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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°1
1.3. Duración:
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Organizándonos, fomentaremos una mejor convivencia
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Organizándonos, fomentaremos una mejor convivencia
3. ESTRATEGIAS:
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4°Abril/2
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
EVIDENCIA:
INICIO
Responde: ¿Qué ejercicios podemos realizar para realizar una adecuada escucha activa?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
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4°Abril/3
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Había una vez un pastor que compró un rebaño de ovejas, pero cuando las conoció resultó que no
paraban de balar constantemente. Todo el día iban "bee, bee" creando un jaleo ensordecedor,
ignorando todas las órdenes del pastor. Éste utilizó todos los medios para hacerse oír a sí mismo y a
sus perros, pero todo fue inútil. Finalmente, viendo que las ovejas no paraban de hablar, le puso
buen humor y decidió comprar una enorme oreja, y llevarla allí en su camión. Increíblemente, al ver
la oreja las ovejas dejaron de balarse unas a otras, y todas comenzaron contar sus penas a aquella
gran oreja y a seguirla según se movía el camión.
Así fue como el pastor comprendió que hasta las ovejas tienen algo que decir y quieren ser
escuchadas, y gracias a eso, ahora puede presumir de tener un camión-oreja pastor, el único del
mundo.
Autor: Pedro Pablo Sacritan
Pedimos al grupo A1 que cuente el número de veces que mencionas la palabra ‘a’ en la historia.
Por ejemplo: Había una vez un pastor que compró un rebaño de ovejas…. En esta frase ya tienes
la primera ‘a’. [Puede ser esta palabra o cualquier otra que aparezca con frecuencia en la historia
que decidas contar.]
Pedimos al grupo A2 que cuente el número de veces que aparece en la historia la palabra ‘una’.
Sólo en el comienzo de la historia anterior se menciona una vez.
Por último, se pide al grupo B que escuche la historia sin más, sin necesidad de estar pendiente
de ninguna palabra en concreto.
Cuando se termine de escuchar, se realizan preguntas relacionadas con el relato que se acaba
de contar. Por ejemplo: ¿Qué compró el pastor? (la respuesta sería: un rebaño de ovejas). Se
observará que las personas del grupo A no serán capaces de responder a las preguntas
relacionadas con la historia, mientras que los del grupo B podrán responder sin problema.
Terminada la dinámica se plantean las preguntas: ¿Por qué los integrantes del grupo A no podían
responder las preguntas planteadas? ¿Por qué creen que ocurre? ¿Es igual oír que escuchar?
¿Cómo podemos aprender a escuchar bien?
Análisis de la Información:
Presentamos carteles con las palabras OIR” y “ESCUCHAR”: Luego solicitamos que escriba en
tarjetas los significados que tienen de estas palabras y lo peguen a su alrededor.
OIR ESCUCHAR
aproximadamente) y su conversación será apoyada por el educador. Una vez pasado el tiempo, el niño
que lleva el sombrero se lo cederá al compañero que se lo pida o al que él quiera.
Todos estos juegos, en ocasiones, son muy difíciles especialmente para aquellos niños con
dificultades en el lenguaje. Por lo tanto, hay que tener en cuenta algunas sugerencias acerca de cómo
llevar la dinámica de estos juegos:
• Demostración mediante el ejemplo: A menudo, la descripción de cómo jugar puede ser confuso y
difícil de entender para los niños. Mostrarles varias veces cómo se juega y no esperar que ellos
consigan la idea inmediatamente es fundamental.
Responden preguntas: ¿Cómo se sintieron durante las dinámicas? ¿Fue necesario que todos los
integrantes del grupo participaran? ¿Fue importante escuchar atentamente a mis compañeros?
Solicitamos voluntarios para responder las preguntas.
Seleccionan y analizan fuentes:
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4°Abril/6
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Tomamos decisiones
Los estudiantes dan recomendaciones para una buena escucha activa. Pueden utilizar las
siguientes ideas:
No hacer interrupciones a la persona que nos está
comunicando algo.
Centrar toda nuestra atención en lo que nos están
diciendo.
Prestar atención no únicamente en lo que nos dicen
sino también en los gestos y en las palabras.
Mostrar una buena disposición en escuchar a los
demás.
Rectificar lo que nos dice la otra persona para estar
seguros de haberlo comprendido de manera adecuada.
No hacer hipótesis o suposiciones acerca de lo que nos
va a decir la otra persona.
No distraerse y estar pensando en otra cosa cuando el otro nos está hablando.
Demostrarle a la otra persona que realmente se le está prestando atención.
Mirar a la cara a la persona que está hablando y prestar atención a sus expresiones faciales.
Se eligen a algunos grupos para lean sus recomendaciones sobre la escucha activa
CIERRE
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4°Abril/7
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En la Actividad de hoy...
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4°Abril/8
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Observa el siguiente video, la escucha activa y reflexiona. “La escucha activa”
https://www.youtube.com/watch?v=7XIJGWX_gVA
- ¿Lograron los estudiantes comprender la importancia de - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la
la escucha activa? ejecución de las dinámicas?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
- Escucha de forma respetuosa y atenta las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes explicaciones y opiniones de la profesora y
compañeros
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Abril/10
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ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA:
Después de escuchar la canción, responden las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve el
“escuchar”? ¿Solo podemos comunicarnos al hablar? ¿Qué formas de comunicación conoces?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
¡Fabuloso!
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4°Abril/11
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En ambas imágenes vemos que se está informando algo pero de forma distinta. Ahora
conozcamos estas formas de comunicación
Identifica las acciones que puedes realizar, utilizando los lenguajes indicados. Márcalos con
una .
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4°Abril/12
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Lenguaje escrito
Lenguaje oral
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4°Abril/13
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TRABAJO EN CLASE
1. Identifica las formas de comunicación que señala el relato y completa el cuadro.
Desde la aldea, el guardián hizo señales de humo para que el Sittiro (encargado de la seguridad)
avisara a los cazadores que estaban en peligro. El Sittiro tocó el cuerno y todos empezaron a
llamarse, susurrando sus nombres para retirarse del lugar.
No debían hacer ruidos fuertes, por eso, uno de los cazadores, después de inspeccionar la zona,
escribió en un pedazo de piel de cordero la palabra Secyo que significa listos. El Sittiro se puso
de pie y movió energéticamente los brazos, indicando que podían regresar.
Al llegar a la aldea vieron desde lo alto que una manada de lobos llegaba al lugar donde habían
estado cazando.
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CIERRE
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4°Abril/15
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FICHAS DE APOYO
1. Tomando en cuenta los momentos y la situación comunicativa, construye una
conversación. - Rocío visita a su amiga Marita.
Inicio Rocío: Hola Marita, ¿cómo estás? Marita: Hola Rocío, estoy bien, ¿y tú?
Desarrollo Rocío: Muy contenta porque ayer fue mi primer día de clase, no sabes
cuánto me divertí.
Marita: ¡Qué bueno!, yo también lo pasé sensacional.
Rocío: Bueno, es hora de irme.
Inicio _________________________________________
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Desarrollo _________________________________________
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Cierre _________________________________________
3. Observa las imágenes y escribe a qué forma de comunicación pertenece cada una:
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4°Abril/16
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5. Completa.
● gestos
Comunicación verbal ● diálogos
● periódico
● afiches
Comunicación no verbal
● mímicas
● revistas
8. Observa las imágenes y escribe a qué forma de comunicación pertenece cada una:
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4°Abril/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
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4°Abril/18
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ÁREA: TUTORÍA
EVIDENCIA:
INICIO
Iniciamos la sesión diciéndoles: “Todos tenemos características que nos hacen únicos y
diferentes a los demás (cómo nos vemos, cómo somos, lo que nos gusta, de dónde venimos,
etc.).
Responden: ¿Se imaginan qué pasaría si todos fuéramos iguales, es decir, si todos nos viéramos
igual, nos llamáramos igual y nos vistiéramos igual?
Vamos a ponernos de pie y vamos a jugar a ser espejos. Hagan parejas y pónganse al frente uno
del otro. Uno de ustedes hará los movimientos que quiera y el otro va a tratar de seguirlo como si
fuera un espejo. Luego, cuando yo les indique cambiarán sus roles”.
Les preguntamos: “¿Fue fácil o difícil?”. Luego de escucharles, les anunciamos que el día de hoy
pensaremos en lo que nos hace únicos.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
“¿Se les ocurren otros superpoderes? ¿Cuáles?”. Anotamos algunas de sus ideas en la pizarra.
Luego les pedimos que saquen sus cuadernillos y escriban en el recuadro superior algunos de
sus superpoderes. Después, en el recuadro, deben dibujarse recuadro, como superhéroes o
superheroínas, con algunos superpoderes que tengan y que puedan aportar al grupo.
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4°Abril/20
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¿Para qué nos sirve tener personas con superpoderes diferentes dentro del grupo?
IDEAS FUERZA
Todas las personas son diferentes.
Cada quien tiene características especiales que enriquecen al grupo. Por ejemplo,
ser diferentes, permite aportar al grupo diferentes habilidades, gustos, etc.
A veces, es difícil encontrar todos nuestros superpoderes, pero cuando lo
hacemos, podemos sentirnos mejor con nosotras y nosotros mismos, así como con
los demás.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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4°Abril/21
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FICHAS DE APOYO
1. Clasifica tus fortalezas, recuerda esto no es calificado más te ayudará a identificar cuales
son tu fortalezas.
2. Una fortaleza significa algo que haces bien. Una debilidad es algo que necesitas mejorar.
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4°Abril/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
- Identifica sus - Explica la importancia de
características personales reconocer sus fortalezas
y fortalezas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Abril/23