace un año...

 Se felicita por el trabajo realizado.

CIERRE

 Se revisan los textos intercambiando con un compañero o compañera.

 Marca con X según corresponda.
En mi autobiografía... Sí No
Escribí un título.
Presenté los hechos ordenados cronológicamente.

Utilicé expresiones como: Hace un año..., o conectores

como: Luego .... Después....
Narré hechos importantes de mi vida.
Escribí con letra clara.
 Se revisa la autobiografía de los estudiantes y se dan algunas sugerencias para mejorarla.
 Leen las sugerencias y observaciones que se hicieron y realizan las correcciones necesarias.
 Se comenta a las niñas y niños:

Escribir nuestra autobiografía nos ayuda a conocer mejor nuestra

historia personal.

 Se les pide organizar sus autobiografías y las presentan a sus compañeros y compañeras.
 Se publica las autobiografías en el periódico mural con dibujos, fotos y algunos objetos de su
historia personal para que los compañeros y compañeras se conozcan mejor.
 Marca con X según corresponda.

Estoy No lo
Ya lo
¿Qué aprendí en esta actividad? aprendí
aprendí aprendiendo
todavía

Reconocer las características de la autobiografía.

Organizar la información de una autobiografía leída.

Señalar para qué se escribe una autobiografía.

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Escribir nuestra autobiografía utilizando expresiones en

primera persona.

Revisar nuestra autobiografía según lo planificado.

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FICHA DE APLICACIÓN
Vuelve a leer el texto Jorge Contreras Gonzales y responde las preguntas.

Respondemos sobre el texto leído: “Jorge Contreras Rosales”

a) ¿El texto es narrado por la misma persona del título?, ¿cómo lo sabes?

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b) ¿Para qué habrá escrito este texto?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) ¿Qué tipo de información nos da el texto?

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 Organiza en esta línea de tiempo los sucesos más importantes de la vida de Jorge Contreras.

 Busca en el texto y copia dos oraciones que estén escritas en primera persona.

_______________________________________________________________
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 Escribe las respuestas según el texto,

a) ¿Qué cualidades tiene Jorge?

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b) ¿Te parece adecuado que Jorge colabore con las tareas de su familia?, ¿por qué?

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c) ¿En qué le ayudó a Jorge participar como alcalde?

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 Escribe la versión final de tu autobiografía.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios
- Planifica y Desarrolla sus Revisa, corrige y
organiza sus ideas y escribe edita su
ideas para sus ideas en biografía.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escribir una primera persona
y de forma
autobiografía.
secuencial.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:

Elabora un compromiso para superar los cambios emocionales que viene viviendo.

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se indica que observarán un video

“Pubertad_ sentir depresión, felicidad y otras emociones”
https://www.youtube.com/watch?v=AQByschZk9w

 Se pregunta: ¿De qué trata el video? ¿sobre qué cambios nos está dando a conocer?¿por qué
ocurren esos cambios?¿qué debemos hacer si nos sentimos tristes o deprimidos?¿son normales
estos cambios emocionales que experimentamos durante la pubertad? ¿por qué?
 Anotamos en la pizarra o papelotes algunas ideas relevantes.
 Sugerencia: Luego observan un video sobre algunos cambios en la pubertad:
https://www.youtube.com/watch?v=Z__ARuQ8eBs
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Explicaremos los cambios socioemocionales que suceden en la

pubertad.

 Establecen acuerdos de convivencia para la sesión:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN:
 Se comenta a los estudiantes que todos guardamos recuerdos, emociones y sentimientos. Por
eso las personas suelen guardar fotos,videos u objetos que les recuerdan varias emociones.
 Luego a fin de socializar con los estudiantes los invitamos a analizar una serie de preguntas:
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¿Será cierto que todo

cambia?, ¿Tú estás cambiando?

¿Sabes cómo actuar frente a

¿Comprendes los cambios que esos cambios emocionales?
se están produciendo en ti?

 Se anota sus repuestas en la pizarra y se comenta que durante la sesión confirmarán o

contrastarán sus respuestas
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se indica a los estudiantes que para visualizar los cambios en su vida registrarán en papelotes de
forma breve las etapas de su desarrollo personal.
 Se interroga: ¿Hay características especiales en cada etapa de su vida?,¿qué características hay
en la etapa de la infancia, niñez y pubertad? Para ello completan un cuadro y después de forma
voluntaria lo compartirán con sus compañeros .

INFANCIA NIÑEZ PUBERTAD

 Se pregunta: ¿En cuál de las tres etapas creen que hay mas cambios?,¿Cambiaron sus
emociones, gustos o preferencias? ,¿Qué cambios de conducta han tenido?
 Luego se entrega una ficha informativa a todos los estudiantes denominada “Los cambios
socioemocionales en la pubertad” para que lean ,subrayando las ideas más importantes y luego
registren sus respuestas a preguntas planteadas.

LOS CAMBIOS SOCIOEMOCIONALES EN LA PUBERTAD

Del mismo modo que las hormonas provocan cambios en el aspecto exterior del cuerpo,
también provocan cambios en el interior. Mientras tu cuerpo se está adaptando a todas esas
nuevas hormonas, también lo está haciendo tu mente. Durante la pubertad, puedes sentirte
confundido o tener emociones fuertes que nunca antes habías experimentado. Y también te
pueden preocupar los cambios que está experimentando tu aspecto físico.
Tal vez te sientas extremadamente sensible o te enfades con más facilidad. Algunos jóvenes
pierden los estribos con más frecuencia y se enfadan con sus amigos y su familia más que
de costumbre.
A veces puede ser difícil afrontar todas esas nuevas emociones. Pero piensa que
generalmente las personas no intentan herir tus sentimientos o molestarte a propósito. Tal
vez no tengan la culpa tu familia o tus amigos - tal vez lo único que ocurre es que tu "cerebro
en pubertad" está tratando de adaptarse. Y, aunque la adaptación puede parecerte difícil al
principio, cada vez te resultará más fácil. También te puede ayudar el hecho de hablar con
otra persona y compartir con ella lo que estás sintiendo - un amigo, o, todavía mejor, un
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padre, un hermano mayor, o un adulto que hayan pasado antes por todo esto.
Reflexionamos:
1.Has experimentado alguno de los cambios mencionados ¿Cómo te sentiste al
experimentarlos? ¿A quiénes acudiste para resolverlos?

2. ¿Qué consejos le podrías dar a un amigo que siente alguna incomodidad con estos
cambios? Elabora una lista de tres consejos

3. ¿Por qué es importante vivir con tranquilidad esta etapa de la vida?

 Se comenta a los estudiantes que todas las personas somos diferentes, de modo que tiene
sentido que no nos desarrollemos todos de la misma manera. No hay dos personas que estén
exactamente en el mismo punto cuando entran en la pubertad, y todo el mundo cambia a su
propio ritmo.
 Se pregunta: Durante la pubertad ¿qué sentimientos e intereses son diferentes a los que tenías
durante tu infancia?,¿Cómo manifiestas tus emociones?,¿qué cambios de conducta has
experimentado últimamente?
 Se pide a los estudiantes que en forma individual elaboren un listado sobre los cambios
emocionales y cambios de conducta que han experimentando en diversas situaciones e invitamos
a algún voluntario a compartir después de haber terminado.

Cambios emocionales Cambios de conducta

 Después de escuchar a los estudiantes mostramos en un papelote algunos cambios de conducta

que se presentan en la pubertad para que los niños y niñas contrasten sus coincidencias en
relación a sus respuestas.
Surgen sentimientos
de atracción por otra
persona.

Capacidad para Surgen impulsos

expresar y regular sexuales, al querer
mejor las emociones. Cambios de descubrir la
conducta sexualidad.

Se suelen dar cambios Necesidad de

bruscos en el estado fortalecer ideas y
de ánimo. sentimientos propios.

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 Comentamos que los púberes experimentan variaciones en su estado de ánimo, que puede
manifestarse de forma repentina, es decir en u momento pueden estar alegres y sin saber porque
se ponen tristes. También a veces les molestan algunas cosas que antes les causaba alegría
como dejar los juguetes o cuando ya no quieren que sus padres los besen en público, etc.
 Se interroga: ¿Cuál es la diferencia entre emoción y sentimiento?,¿Cómo debes actuar frente a
estos cambios socioemocionales?
 Se presenta un cartel para informarles:

Recuerda que la emoción es un proceso inconsciente , surge, por algo, de

manera espontánea. Las emociones son temporales, nos preparan para la acción, es
decir, funcionan como fuerzas motivadoras que nos prepara para luchar o quizás mejor
huir. Para otras personas está claro cuáles son nuestras emociones a partir de nuestra
conducta.
Mientras, los sentimientos son la interpretación de las emociones, somos más
conscientes de ellos, es decir, reflexionamos al percibir un sentimiento y tomamos
decisiones al respecto.
Los sentimientos son duraderos y pueden ser o no ser congruentes con la conducta,
porque podemos decidir sobre ellos y ocultarlos de manera voluntaria.

Sensaciones físicas Pensamientos voluntarios o

involuntarias involuntarios

Emoción Sentimiento

Expresiones de rostro Recuerdos voluntarios o

involuntarias involuntarios

TOMA DE DECISONES
 Orientamos la toma de decisiones mediante las siguientes preguntas: ¿Que podemos hacer para
ayudarnos a superar estos cambios emocionales que venimos viviendo?
 Permitimos a los estudiantes a que respondan de forma espontánea y guiamos la reflexión para
que asuman compromisos consigo mismos.
 Entregamos una ficha para completar:

CAMBIOS EMOCIONALES EN LA PUBERTAD

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Escribe en los globos de texto verdes los cambios emocionales que identificas en
los niños y en los globos naranjas los cambios emocionales de las niñas.

Escribe ¿Qué aprendí hoy?

__________________________________________________________________
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 Invitamos a los estudiantes a realizar actividades grupales, cumpliendo las normas de

bioseguridad, para desarrollar las siguientes preguntas en papelotes para luego ser compartidas
a todos los compañeros.
1. ¿Qué hechos o situaciones provocan que tengan emociones como el miedo, la ira y la
sorpresa?
2. Piensen en una situación en la que sintieron alegría o enojo. En un papelote, completan un
esquema como el presentado en esta página, a partir de las respuestas a las siguientes
preguntas: ¿Cuáles son las sensaciones físicas que acompañan la emoción que eligieron? ¿Qué
ocurre con las cejas, los ojos y la boca ante esa emoción? ¿Qué pensamientos y recuerdos
pueden generar un sentimiento a partir de esa emoción?
3. Presenten su trabajo a toda la clase.
CIERRE

 Se pregunta: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos

aplicar lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?,¿Cómo?.
 Se escuchan sus respuestas y los felicitamos sobre todo por sus actitudes de tolerancia, escucha
y respeto por los sentimientos y emociones de sus compañeros al socializar sus trabajos.

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Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Explica en que consisten los cambios

emocionales que se dan entre el
varón y la mujer.
Compara cambios emocionales
durante las tres etapas iniciales de su
vida.
Plantea acciones para superar los
cambios que esta viviendo.

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FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el siguiente cuadro señalando las características que tenías en 4° grado y
los cambios que estas experimentanto ahora en 5° grado

LOS CAMBIOS QUE ESTÁS VIVIENDO

Antes (Cuarto grado) Después (Quinto grado)

2. Pega una foto en la que te hayas sentido contento.

¿Estar contento te ayuda a relacionarte mejor con los

demás? ¿Cómo?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
¿Qué situaciones te hacen sentir de buen ánimo?
________________________________________
________________________________________
________________________________________

3. Para conocerte un poco más, completa el cuadro sobre tus emociones con relación a
los cambios que vives.

Emoción ¿Por qué te sentiste asi?

Enojo
Tristeza
Miedo
Alegria

4. Anota los Cambios que se producen en la pubertad.

5. Utiliza color amarillo para colorear los cambios emocionales y color verde para
colorear cambios físicos.

Cambios emocionales. Cambios físicos.

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Aparición y Cambios Aumento de Establecer

crecimiento de repentinos en estatura. objetivos y
vello púbico y el estado de metas.
axilar. ánimo.

Necesidad de Aparición de Acciones Cambio de la

seguridad en acné. exageradas voz.
sí mismo. .

6. A partir del ejercicio anterior, realiza en tu cuaderno una lista de tus propios cambios físicos
y emocionales.

Cambios físicos Cambios emocionales

7. Completa la información que se solicita en los recuadros.

Mi juego preferido Mi juego preferido es:

era:
_________________
_________________

Me gustaba estar Me gusta estar

acompañado de: acompañado de:
_________________
_________________

Mi entrenamiento lo Mi entrenamiento lo
pasaba en: paso en:
_________________
_________________

Mi color favorito era: Mi color favorito es:

_________________ _________________

Mi artista preferido Mi artista preferido

era: De De es:
niño adolescente
_________________ _________________

_____________________________________________________________________________________________
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8. En el siguiente cuadro escribe los cambios físicos que se dan en la pubertad tanto en el varón
como en la mujer.

En el varón En la mujer
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________

9. Relaciona con flechas los cambios que se dan en la pubertad con los recuadros de la
derecha.

Suelen ser inseguros.

Se esfuerzan por ser atractivos para el sexo

opuesto.

Buscan su propio espacio alejado del vínculo

familiar
Cambios
Se enfrentan a situaciones de riesgo, psicológicos
minimizando el peligro
Cambios sociales
Presentan cambios continuos en su estado de
ánimo.

Son egocéntricos, se preocupan por sí mismos.

Los amigos se vuelven las personas más

importantes que sus padres.

Les agrada comunicarse usando las nuevas

tecnologías

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10. Escribe el cambio producido en la pubertad que representa en cada imagen.

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5° abril/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Criterios de evaluación
Explica en que Compara Plantea acciones
consisten los cambios para superar los
cambios emocionales cambios que esta
emocionales que durante las tres viviendo.
se dan entre el etapas iniciales
Nombres y Apellidos de los estudiantes varón y la mujer. de su vida.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

1 Lo logré

2
3
4
5
6

_____________________________________________________________________________________________
5° abril/23