INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023

I.-DATOS GENERALES
I.E: WALTER PEÑALOZA RAMELLA
NIVEL: PRIMARIA
GRADO: 6°
DOCENTE: YON WILMER SOTO CHAVEZ
DIRECTOR: TARCIS YANINA COLLANTES NAVARRO
UGE: PADRE ABAD
II. GRADO, ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS, COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA.
GRADO Y N° DE AREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO
SECCION ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULAD
OS

6° “A” 29 MATEMATICA 29 0

LECTURA 28 1

ESCRITURA 28 1

TOTAL 29
III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA
CAPACIDADES
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
RESULTADOS CUANTITAVOS
15% se encuentra en el nivel inicio
75 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
15% se encuentra en el nivel inicio
74 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
11 % se encuentran en el nivel logrado
30% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
16 % se encuentran en el nivel logrado
RESULTADOS CUALITATIVOS.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, deduce el tema y el destinatario. Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA
COMPETENCIA EVALUADA
Resuelve problema de cantidad
Resuelve problema de regularidad
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
RESULTADOS CUANTITATIVOS.
18% se encuentra en el nivel inicio
62 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
20 % se encuentran en el nivel logrado
15% se encuentra en el nivel inicio
64 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
21 % se encuentran en el nivel logrado
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
RESULTADOS CUALITATIVOS.
. "Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad."
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a Establecer relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y
los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
Referente a establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos
y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como
puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
Resuelve problemas de gestión 36% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
datos 54 % se encuentra en el nivel de desarrollo Referido Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
e incertidumbre “proceso” adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
10 % se encuentran en el nivel logrado datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA.

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS CUALITATIVOS.

Adecua el texto a la 20% se encuentra en el nivel inicio Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
situación 64 % se encuentra en el nivel de el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el
comunicativa desarrollo “proceso” registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
16 % se encuentran en el nivel logrado de información complementaria.

Organiza y 30% se encuentra en el nivel inicio Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
desarrolla las 54 % se encuentra en el nivel de tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
ideas de forma desarrollo “proceso” innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto
coherente y 16 % se encuentran en el nivel logrado y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
cohesionada que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza 36% se encuentra en el nivel inicio Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
convenciones del 54 % se encuentra en el nivel de comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
lenguaje escrito desarrollo “proceso” recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
de forma 10 % se encuentran en el nivel logrado Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
pertinente. escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 v.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA

POR CAPACIDADES Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALUCIÓN DEL PLAN.

Obtiene información del texto Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
escrito. Al concluir el 4to escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
bimestre lograremos que el 50% las fichas de refuerzo escolar en el
de los niños estén en nivel horario establecido de acuerdo a
logrado y el 50% en proceso las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Infiere e interpreta información Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
del texto escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
AL concluir el 4to bimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los horario establecido de acuerdo a
niños estén en nivel logrado y el las necesidades e aprendizajes de
50% en proceso los estudiantes
Reflexiona y evalúa la forma, el Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
contenido y el contexto del texto. escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
Al concluir el 4to bimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los horario establecido de acuerdo a
niños estén en nivel logrado y el las necesidades e aprendizajes de
50% en proceso los estudiantes
 ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA

COMPETENCIA. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Resuelve problema de cantidad. Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
AL concluir el 4to bimestre escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
lograremos que el 50% de los las fichas de refuerzo escolar en el
niños estén en nivel logrado y el horario establecido de acuerdo a
50% en proceso las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Resuelve problema de regularidad Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
equivalencia y cambio escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
AL concluir el 4to bimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los niños horario establecido de acuerdo a
estén en nivel logrado y el 50% en las necesidades e aprendizajes de
proceso
los estudiantes
Resuelve problemas de gestión Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
datos e incertidumbre escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
AL concluir el 4to bimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los niños horario establecido de acuerdo a
estén en nivel logrado y el 50% en las necesidades e aprendizajes de
proceso
los estudiantes
Resuelve problemas de gestión Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
datos e incertidumbre” escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
AL concluir el 4to bimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los horario establecido de acuerdo a
niños estén en nivel logrado y el las necesidades e aprendizajes de
50% en proceso los estudiantes
 ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE

CAPACIDAD. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO LA EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Adecua el texto a la Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
situación comunicativa. escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
Al concluir el 4tobimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los niños horario establecido de acuerdo a
estén en nivel logrado y el 50% en las necesidades e aprendizajes de
proceso
los estudiantes
Organiza y desarrolla las ideas Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de ESCALA DE
de forma coherente y escolar. Desarrollo y aplicación de diciembre. grado. VALORACION
cohesionada. las fichas de refuerzo escolar en el
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los las necesidades e aprendizajes de
niños estén en nivel logrado y el los estudiantes
50% en proceso
Utiliza convenciones del Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de ESCALA DE
lenguaje escrito de forma escolar. Desarrollo y aplicación de grado. VALORACION
pertinente. las fichas de refuerzo escolar en el
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los las necesidades e aprendizajes de
niños estén en nivel logrado y el los estudiantes
50% en proceso
VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

GRADO Y APELLIDOS Y NOMBRES LECTURA NIVEL DE MATEMATICA NIVEL DE ESCRITURA NIVEL DE

SECCION LOGRO LOGRO LOGRO
6° “A” LOGRADO PROCESO INICIO
CHUCO TICLLASUCA, luz maría
X
CRISOSTOMO BUSTOS, yoselin
X
ANGELES VACA, tayra
X
GALEANO CASTILLO, yonely Arnulfo
X
GALLARDO JULCARIMA fernanda
X

VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.

-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras propuestas, en función a las actividades y
competencias implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades .
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades .

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Firma docente Firma docente V°B° del directivo