Planificación Microcurricular 4

UNIDAD EDUCATIVA
“DIEGO DE ALMAGRO”
DISTRITO 02D01-CIRCUITO 02D01C10
CÓDIGO AMIE 02H00219
San Luis de Pambil Guaranda Prov. Bolívar
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PARCIAL DOS
Periodo Lectivo 2022 – 2023
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de las
Lic. Eulalia Simaleza Paredes. Lengua y Literatura.
docentes Área: Asignaturas: Lengua y Literatura.
responsables:
Grado/Curso: Números de
Unidad didáctica: Cuatro Quinto.
semanas: 10 Semanas
Desde Hasta
Número de
Paralelos: C. 30 Fecha: 6 de diciembre al 17 de febrero del
estudiantes:
de 2022 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
APRENDIZAJE:
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas
de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para
aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
Unidad Educativa Diego de Almagro Dirección: Av. Abel Torres Oleas
escueladiegodealmagro@hotmail.com Teléfono: 032 656038-656 463

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O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Participar en contextos de Indaga sobre las influencias  Otros idiomas enriquecen al castellano. Técnica:
funcionalidad de la lengua lingüísticas y culturales que
 EXPERIENCIA
explican los diferentes dialectos Observación.
escrita como herramienta  Activación de conocimientos previos a través de la
del castellano. (Ref. I.LL.3.1.2.)
cultural. Ref.LL.3.1.1. estrategia preguntas exploratorias comenta la Medición.
ilustración.
Instrumento:
 Observar la imagen e identificar el mensaje de la
misma. Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
 Dialogamos sobre el mensaje que entendimos de la

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imagen.
 REFLEXIÓN.
 Leer y contestar las siguientes preguntas.
 ¿Lograron comunicarse el padre y el hijo?
 ¿Por qué el papá dice que su hijo debe aprender a
“hablar bien”?
 ¿Qué quiere decir?
 ¿Conocemos otros ejemplos de palabras que usan
los jóvenes y que sus padres a veces no entienden?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Contestación de preguntas.
 Indagación sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano.
 Identificación de los dialectos del castellano página
101.
 Entonación de fragmentos de canciones
ecuatorianas.

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 Observación de las características de los pueblos y

nacionalidades del Ecuador.
 Participación en contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad de la lengua escrita.
 APLICACIÓN
Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Indaga sobre las influencias  Otros idiomas enriquecen al castellano. Página Técnica:
Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que 103-104.
lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos Observación.
explican los dialectos del del castellano. (Ref. I.LL.3.1.2.)  EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de la Medición.
castellano en el Ecuador.
Ref.LL.3.1.2. estrategia preguntas exploratorias Instrumento:

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 REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.

Leo el siguiente texto y lo comento con
 ¿Qué significa “si se muere el idioma, muere la
mis compañeros y compañeras.
cultura”?
 ¿Por qué es importante preservar las lenguas
originarias?
 ¿Por qué se llaman lenguas originarias?
 ¿Por qué se dice que “a través del idioma se puede
conocer la cultura de un pueblo?
 Explicación de las diferencias en la forma de hablar En parejas respondemos a las
entre las regiones del Ecuador en la página 103. siguientes preguntas, luego
socializamos nuestras respuesta a la
clase.
• ¿Que significa “si se muere el idioma,

muere la cultura”?
 Identificación de las lenguas originarias del Ecuador. • ¿Por qué es importante preservar las
 Agrupación de compañeros para diseñar una lenguas originarias?
propuesta para evitar las lenguas originarias
• ¿Por que se llaman lenguas
desaparezcan.

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 APLICACIÓN originarias?
Realización del resumen en esquemas mentales. • ¿Por qué se dice que “a través del
idioma se puede conocer la cultura de
un pueblo?
Escucha discursos orales  La exposición oral y el debate. Técnica:
(conversaciones, diálogos,  EXPERIENCIA
Observación.
narraciones, discusiones,  Activación de conocimientos previos a través de la
entrevistas, exposiciones, estrategia preguntas exploratorias de la ilustración Medición.
presentaciones), parafrasea su de la pág. 104.
contenido y participa de manera Instrumento:
Escuchar discursos orales  Observa la imagen y determina el mensaje del
respetuosa frente a las dialogo.
con respecto a su contenido Registro.
intervenciones de los demás.
participar de manera
(Ref.I.LL.3.2.1.) Rúbrica.
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás. Portafolio.
Ref. LL.3.2.1.
Evaluación
Lectura sobre los derechos de los

 REFLEXIÓN.
animales.
 ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos

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ilustrada?
 ¿Cuál es la intención o razón por la que discuten
estas niñas?
 ¿Son convincentes las razones que expresa cada
Organizamos un debate en clase.
una de ellas para defender su posición?
 ¿Qué otras ideas podrían utilizar para explicar lo que Seguimos este proceso para realizar el
piensa o cree cada una de ellas? debate:
a. Formamos dos grupos: uno defiende
 Observación de la situación comunicativa de la
la idea de que los animales tienen los
ilustración.
mismos derechos que las personas, y
 Explicación de las características de los discursos
el otro grupo piensa que no es así.
orales.
 Describe todo lo que conoces sobre los derechos de b. Cada grupo tiene media hora para
reunirse y preparar sus ideas para el
los animales. debate.
 APLICACIÓN
Preparación de carteles para la explicación de los cuatro

principios fundamentales sobre el tema Los derechos de los
animales.
Propone intervenciones orales  La exposición oral y el debate 106-107. Técnica:
Proponer intervenciones
con una intención comunicativa,
orales con una in- tención  EXPERIENCIA
organiza el discurso de acuerdo Observación.
comunicativa, organizar el con las estructuras básicas de la  Activación y exploración de conocimientos

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lengua oral y adapta el previos acerca de contextos y situaciones que Medición.

discurso según las
vocabulario, según las diversas evidencien la funcionalidad de la lengua escrita
estructuras básicas de la situaciones comunicativas a las Instrumento:
lengua oral y utilizar un que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)  REFLEXIÓN.
vocabulario adecuado a  Formulación de preguntas del texto Los derechos de Registro.
diversas situaciones los animales.

Rúbrica.
comunicativas. Ref.LL.3.2.2.  CONCEPTUALIZACIÓN
 Definición de exposición y debate. Portafolio.
 Lectura en la página 107 sobre el jefe indio.
Evaluación.
Organizo un debate que discuta sobre

las siguientes alternativas:
 Formulación de juicios de valor con respecto a su

contenido y forma.
 Participación de manera respetuosa a las
intervenciones con los demás.
 Preparación de carteles para la explicación de los

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acontecimientos de la lectura del jefe indio.

 Identificación de las partes de la exposición.
 APLICACIÓN
Apoyar el discurso con  La exposición oral y el debate Técnica:

Propone intervenciones orales
recursos y producciones  EXPERIENCIA
con una intención comunicativa, Observación.
audiovisuales. Ref. LL.3.2.3.  Activación y exploración de conocimientos
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
lengua oral y adapta el evidencien la funcionalidad de la lengua escrita

Instrumento:
vocabulario, según las diversas  REFLEXIÓN.
situaciones comunicativas a las  Identificación de las recomendaciones importantes Registro.

que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) para realizar una exposición oral o un debate
Rúbrica.
cumpliendo su propósito y tengan éxito.
 CONCEPTUALIZACIÓN Portafolio.
 Recopilación de información sobre un tema para
realizar un debate o una exposición.
 Explicación de la práctica de las normas de la Evaluación
comunicación oral.
 Observación de la importancia de hablar con
claridad, entonación y un tono de voz apropiado al

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realizar una exposición o un debate.

 Conversación del lenguaje corporal y gestual en una
exposición.
 Utilización de herramientas como Power Point para
apoyar la presentación de la exposición.
 APLICACIÓN
Elaboración del resumen en organizadores gráficos.

Autorregular la comprensión Identifica fuentes consultadas en  EXPERIENCIA Técnica:
de textos mediante el uso de bibliotecas y en la web y registra
 Activación y exploración de conocimientos
la información consultada en Observación.
estrategias cognitivas de previos acerca de contextos y situaciones que
esquemas de diverso tipo. (Ref.
comprensión: parafrasear, I.LL.3.5.1.) evidencien la funcionalidad de la lengua escrita Medición.
releer, formular preguntas, leer  REFLEXIÓN.
selectivamente, consultar Instrumento:
 Observación de la ilustración de la pág. 108,
fuentes adicionales. Ref. conversar con tus compañeros para saber si Registro.
LL.3.3.4. conocen los gráficos y entienden su significado.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.

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En mi cuaderno, hago un dibujo que

represente el segundo principio de los
saberes ancestrales indígenas del
Ecuador: “el ser humano debe existir
en armonía con la naturaleza”.
Hago una lista de al menos diez

acciones que puedo poner en práctica
cada día en mi casa y en la escuela
 Investigación de las siguientes palabras: armonía, para cumplir con el principio de
equilibrio, ciclo, retribuir, reciprocidad. “reciprocidad”.
Observo nuevamente las ilustraciones
 Realización de oraciones con las palabras antes de la página 108 y señalo elementos
mencionadas. que ayuden a pensar en los principios
 Identificación de la lectura Los saberes ancestrales y de la sabiduría ancestral sobre los que
compartir lo entendido con los compañeros en la explica la lectura.
página 109-110.
 Subrayar las ideas principales que encontremos en
la lectura.

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 Comprensión de textos mediante el uso de

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estrategias cognitivas de comprensión.

 Explicación de la importancia de las estrategias
cognitivas de comprensión.
 APLICACIÓN
Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Establece relaciones explícitas  EXPERIENCIA Técnica:
Percibir los contenidos de un
entre los contenidos de dos o más  Activación de conocimientos previos a través de la
texto mediante la realización Observación.
textos, los compara y contrasta estrategia preguntas exploratorias observando la
de inferencias valorativas a
sus fuentes al monitorear y ilustración de la pág. 111-112. Medición.
partir del contenido de un
autorregular su comprensión
texto. Ref. LL.3.3.2. Instrumento:
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) Registro.
Rúbrica.
 REFLEXIÓN. Portafolio.
 -¿Has vivido experiencias como las que ves
ilustradas? ¿Dónde y cuándo? Evaluación.
Formulo las preguntas que la lectura

respondería con las siguientes frases u

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enfermedades? oraciones.
 -¿Conoces el nombre de algunas de ellas?
• Son plantas que se usan para tratar
 -¿Podrías dibujarlas?
las enfermedades del frío como la
 -¿Qué diferencia hay entre curar con plantas y curar
gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
con pastillas e inyecciones?
 CONCEPTUALIZACIÓN • Es la valeriana y se la consume en
 Investigación de la utilidad de las plantas de la infusión.
ilustración.
• Se llama así porque posee una
especie de garfios para enredar y
trepar.
• Porque es un buen desinfectante.
• Significa que solo existen en

nuestro país.
Organizo un debate en clase sobre el

 Contestación de preguntas. tema de utilizar medicina tradicional.
 Estrategia lectura en parejas de La medicina natural:
un ejemplo de la importancia de los saberes
ancianos.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos en la

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decodificación y comprensión de textos.

 Identificación de la importancia de la medicina
ancestral en la actualidad.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Trabajo en grupo. Consultamos libros e internet para

construir un mapa del Ecuador y localizar las plantas
medicinales más utilizadas en cada una de las regiones
naturales del país. Podemos hacer dibujos y pegar recortes.
Usar estrategias y procesos de I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  Para escribir y aprender mejor. Técnica:
pensamiento que apoyen la de texto con estructuras
 EXPERIENCIA
expositivas (informe, noticia, entre Observación.
escritura. Ref. LL.3.4.7. otros), según su estructura, con  Activación y exploración de conocimientos
secuencia lógica, manejo previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
coherente de la persona y del
evidencien la funcionalidad de la lengua escrita
tiempo verbal; organiza las ideas Instrumento:
en párrafos según esquemas  REFLEXIÓN.
expositivos de comparación-  Observación y de la ilustración de la pg. 114. Registro.
contraste, problema-solución,
antecedente-consecuente y Rúbrica.
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
Portafolio.
proposiciones y conjunciones, y
los integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en un

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contexto determinado.(I.3., I.4.) Evaluación.
Leo estos párrafos y hago un esquema

que resuma el contenido de cada uno.
 Explicación como se realiza un esquema que

resuma un contenido.
 Identificación la importancia de realizar un esquema
para entender de mejor manera un párrafo.
 Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias sobre los
párrafos leídos del texto.
 -¿Cuál de los párrafos explica las posibles medidas Respondo estas preguntas de manera
para solucionar un problema? ¿De qué problema se oral.
trata y cuáles son las soluciones propuestas?
• ¿Cuál de los párrafos explica las
 -¿Cuál de los párrafos hace una comparación o un
posibles medidas para solucionar un
contraste?
problema? ¿De qué problema se trata
 -¿Qué se compara y qué semejanzas y diferencias
y cuáles son las soluciones

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se identifica? propuestas?
 -¿Cuál de los párrafos explica las consecuencias de
• ¿Cuál de los párrafos hace una
un hecho?
comparación o un contraste? ¿Qué se
 -¿Cuál es la causa y cuáles sus efectos?
compara y qué semejanzas y
 Contestación de preguntas.
diferencias se identifica?
 APLICACIÓN
• ¿Cuál de los párrafos explica las
Realización de resúmenes en organizadores gráficos. consecuencias de un hecho? ¿Cuál es
la causa y cuáles sus efectos?
Mejorar la cohesión interna del I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  Para escribir y aprender mejor. / conectores. Técnica:
párrafo y la organización del de texto con estructuras  EXPERIENCIA
Observación.
texto mediante el uso de expositivas (informe, noticia, entre  Activación y exploración de conocimientos
conectores lógicos. Ref. otros), según su estructura, con previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
LL.3.4.11. secuencia lógica, manejo evidencien la funcionalidad de la lengua escrita.
coherente de la persona y del Instrumento:
 REFLEXIÓN.
tiempo verbal; organiza las ideas  Definición párrafos expositivos. Registro.
en párrafos según esquemas
 Identificación de la estructura de los párrafos
expositivos de comparación- Rúbrica.
expositivos.
Portafolio.
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores Trabajos prácticos.

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proposiciones y conjunciones, y Evaluación.

Señalo y nombro el tipo de conector
utilizado en las siguientes frases
expositivas:
contexto determinado.(I.3., I.4.)
 Formular nuestros propios criterios.

 Observación como se utilizan los conectores lógicos
para mejorar la organización de los textos
expositivos página 116.
 Explicación de las características de los párrafos
expositivos.
 Diferenciación párrafos expositivos y párrafos
narrativos.
 Identificar que son los conectores.

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 Diferencia el uso de cada conector.

 Emplea oraciones usando cada conector de forma
correcta.
 Formación de grupos y nombrar en la frase
expositiva del libro el tipo de conector utilizado.
 APLICACIÓN
Elaboración del resumen en un mapa conceptual
Relatar textos con secuencia I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  Para escribir y aprender mejor. / textos narrativos Técnica:
lógica, en el uso de la de texto con estructuras y expositivos.
Observación.
persona y tiempo verbal, e expositivas (informe, noticia, entre  EXPERIENCIA
integrarlos en diversas otros), según su estructura, con  Activación y exploración de conocimientos Medición.
situaciones comunicativas. secuencia lógica, manejo previos acerca de contextos y situaciones que
coherente de la persona y del

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tiempo verbal; organiza las ideas evidencien la funcionalidad de la lengua escrita Instrumento:
Ref. LL.3.4.1.
en párrafos según esquemas  REFLEXIÓN.
expositivos de comparación-  Explicación si son narrativos o expositivos los
contraste, problema-solución, párrafos del texto. Evaluación.
causa-efecto, y utiliza conectores Leo estos párrafos, explico si son
causales y consecutivos, narrativos o expositivos.
Luego señalo los conectores lógicos y
los clasifico según el tipo al que
 CONCEPTUALIZACIÓN pertenecen.
 Ejemplificación en el cuaderno de párrafos narrativos
y expositivos.
 Identificación de la producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento de planificación,
redacción y revisión del texto.
 Observación de textos con secuencia lógica, manejo
de conectores y coherencia en el uso de la persona
y tiempo verbal.
 Creación de párrafos narrativos.
 APLICACIÓN

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Expresar sus ideas con I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  EXPERIENCIA Técnica:
precisión e integrar en las de texto con estructuras  Activación y exploración de conocimientos
Observación.
producciones escritas los expositivas (informe, noticia, entre previos acerca de contextos y situaciones que
diferentes tipos de sustantivo, otros), según su estructura, con evidencien la funcionalidad de la lengua escrita Medición.
pronombre, adjetivo, verbo. secuencia lógica, manejo  REFLEXIÓN.
Ref. LL.3.4.10.  Exploración y activación de conocimientos previos
tiempo verbal; organiza las ideas  Estrategia preguntas exploratorias Registro.
en párrafos según esquemas
 Observación en textos sobre los accidentes del
verbo tiempo, modo, voz, infinitivo en verbos,
pronombres interrogativos y exclamativos, uso de Portafolio.
mayúsculas en dignidades y abreviaturas. En la
página 118-119.
Evaluación.
los integra en diversos tipos de Escribe verbos en singular y plural.

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 Comparación: Establecer semejanzas y diferencias
entre los temas de estudios
 Abstracción: de características comunes de los
temas en estudio.
 Generalización: Resumir en organizadores gráficos

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 CONSOLIDACIÓN: de los elementos de la lengua

en y la utilización de los emoticones para transmitir
ideas completas en la comunicación escrita de
cartas y correos electrónicos.
 APLICACIÓN
Comunicar ideas con I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  USO DE LA “H”. Técnica:
eficiencia a partir de la de texto con estructuras  EXPERIENCIA
Observación.
aplicación de las reglas de uso expositivas (informe, noticia, entre  Activación y exploración de conocimientos
de las letras y de la tilde. Ref. otros), según su estructura, con previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
LL.3.4.12. secuencia lógica, manejo evidencien la funcionalidad de la lengua escrita
 REFLEXIÓN.
tiempo verbal; organiza las ideas  Observación del diagrama e identificar la familia de Trabajos prácticos.
en párrafos según esquemas palabras con hum.
expositivos de comparación- Evaluación.
Pienso otras palabras con hum– que
tengan el significado de humano.
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,  Investigación de palabras con hum y compartirlo con b. Comparo mis palabras con las de

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los integra en diversos tipos de tus compañeros. mi compañero o compañera.

textos producidos con una  CONCEPTUALIZACIÓN
c. Extraigo una regla ortográfica para
intención comunicativa y en un  Explicación de las reglas ortográficas para la familia
esta familia de palabras.
contexto determinado.(I.3., I.4.) de palabras hum en la página 120.
Identificación de palabras que
pertenezcan a la familia humor en el
texto del libro.
 Identificación en el entorno de palabras la familia de

la palabra hum.
 Comunicación de ideas con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas con el uso de la familia de la
palabra hum.
 APLICACIÓN
Comunicar ideas con I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  PALABRAS HOMÓFONAS. Técnica:
eficiencia a partir de la de texto con estructuras  EXPERIENCIA
Observación.
aplicación de las reglas de uso expositivas (informe, noticia, entre  Activación y exploración de conocimientos

UNIDAD EDUCATIVA
de las letras y de la tilde. Ref. otros), según su estructura, con previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
LL.3.4.12. secuencia lógica, manejo evidencien la funcionalidad de la lengua escrita

Instrumento:
coherente de la persona y del  REFLEXIÓN.
tiempo verbal; organiza las ideas  Análisis de la utilización de palabras homófonas y el Registro.
en párrafos según esquemas uso correcto de la tilde.
Portafolio.
causales y consecutivos,  CONCEPTUALIZACIÓN
Evaluación.
proposiciones y conjunciones, y  Observación de las palabras en negrita de la lectura
los integra en diversos tipos de del texto, y verificar el significado de cada una. Leo el texto y pienso los significados
textos producidos con una  Identificación que se relaciona con ebullición, planta, de las palabras en negrita.
intención comunicativa y en un acción de fuego, unir con hilo.
contexto determinado.(I.3., I.4.)  Determinación de las palabras en el texto, eligiendo
la palabra correcta, y compartir la respuesta con los
compañeros del salón explicando por qué eligió esa
palabra.
 Formulación de oraciones con palabras homófonas, Señalo la palabra que se relaciona con
hola, ola, grabe, grave, huso, uso. ebullición.
 Agrupación de compañeros, escriban palabras en un
b. Señalo la palabra que se relaciona

UNIDAD EDUCATIVA
papelote, averigüen su significado, tuvo-tubo, bazo- con planta.

vaso, hecho-echo, honda-onda, sabia-savia.
c. Señalo la palabra que se relaciona
 APLICACIÓN
con la acción del fuego.
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Formulo una oración con cada palabra homófona. d. Señalo la palabra que se relaciona
con unir con hilo.
Reconocer en un texto Reconoce en textos de literatura  Cantar y recitar con humor – 122-124. Técnica:
literario los elementos oral (canciones, adivinanzas,  EXPERIENCIA
Observación.
característicos que le dan trabalenguas, retahílas, nanas,  Activación y exploración de conocimientos
sentido. Ref. LL.3.5.1. rondas, arrullos, amorfinos, previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
chigualos) o escrita (cuentos, evidencien la funcionalidad de la lengua escrita
Instrumento:
poemas, mitos, leyendas), los  REFLEXIÓN.
elementos característicos que  Activación de conocimientos previos a través de la Registro.
les dan sentido. (Ref. estrategia SDA
I.LL.3.7.1.) Rúbrica.
 Observar y leer en que consiste los poemas. Portafolio.
Evaluación.

UNIDAD EDUCATIVA
Pensamos en parejas una pregunta

para las siguientes
respuestas.
• Porque los doctores curan

solamente a la gente sana.
 ¿Qué sabemos de los cuentos populares? ¿Qué
deseamos saber? ¿Qué aprendimos? • Porque los árboles no dan sombra.
 Activación de saberes previos.
 Percepción de poemas populares. • Porque en el pueblo de Nopuedo
nadie puede nada.
 Identificación de características propias de los
poemas populares. • Porque los animales no pueden dar
 Lectura El quirquincho Cascarilla - En el pueblo de las cosas que hacen falta.
Nopuedo.
 Elaboración de un pequeño álbum de coplas, 5. Inventamos en parejas otra estrofa
chigualos, arrullos, décimas y alabaos más sobre el pueblo
 Exposición de los trabajos de los estudiantes Nopuedo, utilizando como referencia el

 Comprensión: del mensaje de la poesía, definición texto.
de términos nuevos
 Expresión de actitudes de respeto a las
diversidades, culturales, artísticas y lingüísticas

UNIDAD EDUCATIVA
propias.
 Identificación de referencias culturales propias de
cada región.
 Elaboración de resúmenes
 Escucha de poemas populares de las distintas
regiones del país.
 APLICACIÓN
Elaboración del resumen en un mapa conceptual
Reinventar los textos Reinventa textos literarios,  Cantar y recitar con humor – 125. Técnica:
literarios y relacionarlos con reconociendo la fuente original,  EXPERIENCIA
Observación.
el contexto cultural propio y los relaciona con el contexto  Activación de Experiencias a través de la
de otros entornos. Ref. cultural propio y de otros estrategia preguntas exploratorias. Medición.
LL.3.5.5. entornos. (Ref. I.LL.3.8.1.)  REFLEXIÓN.

Instrumento:
 ¿Qué es rima? ¿Qué es sonido? Y ¿Qué es Registro.
musicalidad?
Rúbrica.
 Identifica que es la rima. Portafolio.

UNIDAD EDUCATIVA
Evaluación.
 Estrategia lectura en parejas de las rimas

 Selección de rimas en el texto.
 Análisis de las rimas por medio del desarrollo de las

micro habilidades de escuchar:
 Reconocer: la situación comunicativa y las
características del tipo de texto; diferenciar las
repeticiones de palabras y la importancia de la
sonoridad en la poesía para conseguir belleza.
 Seleccionar: las palabras relevantes.
 Anticipar: Activación de los conocimientos para

UNIDAD EDUCATIVA
comprender las rimas.

 Inferir: Comprensión del significado de palabras.
Retener: la información con el apoyo de los
diversos tipos de memoria.
Reinventar los textos Reinventa textos literarios,  Cantar y recitar con humor – 126-127. Técnica:
literarios y relacionarlos con reconociendo la fuente original,  EXPERIENCIA
Observación.
el contexto cultural propio y los relaciona con el contexto  Activación y exploración de conocimientos
de otros entornos. Ref. cultural propio y de otros previos acerca de contextos y situaciones que Medición.
LL.3.5.5. entornos. (Ref. I.LL.3.8.1.) evidencien la funcionalidad de la lengua escrita
Instrumento:
 REFLEXIÓN.
 Observación de la canción La reina Batata y la Registro.
sinfonía del mar.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

UNIDAD EDUCATIVA
 Investigación en el internet de canciones de la autora

María Elena Walsh que jueguen con el lenguaje del
“absurdo”, compartir con los compañeros del salón
las más divertidas.
 Dramatización divertida de la canción La reina
Batata, utilizando disfraces e instrumentos.
 Organización en parejas cantar la canción de La
reina Batata utilizando ritmos diferentes.
 Identificación de un final diferente de La reina Batata
 APLICACIÓN
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

UNIDAD EDUCATIVA
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS APRENDIZAJES
REVISADO POR COMISIÓN TÉCNICO

ELABORADO POR DOCENTE APROBADO POR VICERRECTOR/A
PEDAGÓGICA
Nombre: Lic. Eulalia Simaleza Paredes. Nombre: Nombre: MSc. Liseth Bedón Uribe.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 19 de diciembre del 2022 Fecha: Fecha:
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de las
Lic. Eulalia Simaleza Paredes. Matemáticas. Matemáticas.
docentes Área: Asignaturas:
responsables:

UNIDAD EDUCATIVA
semanas: 10 Semanas
Desde Hasta
Número de
estudiantes:
de 2022 2023
OBJETIVOS DE O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo para la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de
APRENDIZAJE: las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología, y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición
MATEMATICA.
de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con
el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana

Transformar números I.M.3.5.1. Aplica las propiedades • Fracciones decimales y números con expresión Técnica:
decimales a fracciones con de las operaciones (adición y decimal.
Observación.
denominador 10, 100 y 1 000. multiplicación), estrategias de • EXPERIENCIA

UNIDAD EDUCATIVA
REF.M.3.1.36. cálculo mental, algoritmos de la • Activación de conocimientos previos sobre la lectura Medición.
adición, sustracción, y escritura números decimales etc.
Instrumento:
multiplicación y división de • REFLEXIÓN
números naturales, decimales y • Manipulación de material de base diez, con décimos, Trabajos prácticos.
fraccionarios, y la tecnología, centésimos y milésimos
• Escritura de los números decimales representados Evaluación.
para resolver ejercicios y
problemas con operaciones en el material de base diez. Escribe la fracción y el número decimal
combinadas. • CONCEPTUALIZACIÓN
en cada caso.
• Transformación de números decimales a
fraccionarios decimales con denominador 10,100 y
1000.
• Explicación que para transformar decimales a
fraccionarios el número de decimales indica el
número de ceros que tendrá el denominador
después de uno, manteniendo el número significativo
5 150
como numerador ejemplo así: ; 1,50 = ;
10 100 Completa la tabla.
750
0,750=
1000
• Relación de números decimales con fraccionarios.
• Representación de números decimales de forma

UNIDAD EDUCATIVA
gráfica.
Observa el ejemplo y completa.
Encuentra la escritura de los números

en la sopa de letras.

UNIDAD EDUCATIVA
• Amplifica y simplifica números fraccionarios.

• APLICACIÓN
Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios similares
Reconocer, leer y escribir los I.M.3.4.1. Utiliza números • Números decimales Técnica:
números decimales utilizados romanos, decimales y • EXPERIENCIA
Observación.
en la vida cotidiana. fraccionarios para expresar y • Activación de conocimientos previos a través de la
REF.M.3.1.26. comunicar situaciones cotidianas, lectura de precios de cosas. Medición.
leer información de distintos • REFLEXIÓN
medios y resolver problemas. Instrumento:
• Explicación del proceso de donde se originan los
(I.3.) números decimales a través de un ejemplo. Trabajos prácticos.
Evaluación.
Escribe como se leen los siguientes

números.

UNIDAD EDUCATIVA
Selecciona el número que corresponde

a la lectura indicada.
• Presentación de un problema con fracciones

decimales. Completa la tabla.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Extracción de los números fraccionario, identificación
de los términos.
• Razonadamente transformarle el número
fraccionario en decimal, dividiendo el numerador
para el denominador
Escribe los números que se han

UNIDAD EDUCATIVA
• Lectura de números los números decimales que se representado en la semirrecta

formaron numérica.
• Representación de los décimos, centésimos y
milésimos en material de base diez.
• Identificación de los números decimales en la tabla
de valor posicional, que está formada de una parte
entera y otro decimal.
• Escritura de números decimales
• Aplicación del conocimiento en la escritura de otros
números y en la transformación de quebrados a
decimales.
• Identificación de los números decimales en la recta Escribe dos números decimales con
numérica. décimos, dos con centésimos y dos
con milésimos.
• APLICACIÓN
Establecer relaciones de I.M.3.2.2. Selecciona la expresión • Relación de orden y redondeo Técnica:

UNIDAD EDUCATIVA
secuencia y orden entre numérica y estrategia adecuadas • EXPERIENCIA Observación.

números naturales, fracciones
(material concreto o la • Activación de conocimientos previos a través de la
y decimales, utilizando Medición.
material concreto, la semirrecta numérica), para estrategia preguntas exploratorias
semirrecta numérica y
secuenciar y ordenar un • REFLEXIÓN Instrumento:
simbología matemática
(=,).REF.M.3.1.38. conjunto de números naturales, • Ejercicios de cálculo mental con el uso de monedas.
fraccionarios y decimales, e Trabajos prácticos.
interpreta información del • Lectura y escritura de fraccionarios y decimales. Evaluación.
entorno. • Representación gráfica de decimales.
• Identificar el valor del decimal mayor y menor. Coloca los signos >, < o =, según
corresponda.
Ordena de manera ascendente.
• Manipulación de monedas didácticas para

Ordena de forma descendente.
determinar el valor.
• Observación de grupos de monedas, conteo y

UNIDAD EDUCATIVA
establecer en que grupo hay más y menos monedas.

• Interiorización del proceso de comparación de
números decimales, comparación de número por
número primero enteros y luego decimales utilizando
Ubica cada grupo de números en la
los signos mayor, menor o igual que,
semirrecta y determina cuál es el
• Análisis posicional y de relaciones de orden
mayor.
empleando los signos matemáticos (=,<,>)
• Comparación de cantidades con decimales y

ordenación de mayor a menor.
• Reconocer las reglas de redondeo. Redondea a la cifra indicada.
• Identificar los pasos para redondear.
• APLICACIÓN
Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios similares.
Selecciona la respuesta correcta sobre

UNIDAD EDUCATIVA
el número 76,205.
Calcular, aplicando algoritmos I.M.3.5.1. Aplica las propiedades • Suma y resta de números decimales Técnica:
y la tecnología, sumas, restas,
de las operaciones (adición y • EXPERIENCIA
multiplicaciones y divisiones Observación.
con números decimales. multiplicación), estrategias de • Activación de conocimientos previos a través de la
REF.M.3.1.28.
cálculo mental, algoritmos de la estrategia cálculo mental. Medición.
adición, sustracción, • REFLEXIÓN
Instrumento:
multiplicación y división de • Desequilibrio cognitivo
números naturales, decimales y • Si vas a comprar a la farmacia con un billete de $10, Trabajos prácticos.
fraccionarios, y la tecnología, y la medicina cuesta $ 6,70, ¿cuánto recibes de
para resolver ejercicios y cambio? Evaluación.
problemas con operaciones • CONCEPTUALIZACIÓN

Realiza las siguientes sumas.
combinadas. • Presentar reglas para la suma y resta de decimales.

UNIDAD EDUCATIVA
Ubica correctamente los sumandos y

obtén la suma total.
• Transformación de los números fraccionarios a

decimales de acuerdo al proceso (dividir el
numerador para el denominador) Determina los números que faltan para
• Presentación de sumas, restas, explicación del conseguir el resultado que se indica.
algoritmo matemático para la resolución ubicada en
la página 87.
Efectúa las siguientes sustracciones.
Identifica al minuendo y al sustraendo.

Resta y comprueba los resultados.

UNIDAD EDUCATIVA
Resuelve el problema.
Marcelo compra 3 repuestos para su
carro, con unos precios de $ 56,35, $
23,50 y $ 32,76. ¿Puede pagar con 6
billetes de $ 20? Si es así, ¿cuánto
recibe de cambio?
• Interiorización del proceso para el caso de la suma y
la resta, se ubican enteros con enteros y decimales
con decimales, luego, se procede a sumar o restar
igualando los ceros que sean necesarios, al final
solo se baja la coma.
• Empleo de la calculadora para la resolución de
sumas, restas.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos
ejercicios.
• APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios

similares Cuaderno de trabajo página 95
Calcular, aplicando algoritmos Formula y resuelve problemas • Multiplicación de números decimales Técnica:
y la tecnología, sumas, restas,
contextualizados; decide los EXPERIENCIA
multiplicaciones y divisiones Observación.
con números decimales. procedimientos y las operaciones • Activación de conocimientos previos a través de la
REF.M.3.1.28.
con números naturales, estrategia cálculo mental. Medición.
decimales y fraccionarios a • REFLEXIÓN
utilizar; en la interpretación y • Resuelve operaciones de multiplicación, usando Instrumento:
verificación de los resultados como recurso en tu cuaderno. Trabajos prácticos.

obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.). • Reconocer sumas y restas decimales.
• CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación.
• Observar ejercicios de multiplicación de decimal.
Resuelve las siguientes
multiplicaciones.

UNIDAD EDUCATIVA
Aplica la regla para multiplicar por 10,

100 y 1 000.
• Interiorización del proceso para el caso de la

multiplicación, realizo la operación normalmente y al
final cuento el número de decimales que hay y
recorro la coma a la izquierda.
• Empleo de la calculadora para la resolución de
multiplicaciones y las comparo con mis resoluciones.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos
ejercicios.
• Análisis de multiplicación de decimales por 10, 100 y
1.000.

UNIDAD EDUCATIVA
Escribe el factor que falta.
Camilo compró 10 focos ahorradores a

$ 4,18 cada uno, y 4 tomacorrientes a
$ 6,15. ¿Cuánto debe pagar?
• APLICACIÓN
Cuaderno de trabajo página 96 y 97.
Analizar y representar, en I.M.3.10.1. Construye, con o sin el • Recolección, conteo de datos discretos Técnica:
tablas de frecuencias, uso de programas informáticos, EXPERIENCIA
Observación.
diagramas de barra publicada tablas de frecuencias y • Activación de conocimientos previos a través de la
en medios de comunicación. diagramas estadísticos, para estrategia preguntas exploratorias Medición.
representar y analizar datos • REFLEXIÓN
REF.M.3.3.1.
• Estrategia preguntas exploratorias
discretos del entorno.

UNIDAD EDUCATIVA
• ¿Cómo se realiza el conteo de votos, para la Instrumento:

elección del presidente de grado?
• Reconoce y diferencia los pasos a seguir.
• Observación de la tabla de la página 90 del texto del
Marca con una x los datos que son
estudiante, análisis de la tabla de frecuencias
discretos.
postres preferidos por los estudiantes de quinto año
de básica.
Organiza en una tabla de frecuencias

la información que se ha recibido sobre
el deporte preferido por 24 estudiantes.

UNIDAD EDUCATIVA
Llenen la encuesta en clase y realicen

las actividades mencionadas.
• Contestación de preguntas en base a lo observado:

• ¿Cuál es el postre más vendido?
• ¿Cuál es el postre de menor venta?
• Identificación de los elementos de un estudio
estadístico.
• Definición: de cada uno de los elementos
• Representación y análisis de estos datos en forma
gráfica.
• Realización de otros ejemplos de estudios
estadísticos.
• APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
Analizar y representar, en I.M.3.10.1. Construye, con o sin el • Representación de datos en diagramas de barras Técnica:
tablas de frecuencias, uso de programas informáticos, • EXPERIENCIA
Observación.
diagramas de barra publicada tablas de frecuencias y • Activación de conocimientos previos a través de la
en medios de comunicación. diagramas estadísticos, para estrategia preguntas exploratorias Medición.
representar y analizar datos • REFLEXIÓN
REF.M.3.3.1.
Instrumento:
• ¿Dónde representamos las cosas que
discretos del entorno.
encuestamos? Trabajos prácticos.
• ¿Qué es una tabla de datos estadísticos?
• ¿Para qué sirve la tabla de datos? Evaluación.
• ¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos?
Resuelve la siguiente situación.
• Identificamos la definición de diagrama de barras. A los niños de quinto año de básica les
han preguntado por sus lecturas

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preferidas.
Los datos obtenidos son los siguientes:
• Observación de la tabla de la página 92-93 del texto

del estudiante, análisis del porcentaje de pobreza
que hay en cada país.
Observa el gráfico y completa las

tablas de frecuencia.
• Contestación de preguntas en base a lo observado

Venta semanal de “Abastos Carmita”:
• ¿Cuál es el día más productivo?

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• ¿Cuál es el día menos productivo?

• Identificación de los elementos de un estudio
estadístico: variable, población y, muestra.
• Definición: de cada uno de los elementos
• Representación y análisis de estos datos en forma
gráfica.
• Realización de otros ejemplos de estudios
estadísticos.
• APLICACIÓN
Resolver y planear problemas  Operaciones combinadas Técnica:
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
que contienen combinaciones  EXPERIENCIA
cálculo, los algoritmos de Observación.
de sumas, restas,  Activación de conocimientos previos aplicando la
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones estrategia cálculo mental empleando las cuatro Medición.
multiplicaciones y divisiones con
con números naturales, operaciones
números naturales, y la
Instrumento:
tecnología en la construcción de  REFLEXIÓN
fracciones y decimales, e
sucesiones numéricas crecientes  Recordar las reglas para la resolución de Trabajos prácticos.
interpretar la solución dentro
y decrecientes, y en la solución operaciones combinadas:
del contexto del
Evaluación.
problema.REF.M.3.1.42. de situaciones cotidianas  Primero se resuelven la multiplicación y la división,
en el orden en que aparecen; y luego se Escribe la operación correspondiente
sencillas.
 Resuelven la suma y la resta, en el orden en que

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aparecen. para cada uno de los enunciados.

 Aclaración de la resolución de operaciones
combinadas Cuando una operación está asociada
por símbolos de agrupación, se resuelve primero lo
que está dentro de los paréntesis (), luego lo que
está dentro de los corchetes [] y, finalmente, lo que Resuelve las operaciones combinadas.
está dentro de las llaves {}.
 Enunciación del problema.
Coloca paréntesis donde sea

necesario para obtener el resultado
indicado.
 Presentación de problemas que involucran más de

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una operación.
 Identificación del problema: lectura del problema:
para identificar datos e incógnita.
 Formulación de alternativas de solución:
reflexión sobre la manera de resolver los problemas
hipótesis, con números decimales. Resuelve las operaciones combinadas.
 Resolución: resolución de problemas a partir de la
aplicación de operaciones con los números
decimales.
 Resolución de nuevos ejercicios y problemas
aplicando la estrategia resolución de problemas.
 APLICACIÓN
Aplicación de la técnica resolución de problemas para la
resolución de operaciones combinadas Cuaderno de trabajo
página 108.
Reconocer el metro cúbico Resuelve situaciones • Unidades de volumen Técnica:
como unidad de medida de problemáticas variadas • EXPERIENCIA
Medición.
volumen, y realizar empleando relaciones y • Activación de conocimientos previos partir de la
conversiones en la resolución conversiones entre unidades, estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
de problemas. REF.M.3.2.17. múltiplos y submúltiplos, en • REFLEXIÓN
medidas angulares, de longitud, Trabajos prácticos.
• ¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen?
superficie, volumen y masa; • ¿Para qué sirven las medidas de volumen?

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justifica los procesos utilizados y • ¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? Evaluación.
comunica información. • ¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer
Determina el volumen de cada objeto
un metro cúbico?
(Ref.I.REF.M.3.9.2.). si cada cubo mide 1 dm3.
• Definición de conceptos de volumen.
• Conversación de la utilidad de las medidas de Completa el cuadro de equivalencias.

volumen.
• Observación de gráficas con agrupación de cubos.
• Contestación de preguntas
• ¿Cuántos cubos de 1 cm de arista podemos colocar
dentro
• de un cubo de 1dm de arista?
• Identificación de características del metro cúbico a
Transforma a las unidades solicitadas.
través de la observación de un cubo.
• Presentación del cuadro de las medidas de volumen.

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Calcula el volumen de los prismas y

expresa su volumen en metros
cúbicos.
• Lectura de las medidas menores que el metro³

• Denominarlas: como submúltiplos.
• Análisis de cómo se realiza las conversiones simples Con la finalidad de que los estudiantes
del metro³ a sus submúltiplos se recreen jugando al ajedrez, en una
• Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000 institución educativa se construyen
• APLICACIÓN mesas para colocar los tableros, como

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Realización de conversiones en el cuaderno de trabajo muestra la figura. ¿Cuál es el volumen

página 114-115 en dm3 que ocupa cada mesa?
Realizar combinaciones I.M.3.11.1. Resuelve situaciones • Combinaciones simples Técnica:

simples de hasta tres por cotidianas empleando como • EXPERIENCIA
Observación.
cuatro elementos para explicar estrategia las combinaciones • Activación de conocimientos previos a través de la
situaciones cotidianas. estrategia preguntas exploratorias Medición.
simples.
• REFLEXIÓN
REF.M.3.3.4.
Instrumento:
• Estrategia cálculo mental.
• Manejo de material concreto para formar Trabajos prácticos.
combinaciones.
• Explicación del concepto combinación y su Evaluación.
utilización en la vida diaria
Grafica las combinaciones posibles en
las siguientes situaciones.
• Presentación de tablas de doble entrada, para
encontrar el número de combinaciones posibles a) Mónica tiene 3 camisas y 2
entre dos o más conjuntos. pantalones para formar una mudada.
• Combinación: forma y color; libros de las cuatro
áreas, pizza y bebida y ropa.

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En un almacén de utensilios
domésticos están preparando ofertas.
Para ello, cuentan con televisores,
refrigeradores y lavadoras como
electrodomésticos principales; y
• Análisis de la tabla para obtener información. planchas, licuadoras, extractores y
• Obtención de combinaciones. tostadoras, como regalos.
• Establecimiento de conclusiones.
• APLICACIÓN
Realización de otras combinaciones para agrupar
parejas para un baile o para participar en una
competencia.
Diego va a elaborar una ensalada que
debe llevar tres ingredientes. Cuenta
con lechuga, tomate, cebolla paiteña y
choclo dulce.

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Describir las experiencias y Asigna probabilidades • Eventos posibles, imposibles y seguros Técnica:
sucesos aleatorios a través del (gráficamente o con fracciones) a • EXPERIENCIA
Observación.
análisis de sus diferentes sucesos, y resuelve • Activación de conocimientos previos sobre sucesos
representaciones gráficas y el situaciones cotidianas. aleatorios. Medición.
uso de la terminología • REFLEXIÓN
(Ref.I.M.3.11.2.).
adecuada. REF.M.3.3.5. Instrumento:
• Explicación que la probabilidad es aquello que
puede suceder luego de realizar un experimento. Trabajos prácticos.
Esto que puede suceder recibe el nombre de
eventos, y hay varias clases de eventos: Eventos Evaluación.
ciertos: es cuando tenemos la seguridad de que va a
Identifica con una A los experimentos
ocurrir. Eventos aleatorios: es cuando no sabemos lo
aleatorios, y con una D, los
que va a ocurrir.
deterministas.
• Lectura de las definiciones de probabilidades.
• Eventos imposibles: es lo que estamos seguros que

nunca sucederá. Espacio muestral o espacio de
muestreo, es el conjunto de todos los casos posibles

UNIDAD EDUCATIVA
individuales de un experimento aleatorio.

• Observación de ilustraciones donde se muestren
gráficas de botellas con bolas de colores, dados,
pecera con peces de colores y otras.
• Contestación de preguntas de acuerdo a las
gráficas de botellas con bolas de colores
• ¿Cuántas bolas rojas hay en cada botella?
• ¿Cuántas bolas en total hay en cada botella? Determina el espacio muestral de los
• ¿Qué representa la fracción que se encuentra bajo siguientes experimentos aleatorios.
cada bolsa?
• ¿De cuál de las botellas hay más probabilidad de
sacar una bola roja?
• Utilización de la fórmula para el cálculo de
probabilidades Probabilidad = casos favorables
Casos posibles
• Análisis del proceso para determinar la Observa la tabla que señala el espacio
probabilidad de que suceda un evento por medio del muestral del experimento aleatorio de
árbol de probabilidades. lanzar dos dados al mismo tiempo y
• APLICACIÓN contesta:
Aplicación del conocimiento a situaciones similares.

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APRENDIZAJES

PEDAGÓGICA


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PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de las .
Lic. Eulalia Simaleza Paredes.
docentes Área: Ciencias Naturales. Asignaturas: Ciencias Naturales.
responsables:
semanas: 10 Semanas
Desde Hasta
Número de
estudiantes:
de 2022 2023

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OBJETIVOS DE O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
APRENDIZAJE: indagación experimental y valorar su en la vida cotidiana.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales
CINCIAS NATURALES
cotidianos, desde las s hasta el conocimiento científico.
Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo

Indagar y explicar las Explica las causas y  TEMA: El tiempo atmosférico. Técnica:
características, elementos y consecuencias de las catástrofes
factores del clima, diferenciarlo  Analizamos y respondemos la siguiente pregunta.
climáticas a partir del Observación.
del tiempo atmosférico,  ¿Qué conoces del tiempo atmosférico?
conocimiento de las
registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad características, elementos y  Socializamos nuestra respuesta. Medición.
con apoyo de instrumentos de factores del clima, considerando
 Leemos sobre el tiempo atmosférico.
medición. Ref. CN.3.4.12. datos meteorológicos locales Instrumento:
(J.3.) (Ref. I.CN.3.12.2.)
Registro.
Evaluación.
Completa la frase con las palabras

UNIDAD EDUCATIVA
 Expresamos lo que entendemos del mismo. dadas, en el orden correcto.

 Buscamos y leemos la información en la página 103.
 Describimos en que consiste la temperatura, Viento
y Humedad.
 Analizamos el siguiente contenido.
 TAREA:
 Creamos un collage sobre los tiempos atmosféricos.
Exponemos nuestro trabajo.

Indagar y explicar las Explica las causas y  TEMA: Climas y paisajes del mundo. Técnica:
características, elementos y consecuencias de las catástrofes
factores del clima, diferenciarlo  EXPERIENCIA.
climáticas a partir del Observación.
del tiempo atmosférico,  Dialogamos sobre los diferentes climas que
conocimiento de las
meteorológicos de la localidad características, elementos y
factores del clima, considerando

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con apoyo de instrumentos de datos meteorológicos locales conocemos. Medición.

medición. Ref. CN.3.4.12. (J.3.) (Ref. I.CN.3.12.2.)  Comparamos el Clima de nuestro país con el de
Instrumento:
EEUU.
 REFLEXIÓN. Registro.
 Leemos y respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Qué entiendes por climas?
 ¿Qué tipo de estaciones se dan en el país? Evaluación.
 Socializa tus respuestas con el resto de tus
Subraya o encierra cuáles son las
compañeros.
diferentes palabras que se encuentran
 CONCEPTUALIZACIÓN.
relacionadas con la meteorología.
 Observamos el siguiente video sobre los climas del
mundo.
 https://www.youtube.com/watch?v=z_dZQuZQTQs
 Describimos los tipos de estaciones vistas en el
video.
 Buscamos más fuentes de información en las Relaciona la condición atmosférica con
páginas 104-105 del texto de ciencias naturales. su descripción correspondiente. En el

recuadro correspondiente coloca la
letra de la condición que se ajusta a la
descripción.

UNIDAD EDUCATIVA
Por medio de líneas une la descripción

del tipo de viento con su nombre
 Describimos en qué consisten las mismas. respectivo.
 Leemos sobre los paisaje, y sus elementos y

analizamos que es el paisaje interior.
Completa la siguiente frase con las

palabras en el orden correcto.
 Analizamos sobre los climas y sus paisajes.

UNIDAD EDUCATIVA
 Basados en lo estudiado resolvemos las siguientes

actividades.
 TAREA:
Resolvemos las actividades mencionadas en el texto.
Indagar y explicar las Explica las causas y  TEMA: Paisaje de la Costa y de la Sierra. Técnica:
características, elementos y
consecuencias de las catástrofes  EXPERIENCIA.
factores del clima, diferenciarlo Observación.
del tiempo atmosférico, climáticas a partir del  Dialogamos sobre los paisajes que encontramos en
conocimiento de las la región costa y sierra. Medición.
meteorológicos de la localidad
con apoyo de instrumentos de características, elementos y  Definimos sus principales semejanzas y diferencias.
medición. Ref. CN.3.4.12. Instrumento:
factores del clima, considerando  REFLEXIÓN.
datos meteorológicos locales
 Analizamos y contestamos las siguientes preguntas. Registro.
(J.3.) (Ref. I.CN.3.12.2.)
 ¿Qué es un paisaje?
 ¿Qué tipos de paisaje encontramos en la Costa y
Sierra? Evaluación.

UNIDAD EDUCATIVA
 Socializamos nuestras respuestas.

 Leemos la página 106 y conocemos sobre el paisaje
de la Costa.
 Socializamos sobre los climas de la costa.

UNIDAD EDUCATIVA
 Analizamos el contenido de la página 107 para

conocer sobre el clima de Sierra.
 Explicamos sobre el clima de la Sierra.

 Identificamos la importancia de los ríos en los
paisajes.

UNIDAD EDUCATIVA
 Identificar y definir los diversos tipos de paisajes.

 TAREA:
 Basados en lo estudiado resolvemos la siguiente
actividad.
Creamos un cuadro de diferencias y comparativo sobre la

Costa y la Sierra.
Experimentar y describir las I.CN.3.12.3. Formula una  El suelo. Técnica:
propiedades y funciones del investigación sencilla del estado  EXPERIENCIA.
Observación.
suelo, Del suelo, en función de la  Dialogamos sobre todo lo que hemos aprendido del
deducir la importancia de este comprensión de su importancia suelo. Medición.
en la vida de los seres e
para la vida, sus propiedades, las  REFLEXIÓN.
identificarlo como un recurso
natural renovable. Ref. funciones y Instrumento:
 Analizamos y expresamos la importancia del suelo
CN.3.4.11.
efectos de la contaminación en el para nuestro diario vivir. Trabajos prácticos.
ambiente. (J.3., S.3.)

UNIDAD EDUCATIVA
 Leemos las páginas 109-110 del texto de ciencias Evaluación.

naturales.
Escribe una V si es verdadera y una F
 Observamos las características del suelo.
si es falsa para las siguientes
afirmaciones.
 Diferenciamos el suelo de las rocas.
Une con líneas las características de la

columna B con los términos que
corresponda a la columna A.
 Definimos que son los minerales y su utilidad.
Completa los enunciados con los

términos que corresponde.

UNIDAD EDUCATIVA
Escribe la característica que

corresponda a la imagen que se
 Explicamos los componentes de cada mineral. encuentra expuesta.
 APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades propuestas por el
docente.
Experimentar y describir las I.CN.3.12.3. Formula una  El aire. Técnica:

Observación.
aire, de la calidad del aire, en función  Dialogamos sobre todo lo que hemos aprendido del
deducir la importancia de este de la comprensión de su aire. Medición.
importancia para la vida, sus  REFLEXIÓN.
natural renovable. Ref. propiedades, las funciones y Instrumento:
 Analizamos y expresamos la importancia del aire
CN.3.4.11.
efectos de la contaminación en el para nuestro diario vivir. Trabajos prácticos.

UNIDAD EDUCATIVA
 Leemos las páginas 111 del texto de ciencias Evaluación.

naturales.
Subraya cuáles son los elementos que
 Observamos las características del aire.
conforman el aire.
Completa las frases con la palabra

 Definimos las causas de la contaminación con el adecuada, que se muestran abajo.
aire.
 Identificamos cómo nos afecta esto a nuestro

cuerpo. Relaciona el contaminante del aire con
 APLICACIÓN. las posibles consecuencias por medio
Resolvemos las actividades propuestas por el docente. de una línea.

UNIDAD EDUCATIVA
Experimentar y describir las I.CN.3.12.3. Formula una  El agua. Técnica:

Observación.
agua, de la calidad del agua, en función  Dialogamos sobre todo lo que hemos aprendido del
deducir la importancia de este de la comprensión de su agua y su importancia. Medición.
importancia para la vida, sus  REFLEXIÓN.
natural renovable. Ref. propiedades, las funciones y Instrumento:
 Analizamos y expresamos la utilidad que le damos al
CN.3.4.11.
efectos de la contaminación en el agua para nuestro diario vivir. Trabajos prácticos.
Evaluación.
 Leemos las páginas 112-115 del texto de ciencias
naturales. Relaciona el respectivo uso con la
contaminación del agua que
corresponda. En el espacio del uso
respectivo, escribe la letra que
corresponde.
 Definimos la contaminación y medidas que se deben

de tomar para salvaguardar nuestra agua.

UNIDAD EDUCATIVA
Escoge la opción correcta del tipo de

agua residual con su respectiva acción
contaminante.
 Aprendemos sobre los tipos de desembocaduras.
Completa las siguientes frases con las

palabras descritas a continuación.
 Identificamos el nacimiento de un río en la página
115 del texto de ciencias naturales y creamos
nuestras propias hipótesis basadas en la veracidad.
 APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades propuestas por el docente. Subraya cuál de los siguientes no
conforma una reserva de agua de la

UNIDAD EDUCATIVA
hidrósfera.
Completa cada una de las frases con

las siguientes palabras.
Explorar y demostrar las I.CN.3.6.1. Explica desde la  LA MATERIA – PROPIEDADES ESPECÍFICAS. Técnica:
propiedades específicas de la observación de diferentes  EXPERIENCIA.
Observación.
materia, experimentar, probar representaciones cómo las  Activación y exploración de conocimientos previos
las predicciones y comunicar teorías sobre la composición de la acerca de la materia. Medición.
los resultados. Ref. CN.3.3.1. materia han evolucionado, hasta

UNIDAD EDUCATIVA
comprender que está constituida  REFLEXIÓN. Instrumento:

por átomos, elementos y  Observación de un video de la materia y sus
moléculas. (J.3.) estados.
 www.dailymotion.com/video/xsufww_la-materia-y- Evaluación.
I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de  Dialogar sobre lo observado.

Subraya cuál de los siguientes
la exploración de sustancias de  CONCEPTUALIZACIÓN.
uso cotidiano, las propiedades de componentes no contiene materia.
 Explicación que la materia se encuentra en todas
la materia y de compuestos
químicos orgánicos e inorgánicos. partes desde debajo de la Tierra hasta las estrellas.
(J.3., S.2.)  Definición de lo que es la materia y sus propiedades,

en la página 126-127.
Completa la siguiente frase de forma
que tenga sentido, con las siguientes
palabras: materia - ocupa - espacio.
Subraya las propiedades de la materia

que son comunes y encierra aquellas
 Explicación de las propiedades específicas de la
que son específicas del siguiente
materia.
conjunto de palabras.

UNIDAD EDUCATIVA
Señala con una línea cuál es el

aparato correcto para medir cada una
de las propiedades de la materia. Y
además de ello cuáles son las
unidades representativas para medirlo.
 Observación de los resultados de las predicciones

de la materia.
 Generalización: Realización conclusiones e
Según la imagen, describe con qué
informes.
propiedad específica de las listadas a
 Identificar las propiedades específicas de la materia
continuación diferenciarías entre dos
a través de las siguientes imágenes.
sustancias similares.

UNIDAD EDUCATIVA
Une con una línea entre una propiedad

característica y el ejemplo adecuado.
 Describir sus diversas propiedades.

 APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades dadas por el docente.

Indagar y clasificar la materia I.CN.3.6.1. Explica desde la  Estados de la materia. Técnica:
en sustancias puras y observación de diferentes  EXPERIENCIA.
Observación.
mezclas, y relacionarlas con representaciones cómo las  Activación y exploración de conocimientos previos
los estados físicos de la teorías sobre la composición de la acerca de la materia en sustancias puras y mezclas, Medición.
materia. Ref. CN.3.3.3. materia han evolucionado, hasta y relacionarlas con los estados físicos de la materia.
Instrumento:
comprender que está constituida  REFLEXIÓN.
por átomos, elementos y  Dialogar sobre todo lo que conocemos de la materia Trabajos prácticos.
moléculas. (J.3.)

UNIDAD EDUCATIVA
y sus propiedades. Evaluación.

I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de  CONCEPTUALIZACIÓN.
Reconoce cada uno de los estados de
la exploración de sustancias de  Definición sustancias puras y mezclas en la página
uso cotidiano, las propiedades de la materia. A un lado de cada una de
128-130.
la materia y de compuestos las imágenes coloca en qué estado se
químicos orgánicos e inorgánicos.
encuentra (sólido, líquido o gaseoso).
(J.3., S.2.)
 Identificación de los estados físicos de la materia. Completa las siguientes frases con la
 Analizamos los cambios físicos que tiene la materia palabra adecuada del siguiente grupo.
en los diferentes objetos.
Completa las frases con cada una de

las palabras colocadas a continuación.
 Ejemplificar otro tipo de materiales que sufren

cambios físicos de la materia.

UNIDAD EDUCATIVA
 Estudiamos los cambios físicos y químicos de las

materias.
Por medio de las tres columnas explica

qué tipo de cambios puede sufrir la
materia inicial en la columna de la
izquierda, por medio de la columna
central; para convertirse en un
producto de la columna de la derecha.
Une con líneas.
 APLICACIÓN.
Realización del resumen en esquemas mentales.
Explorar y demostrar las I.CN.3.6.1. Explica desde la  Cambios de estado. Técnica:

Observación.
materia, experimentar, probar representaciones cómo las  Dialogamos sobre experiencias propias de cambios
las predicciones y comunicar teorías sobre la composición de la en la materia que hayamos evidenciado de forma

UNIDAD EDUCATIVA
los resultados. Ref. CN.3.3.1. materia han evolucionado, hasta sólida o de estado. Medición.
Instrumento:
por átomos, elementos y  Analiza y responde la siguiente pregunta.
moléculas. (J.3.)  ¿Cuáles son los estados de la materia y en qué Trabajos prácticos.
consiste cada uno?
Evaluación.
 Justificamos las respuestas, respetando las
opiniones del resto de la clase. Describe a cada uno de estos cambios
 Observa el video de los cambios de estado de la como producto de la combustión,
materia. fermentación u oxidación.
 https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFYolj8
 Compartimos los saberes adquiridos por medio del
video.
 Lectura de la página 133 del texto.
 Identifica los cambios de la materia.

UNIDAD EDUCATIVA
 APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades mencionadas por el
docente.
Explorar y demostrar las I.CN.3.6.1. Explica desde la  Cambios químicos de la materia. Técnica:
Observación.
materia, experimentar, probar representaciones cómo las  Dialogamos sobre experiencias propias de cambios
las predicciones y comunicar teorías sobre la composición de la en la materia que hayamos evidenciado de forma Medición.
los resultados. Ref. CN.3.3.1. materia han evolucionado, hasta química.
Instrumento:
por átomos, elementos y  Analiza y responde las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
moléculas. (J.3.)  ¿Conoces el proceso que tiene la gasolina antes de
Evaluación.
ser exportada como tal?
 ¿De qué forma puede convertirse una uva en vino? Describe a cada una de estas mezclas
 Justificamos las respuestas, respetando las como homogéneas o heterogéneas.
opiniones del resto de la clase.
 Lectura de la página 134 -135 del texto.

UNIDAD EDUCATIVA
 Identifica los cambios físicos de la materia.

 Lee los efectos de los cambios de la materia.
 Crea tus propias definiciones y comparte tus
conocimientos.
 APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades mencionadas por el
docente.
Analizar las transformaciones I.CN.3.9.1. Analiza las  TEMA: ENERGÍA: formas y fuentes. Técnica:
de la energía eléctrica, desde características, importancia,  EXPERIENCIA.
Observación.
su generación en las centrales aplicaciones y fundamentos del  Dialogamos sobre todo lo que conocemos de la
hidroeléctricas hasta su magnetismo, de la energía energía. Medición.
conversión en luz, sonido, térmica y de la energía eléctrica.  REFLEXIÓN.
Instrumento:
movimiento y calor. Ref.  Analizamos y respondemos las siguientes
(J.3., I.2.)
CN.3.3.11.

UNIDAD EDUCATIVA
preguntas. Trabajos prácticos.

 ¿Qué es la energía?
Evaluación.
 ¿Qué tan importante es?
 ¿En qué beneficia la electricidad a la Relaciona el tipo de energía con el
humanidad? ejemplo adecuado.
 Socializamos nuestras respuestas.
 Observamos el siguiente video sobre la
electricidad.
Describe cuáles de las siguientes
 https://www.youtube.com/watch?v=NAPAMIpGB-
energías son renovables y cuáles no lo
s
son.
 Describimos lo observado en el video.
 Buscamos información en las páginas 137-138.
 Leemos que son las formas de energía.

UNIDAD EDUCATIVA
 Analizamos sobre las formas que se transforma

la energía.
 Identificamos las fuentes de donde es sacada o
tomada la energía.
 Analizamos que es un central eléctrica.

 Dialogamos con la clase, todo lo que hemos
aprendido sobre la energía.
 APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades del cuaderno de trabajo en las

página 72.
Analizar las transformaciones I.CN.3.9.1. Analiza las  TEMA: La luz. Técnica:

de la energía eléctrica, desde características, importancia,  EXPERIENCIA.
Observación.
su generación en las centrales aplicaciones y fundamentos del  Dialogamos sobre la importancia de la luz.
hidroeléctricas hasta su magnetismo, de la energía  REFLEXIÓN. Medición.
conversión en luz, sonido, térmica y de la energía eléctrica.

UNIDAD EDUCATIVA
movimiento y calor. Ref.  Analizamos y respondemos las siguientes Instrumento:

(J.3., I.2.)
preguntas.
CN.3.3.11. Trabajos prácticos.
 ¿Qué es la luz?
 ¿Cuál es su importancia? Evaluación.
 ¿Cuáles son los beneficios para el hombre y el
Completa la frase con la palabra más
ecosistema?
acertada del siguiente grupo.
 Compartimos nuestras respuestas con el resto de
la clase.
 Definimos que es la luz, por medio de la lectura.
 Buscamos información en la página 139 del texto

de ciencias naturales.
Clasifica los siguientes
 Observamos el siguiente video sobre la luz.
materiales como transparentes,
https://www.youtube.com/watch?v=vvi-PCDoTR0
translúcidos y opacos.
 Describimos lo observado en el video.
 Leemos sobre la propagación de la luz
emitida por un cuerpo luminoso llega a otros
objetos y los ilumina.
Las características de la propagación de la luz

UNIDAD EDUCATIVA
son:
 Leemos sobre La luz y los cuerpos según su

comportamiento ante la luz, existen tres diferentes
tipos de cuerpos:
 APLICACIÓN. Resolvemos las actividades del

cuaderno de trabajo en la página 60.
APRENDIZAJES

PEDAGÓGICA

UNIDAD EDUCATIVA

PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de las
docentes Área: Estudios Sociales. Asignaturas: Estudios Sociales.
responsables:
semanas: 10 Semanas
Desde Hasta
Número de
estudiantes:
de 2022 2023

UNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVOS DE O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como
APRENDIZAJE: fundamentos para la construcción de la identidad nacional.

O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional,
ESTUDIOS SOCIALES de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad

Identificar la ubicación, la I.CS.3.1.2. Analiza la relación • Señoríos étnicos y confederaciones. Técnica:
organización social y política entre organización social y • EXPERIENCIA
política de los cacicazgos y la Observación.
de los cacicazgos mayores o • Exploración de saberes previos a partir de la
dominación incaica e invasión
señoríos étnicos. española, destacando sus estrategia preguntas exploratorias Medición.
REF.CS.3.1.3. enfrentamientos, alianzas y sitios • REFLEXIÓN
arqueológicos, mediante Instrumento:
• ¿Qué es un señorío étnico?
narraciones históricas con
fundamento científico. (I.2.) • ¿Cómo se formaron los señoríos étnicos?
• ¿Dónde se encuentran ubicados los principales
señoríos? Evaluación.
Marca con una ✗ la respuesta
• Observación del mapa de confederaciones y
correcta.
señoríos.

UNIDAD EDUCATIVA
Explica en un párrafo las diferencias

• Localización de los señoríos étnicos de las regiones
entre las confederaciones y los
del Ecuador.
señoríos étnicos.
• Lectura de la página 104 – 106.
• Explicación de la formación de los señoríos étnicos a
través alianzas guerreras y familiares .
Realiza un mapa conceptual sobre la

estructura de los señoríos étnicos.
• Análisis de las razones de las alianzas y

enfrentamientos.
• Descripción de la organización social y política de los
Repasa las palabras andinas vistas en
señoríos étnicos.
la lección y completa el párrafo con las
• Explicación del comercio realizado entre los señoríos
siguientes palabras.
étnicos a través del trueque de productos.
• APLICACIÓN
Elaboración de gráficos, ideogramas y organizadores

UNIDAD EDUCATIVA
gráficos para hacer el resumen.
Apreciar el origen diverso de la I.CS.3.10.1. Explica los orígenes • TRADICIONES Y DIVERSIDAD ECUATORIANA. Técnica:
población ecuatoriana, su de la diversidad poblacional del • EXPERIENCIA
Observación.
vocación y trabajo para país, a partir del análisis de su • Exploración y activación de conocimientos previos
construir un país unitario y evolución histórica, luchas por la sobre los distintos grupos sociales y étnicos del Medición.
equitativo. REF.CS.3.2.11. liberación, ubicación geográfica, Ecuador.
• REFLEXIÓN Instrumento:
características culturales
Reconocer y apreciar la (vestimenta, costumbres, • Observación imágenes de la diversidad de la
diversidad de la población alimentación, festividades, población, sus costumbres y tradiciones.
actividades laborales) y la Evaluación.
ecuatoriana a partir de la
observación y el análisis de su reconoce como riqueza y
Crea un collage sobre las traiciones y
ubicación geográfica, oportunidad
costumbres de tu ciudad o parroquia
alimentación, forma de vestir, para el desarrollo y crecimiento
en la que vives.
costumbres, fiestas, etc. Ref. del país. (J.1., I.2.)CS • Describe según la imagen que tradiciones has vivido
CS.3.2.12.

UNIDAD EDUCATIVA
o escuchado en tu diario vivir.

• Observación del mapa del Ecuador y ubicación de
las provincias donde se realizan las fiestas más
representativas del país.
• Ubicación geográfica de las provincias.
• Descripción de los platos típicos de la provincia,
forma de vestir, costumbres y fiestas.
• Explica el aporte de los grupos étnicos para el

desarrollo del país.
• Determina las actividades económicas a las que se
dedican los grupos étnicos para contribuir con la
riqueza del país
• APLICACIÓN
• Elaboración de un álbum con las provincias más

UNIDAD EDUCATIVA
representativas y sus costumbres y tradiciones

Realización de resúmenes en organizadores gráficos
Reconocer la importancia de la I.CS.3.13.2. Analiza la • ¿Qué es el calentamiento global? Técnica:

organización y la participación participación de los miembros de • EXPERIENCIA
Observación.
social como condición la sociedad (mujeres, hombres, • Exploración y activación de conocimientos previos a
indispensable para construir personas con discapacidad) en el través de la estrategia preguntas exploratorias Medición.
una sociedad justa y solidaria. marco de la diversidad e identifica • REFLEXIÓN
las medidas y acciones concretas • ¿Qué es el medio ambiente? Instrumento:
REF.CS.3.3.7.
que posibilitan un trato más justo • ¿Qué actividades del ser humano provocan daños
a las personas con discapacidad. en el ambiente?
• ¿Qué fenómenos naturales provocan daños al medio Evaluación.
(J.1., I.1.)
ambiente?
Explica qué medidas podemos adoptar
• ¿Qué acciones tomaríamos para desarrollar una
desde la tecnología para colaborar en
cultura de respeto al medio ambiente?
la disminución del calentamiento
global. Ilustra tus ideas.
• Observación de un video sobre los daños que
provoca al medio ambiente en forma consiente e
inconsciente.
• https://www.youtube.com/watch?v=1muqMkKfoTs
• Socialización sobre lo observado en el video.
• Lectura de las páginas del texto 117-120.

UNIDAD EDUCATIVA
• Análisis de la lectura mediante la contestación de

preguntas.
• Reflexión del contenido de la lectura.
• Concienciación y desarrollo de una cultura de

respeto al medio ambiente.
• Propuesta de acciones creativas y eficaces para
evitar daños al medio ambiente.
• APLICACIÓN
• Realización de folletos o mensajes de protección al
medio ambiente.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

UNIDAD EDUCATIVA
Explicar las características de I.CS.3.1.2. Analiza la relación • Una civilización andina: el Imperio inca. Técnica:
la dominación incaica en el entre organización social y • EXPERIENCIA
Ecuador, la organización de su • Activación de saberes previos a partir de la
imperio y sociedad. española, destacando sus estrategia preguntas exploratorias Medición.
enfrentamientos, alianzas y sitios • REFLEXIÓN
REF.CS.3.1.4.
arqueológicos, mediante Instrumento:
• ¿Qué entiende por dominación?
fundamento científico. (I.2.) • ¿Qué conoce de los incas?
• ¿Cómo se originó el Imperio Inca?
• ¿La conquista del actual Ecuador por parte de los Evaluación.
Incas fue pacífica o por medio de la guerra?
Crea un mapa conceptual de todo lo
que aprendiste del Cusco y los Incas.
• Observación de videos de la dominación incaica en

UNIDAD EDUCATIVA
el Ecuador.
• https://www.youtube.com/watch?
v=i4a7ukZxwSs&t=14s
• Análisis de lo observado.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
• Lectura y análisis del origen de los Incas 126-127.
• Identificación y descripción del primer Inca que inicio
la expansión territorial.
• Análisis y síntesis de la dominación territorial de los
Incas a tierras ecuatorianas.
• Conversación de los Incas que continuaron la
invasión
• Dialogo sobre la organización militar, política y
cultural de los Incas
• APLICACIÓN
Realización del resumen en un mapa conceptual.
Examinar el ascenso de I.CS.3.1.2. Analiza la relación  La muerte de Atahualpa. Técnica:

Atahualpa y la guerra civil entre organización social y
 EXPERIENCIA
como efectos de una crisis del • Exploración y activación de conocimientos previos
incario. REF.CS.3.1.5. española, destacando sus sobre el término conquista. Medición.
enfrentamientos, alianzas y sitios

UNIDAD EDUCATIVA
arqueológicos, mediante  REFLEXIÓN Instrumento:

• Explicación de que luego de haber finalizado la
fundamento científico. (I.2.) Trabajos prácticos.
guerra civil entre de Huáscar y Atahualpa, este último
no llegó a gobernar su imperio por la llegada de los Evaluación
españoles.
Completa el crucigrama. Guíate con
las siguientes descripciones.
• Observa el video sobre la muerte de Atahualpa.
• https://www.youtube.com/watch?v=anjo2gP_f_A
• Socializar sobre los datos que más llamaron la
atención en el video tratado.
• Lectura en la página 135-136.
• Análisis de la conquista del imperio Inca por los
españoles, muchos de los habitantes del imperio
estaban hartos de la dominación inca y estaban
dispuestos a aliarse con los españoles para
deshacerse del dominio inca lo que contribuyó a
facilitar la conquista española por la alianza de la
nobleza del Cuzco partidaria de Huáscar. Atahualpa
fue tomado prisionero y le dieron pena de muerte a
pesar de entregar un valioso rescate.
• Explicación de la resistencia indígena después de la

UNIDAD EDUCATIVA
muerte de Atahualpa en la que se dieron varios

enfrentamientos con alianzas de los
Cañarís,cuzqueños a los españoles y derrota de
Rumiñahui por la erupción del volcán Tungurahua,
con la muerte de Rumiñahui de cerro un ciclo de la
conquista española al Perú.
• Investigación en páginas de internet sobre los
enfrentamientos y alianzas para Documentar la
Conquista española del Tahuantinsuyo
 APLICACIÓN

Identificar los antiguos y I.CS.3.13.2. Analiza la • Poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas Técnica:
nuevos movimientos sociales participación de los miembros de y migrantes
la sociedad (mujeres, hombres, Observación.
que han influido en las • EXPERIENCIA
personas con discapacidad) en el
transformaciones de los marco de la diversidad e identifica • Exploración y activación de conocimientos previos Medición.
últimos tiempos. las medidas y acciones concretas sobre los grupos indígenas.
que posibilitan un trato más justo Instrumento:
REF.CS.3.3.10. • REFLEXIÓN
a las personas con discapacidad.
• Observación de un video de los primeros habitantes
(J.1., I.1.) Trabajos prácticos.
del Ecuador.
• Lectura de las páginas 141-143.
Escribe un pequeño texto en el que

UNIDAD EDUCATIVA
• Establecimiento del origen histórico de los indígenas indiques a qué grupo poblacional
en el actual Ecuador. perteneces y qué necesidades tiene
• Estudio de las actividades económicas a la que se este grupo.
dedicaban los grupos indígenas antes de la llegada
de los conquistadores.
• Análisis del mapa de la población indígena América
latina.
• Estudio de la evolución histórica del pueblo indígena

hasta la república, su diversidad, identidad y
organización.
• Determinación del número de habitantes indígenas
del Ecuador de acuerdo al último censo.
• Identificar las principales étnicas que se encontraban
en la Colonia y cuyas denominaciones se
mantendrán hasta la actualidad.

UNIDAD EDUCATIVA
• Análisis de las luchas indígenas por sus

reivindicaciones y liberación.
• Identificación en la Constitución del 2008 que
reconoció al Ecuador cómo “intercultural y
plurinacional” consagrando los derechos colectivos y
ratificó la unidad del Estado ecuatoriano.
• APLICACIÓN
Realización de un organizador gráfico con los grupos
indígenas por regiones e identificación de provincias y
costumbres.
Identificar los antiguos y I.CS.3.13.2. Analiza la • Montubios. Página 144. Técnica:
nuevos movimientos sociales participación de los miembros de • EXPERIENCIA
la sociedad (mujeres, hombres, Observación.
que han influido en las • Exploración y activación de conocimientos previos
personas con discapacidad) en el
transformaciones de los marco de la diversidad e identifica sobre el origen del mestizaje. Medición.
últimos tiempos. las medidas y acciones concretas • REFLEXIÓN
que posibilitan un trato más justo

UNIDAD EDUCATIVA
REF.CS.3.3.10. a las personas con discapacidad. • Analizar y contestar las siguientes preguntas. Instrumento:
(J.1., I.1.) • ¿Qué conoces de la definición de montubio?
• ¿Para qué pueblos se los aplica?
• Observar una imagen que define a la gente Evaluación.
montubia.
indiques que aprendiste todo sobre la
etnia montubia.
• Descripción de la dominación española y el origen

del mestizaje, con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Estudio de los mestizos que no tenían lugar definido
en la sociedad y rechazaban a los indios y negros.
• Descripción de las actividades que realizaban los
mestizos y quiénes son.
• Determinación del número de mestizos de acuerdo
al último censo poblacional.
• APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
• Elaboración de un organizador gráfico en la que se

enuncie el origen del mestizaje, diversidad del
mestizaje, cuántos son según el censo y a qué
actividades se dedican.
Identificar los antiguos y I.CS.3.13.2. Analiza la • Afroecuatorianos 145-146. Técnica:
nuevos movimientos sociales participación de los miembros de • EXPERIENCIA
Observación.
que han influido en las la sociedad (mujeres, hombres, • Exploración y activación de conocimientos previos
transformaciones de los personas con discapacidad) en el sobre los grupos afrodescendientes y montubios. Medición.
últimos tiempos. marco de la diversidad e identifica • REFLEXIÓN
REF.CS.3.3.10. las medidas y acciones concretas • Analiza y responde las siguientes preguntas. Instrumento:
que posibilitan un trato más justo • ¿Qué conoces de los afroecuatorianos?

a las personas con discapacidad. • ¿Menciona las personas de estas etnia que han
(J.1., I.1.) resaltado en el país?

• Observación la imagen sobre la etnia
afroecuatoriana.
Evaluación.

indiques que aprendiste todo sobre la

UNIDAD EDUCATIVA
• CONCEPTUALIZACIÓN etnia afroecuatorianos.

• Establecimiento del origen histórico de los negros en
Ecuador.
• Descripción de la dominación española y el origen
del mestizaje, con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Explicación que los negros no vinieron a América por
su voluntad sino fueron traídos como esclavos para
remplazar a los indígenas que morían por la
represión, enfermedades y el clima.
• Síntesis de la evolución histórica de los negros hasta
conseguir la libertad.
• Determinación de la población negra en Ecuador
según el último censo de población.
• Conversatorio de la discriminación racial y la
sumisión de algunos a la pobreza.
• Descripción del grupo social los montubios,
trabajador del campo independiente, alegre, abierto
y celosos de su prestigio de varón y número de
habitantes de acuerdo al último censo de población.
• APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
Realización de un organizador gráfico con el origen de

los negros en Ecuador en que provincias se han
asentado, sus actividades económicas, deportivas,
número de habitantes y la discriminación de la que ha
sido objeto.
Examinar las principales I.CS.3.13.2. Analiza la • Población en condición de movilidad Técnica:

denominaciones religiosas que participación de los miembros de • EXPERIENCIA
Observación.
existen en el Ecuador, la sociedad (mujeres, hombres, • Exploración y activación de conocimientos previos
destacando su función social y personas con discapacidad) en el sobre la inmigración. Medición.
sus características más marco de la diversidad e identifica • REFLEXIÓN
importantes. REF.CS.3.3.15. las medidas y acciones concretas • Conversación sobre la diferencia entre inmigración y Instrumento:
que posibilitan un trato más justo emigración.

a las personas con discapacidad. • Observación de videos con experiencias de
migrantes que salen de sus países para llegar a Evaluación.
(J.1., I.1.)
EEUU.
Analiza de forma sencilla los siguientes
• https://www.youtube.com/watch?v=YylpfWNj29Y
conceptos.
• Reconocimiento de las personas que llegaron a
Ecuador proveniente del continente Europeo y

UNIDAD EDUCATIVA
Asiático desde tiempos de la Conquista, Colonia y

República.
• Identificación de las actividades económicas a las
que se han dedicado para participar en la sociedad Imagina cómo debería resolverse el
nacional. problema de la pobreza en los
• Observa la imagen y describe lo que imaginas de la sectores indígenas, afrodescendientes
misma. y de mujeres.
Escribe tus ideas y preséntalas en

clase.
• Estudio de las causas y consecuencias en las

familias nacionales y para el país por las
migraciones de ecuatorianos a EEUU y Europa.
• Lectura sobre las consecuencias de la migración
149. Comenta con tus compañeros y
• APLICACIÓN compañeras cómo se podrían mejorar
Realización de resúmenes en organizadores las condiciones de migración. Escribe
gráficos. la que consideres tu mejor idea.

UNIDAD EDUCATIVA
Examinar las principales I.CS.3.13.2. Analiza la • La diversidad étnica Técnica:

denominaciones religiosas que participación de los miembros de • EXPERIENCIA
Observación.
existen en el Ecuador, la sociedad (mujeres, hombres, • Exploración y activación de conocimientos previos
destacando su función social y personas con discapacidad) en el sobre la inmigración. Medición.
sus características más marco de la diversidad e identifica • REFLEXIÓN
importantes. REF.CS.3.3.15. las medidas y acciones concretas • Lectura de las páginas 150 del texto de Estudios Instrumento:
que posibilitan un trato más justo Sociales de 5to del estudiante sobre La diversidad
a las personas con discapacidad. étnica.
(J.1., I.1.)
• Contestación de preguntas sobre el tema.
Realización de resúmenes en
• Determinación de los que significa ser ecuatoriano.
organizadores gráficos.
• Explicación que a pesar de la diversidad de
población tenemos características comunes en sus
raíces, historia e identidad que nos hacen un país
con unidad nacional.

UNIDAD EDUCATIVA
• Estudio y rechazo de toda forma de discriminación.

• Exposición de formas de discriminación y que
debemos hacer para rechazarla.
• APLICACIÓN
Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
APRENDIZAJES

PEDAGÓGICA


UNIDAD EDUCATIVA
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de las Educación Cultural y

Lic. Eulalia Simaleza Paredes. .
docentes Área: Artística. Asignaturas:
Educación Cultural y Artística.
responsables: .
semanas: 10 Semanas
Paralelos: C. Número de 30 Fecha: Desde Hasta
estudiantes: 6 de diciembre al 17 de febrero del

UNIDAD EDUCATIVA
de 2022 2023
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en
OBJETIVOS DE procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
APRENDIZAJE:
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
funciones en el desempeño de distintas profesiones.
Ciencias Naturales OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de
elementos y principios del arte.

I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma TEMA: EL TEATRO Y SUS REPRESENTACIONES Técnica:
Crear obras (esculturas, básica, algunos recursos  EXPERIENCIA
fotografías, instalaciones, audiovisuales y tecnológicos para
la creación de animaciones  Pedir a los estudiantes que dialoguen sobre

UNIDAD EDUCATIVA
sencillas. representaciones teatrales que han visto.  Observación.

etc.) utilizando objetos
 REFLEXIÓN
iguales (como Angélica Dass
 Preguntar si les gustaría ser actores o actrices de teatro. Instrumento:
o Christo Vladimirov
 Comentar sobre las respuestas dadas.
Javacheff), diversos o Actividades lúdicas.
combinando objetos y  CONCEPTUALIZACIÓN
dibujos. REF.ECA .3.3.5  Pedir que preparen un guion para una representación  Realizar un collage sobre las
teatral. diferentes presentaciones
 Enfatizar en que los poemas o cuentos seleccionados teatrales.
para la obra teatral deben tener varios personajes.
 Participar activamente en los ensayos de su
representación teatral.
 Motivar a los escolares para que desarrollen sus
presentaciones teatrales.
 Comentar sobre las representaciones teatrales.
 Averiguar en su localidad si hay presentaciones teatrales
y animarlos a que asistan.
 APLICACIÓN
Realizar un collage sobre las diferentes presentaciones
teatrales.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma TEMA: POESÍA Técnica:

UNIDAD EDUCATIVA
la creación de animaciones  Analiza y contesta las siguientes preguntas.  Observación.

sencillas.  ¿Qué es la poesía?
 REFLEXIÓN Instrumento:
Javacheff), diversos o  Comentar sobre la obra de William Shakespeare “Romeo
Actividades lúdicas.
combinando objetos y y Julieta”.
dibujos. REF.ECA .3.3.5  CONCEPTUALIZACIÓN • Dar a conocer a los

compañeros y docente la poesía que
 Identifica los mejores poetas que existieron en el mundo. elaboraron.
 Aplicar el proceso para intercambiar opiniones entre
compañeros sobre los personajes que intervienen o
están en una obra de teatro.
 En grupos de 3 o 4 estudiantes elaborar una poesía.
 APLICACIÓN
Dar a conocer a los compañeros y docente la poesía que
elaboraron.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma TEMA: MONÓLOGOS Técnica:

Crear obras (esculturas, básica, algunos recursos
fotografías, instalaciones, audiovisuales y tecnológicos para  EXPERIENCIA  Observación.
etc.) utilizando objetos la creación de animaciones
iguales (como Angélica Dass sencillas.  Activación de conocimientos previos a través de

Instrumento:
o Christo Vladimirov descripción e identificación de los monólogos.
Javacheff), diversos o  ¿Qué es un monólogo?

UNIDAD EDUCATIVA
 ¿En qué consiste un monólogo? Actividades lúdicas.

combinando objetos y
 ¿Qué representa el actor en el monólogo?
dibujos. REF.ECA .3.3.5  De acuerdo a lo estudiado y
 REFLEXIÓN
observado en el video ubica en
 Observación del siguiente video sobre lo que es un el siguiente organizador gráfico
monólogo. las características que tiene el
https://www.youtube.com/watch?v=bpmCfnGxekc monólogo.
 Investiga sobre que es un monólogo en
comunicación.
 Descripción sobre los monólogos.
 Identificación de los tipos de monólogos.
 Reconocimiento de las características de los
monólogos.
CARACTERÍSTICAS
 APLICACIÓN
Asociación: Realiza resúmenes por medio de

organizadores asociando conocimientos anteriores y
actuales.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma TEMA: LA ÓPERA Técnica:


UNIDAD EDUCATIVA
la creación de animaciones  Analiza y contesta las siguientes preguntas.  Observación.

sencillas.  ¿Qué entienden por ópera?
 REFLEXIÓN Instrumento:
Javacheff), diversos o  Comentar sobre la ópera del cascanueces.
Actividades lúdicas.
dibujos. REF.ECA .3.3.5  En base a lo aprendido
practica una ópera artística
que sea de tu agrado.
 Elaborar grupos de trabajo para identificar los tipos de
óperas artísticas que existen en el mundo.
 Identifica el origen de la ópera.
 Reconoce las diferentes técnicas para crear una ópera
 Comprender claramente las características de la ópera.
 APLICACIÓN
En base a lo aprendido practica una ópera artística que sea
de tu agrado.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma TEMA: EL MELODRAMA Técnica:
fotografías, instalaciones, audiovisuales y tecnológicos para  EXPERIENCIA

UNIDAD EDUCATIVA
sencillas.  Activación de conocimientos previos a través de  Observación.

descripción e identificación del melodrama.
 ¿Qué es el melodrama? Instrumento:
Javacheff), diversos o
 ¿Que plantea el melodrama?
combinando objetos y Actividades lúdicas.
dibujos. REF.ECA .3.3.5  ¿Cuál es el origen del melodrama?
 REFLEXIÓN  En el siguiente cuadro escribe
 Observamos el siguiente video sobre el melodrama. la diferencia entre drama y
 https://www.youtube.com/watch?v=yvi8evttHyw melodrama.
 CONCEPTUALIZACIÓN DRAMA MELODRAM

 Investiga en internet sobre la estructura que tiene el A
melodrama.
 Identificación de las características del melodrama.
 Descripción sobre la función e importancia del
melodrama.
 APLICACIÓN
Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores

asociando conocimientos anteriores y actuales.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma TEMA: EL ARTE Y SUS EXPRESIONES Técnica:
fotografías, instalaciones, audiovisuales y tecnológicos para  EXPERIENCIA  Observación.
 Activación de conocimientos previos a través de
sencillas.

UNIDAD EDUCATIVA
descripción e identificación de las expresiones Instrumento:

artísticas.
o Christo Vladimirov Actividades lúdicas.
 ¿A quién tiene cómo referencia?
Javacheff), diversos o
 ¿A qué se le llama arte?  Definimos y elaboramos un
 REFLEXIÓN organizador gráfico sobre las
dibujos. REF.ECA .3.3.5
 Observa el siguiente video sobre las diferentes expresiones artísticas, toma de
expresiones artísticas. ejemplo la siguiente imagen.
https://www.youtube.com/watch?v=vRoRv3Uw6RY
 Descripción del objetivo de la apreciación artística.
 Investiga sobre las expresiones artísticas.
 Reconocimiento de la importancia de las
expresiones artísticas.
 APLICACIÓN
Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores

asociando conocimientos anteriores y actuales.
APRENDIZAJES

UNIDAD EDUCATIVA

PEDAGÓGICA


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PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de las
docentes Área: Asignaturas: Ingles.
Ingles.
responsables:
semanas: 10 Semanas
Desde Hasta
Número de
Paralelos: C. 30 Fecha: 6 de diciembre de al 17 de febrero del
estudiantes:
2022 2023
LEARNING OBJECTIVE LEARNING OBJECTIVE Deploy a range of learning strategies, thereby

INGLES
increasing disposition and ability to independently Access further (language) learning and practice opportunities. Respect themselves and others within the
communication process, cultivating habits of honesty and integrity into responsible academic behavior
LEARNING OBJECTIVE Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced
linguistic intelligence, and critical thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an enriched perspective of their own L1 and of
language use , for communication and learning
LEARNING OBJECTIVE: Deploy a range of learning strategies, therebyincreasing disposition and ability to independently accessfurther (language)
learning and practice opportunities.Respect themselves and others within the communication
process, cultivating habits of honesty and integrity into responsible academic behavior.

UNIDAD EDUCATIVA
LEARNING OBJECTIVE Draw on the established propensity for curiosity
and tolerance towards different cultures to comprehend the role of diversity in building an intercultural and multinationalsociety, so improving their
understanding of the world and engendering socially responsible global citizens.

EFL2.2.3. Recognize familiar I.EFL.2.7.1. Learners can understand -Drawining a chart about the family. - Role play
names, words, and short short and simple
Watching a video clip about of the family. - Identify our family, family members.
phrases about simple everyday spoken texts well enough to be able
topics whether heard in to pick out key items New vocabulary.
isolation or within short, simple of information and record them in

spoken texts describing writing or drawings, or
people and objects. (Example: physically act upon them. (I.3)

vocabulary about self, family,
friends and immediate

surroundings at school and
home, adjectives for color and

size, etc.)
EFL.2.2.4. Identify items of

specific information within
simple
messages or from short and

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simple descriptions about
familiar contexts, especially if

visual support is provided.
(Example: letters of the alphabet,

numbers, prices and times,
days, dates and months, etc.)

I.EFL.2.5.1. Learners can apply turn- Playing games that practice classroom language and turn-taking.
taking and ways to express Sing a little song.
EFL.2.1.9. Communicate to peers • Singing songs or chants that practice helpful language
and teacher when something to others when something is not
understood in short
is not understood in class through Identify English language sounds
the use of simple conversations. (J.3, S.1, S.4)
basic questions.
EFL.2.1.10. Recognize when to

speak and when to listen
while working in pairs or small

groups in class by following
classroom instructions and simple

commands
EFL.2.1.1. Exchange basic .EFL.2.3.1. Learners can use basic Watching a video emotions.

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introductions and limited personal personal information Listening a short song.

Sing a little song.
information in class using simple and expressions of politeness in short Practicing the use of expressions of politeness during collaborative
present tense in order dialogues or conversations. pair and small group work
to get to know their peers. (J.2, J.3)

(Example: where one lives or
goes to school, etc.)
EFL.2.1.6. Understand and use

common expressions of politeness
in class while working in pairs or

groups on projects.
(Example: Please, sorry, thank

you, etc.)
EFL.2.1.2 Recognize the I.EFL.2.1.1. Learners can recognize Drawing different houses and labeling different rooms and objects Identify house parts.
differences between where people differences between in a house.
Role play
live among the regions of the where people live and write or talk Using question words (who, what, where) to ask about places.
country in order to appreciate about their own surroundings,
their own environment. (Example: as well as ask questions about how

house/apartment, other people
country/city, etc.) live. (I.2, S.2)

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EFL.2.1.3. Ask simple basic
EFL 2.1.4. Express curiosity

about the world and other cultures
by asking simple WH- questions

in class after reading
and/or participating in
presentations or other group
work.
APRENDIZAJES

PEDAGÓGICA
Nombre: Lic. Eulalia Simaleza Paredes. Nombre: MSc.Mónica Alegría Coronel. Nombre: MSc. Liseth Bedón Uribe.


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CÓDIGO AMIE 02H00219

San Luis de Pambil Guaranda Prov. Bolívar

Unidad Educativa Diego de Almagro Dirección: Av. Abel Torres Oleas

escueladiegodealmagro@hotmail.com Teléfono: 032 656038-656 463

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

 Dialogamos sobre el mensaje que entendimos de la

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 Observación de las características de los pueblos y

Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

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 REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.

• ¿Que significa “si se muere el idioma,

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Lectura sobre los derechos de los

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Preparación de carteles para la explicación de los cuatro

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lengua oral y adapta el previos acerca de contextos y situaciones que Medición.

vocabulario adecuado a  Formulación de preguntas del texto Los derechos de Registro.

diversas situaciones los animales.

Organizo un debate que discuta sobre

 Formulación de juicios de valor con respecto a su

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acontecimientos de la lectura del jefe indio.

Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Apoyar el discurso con  La exposición oral y el debate Técnica:

lengua oral y adapta el evidencien la funcionalidad de la lengua escrita

situaciones comunicativas a las  Identificación de las recomendaciones importantes Registro.

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