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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. ESTRATEGIAS:
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5° Marzo/1
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIA:
- Ruleta de emociones.
INICIO
Responden:
¿Cuáles son las emociones?
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¿Qué emociones experimentaste en la pandemia?
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¿Qué emociones experimentas por retornar a clases?
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¿Cómo expresas tus emociones?
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Reto:
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5° Marzo/2
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar a la persona que habla.
Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Miran el video de la Ruleta de emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=WC3RpNMteGc
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5° Marzo/3
- ¿Cuál es el sentimiento que te resulta difícil de expresar?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Durante la pubertad, las chicas y los chicos pueden sentirse confundidos o percibir
emociones fuertes que jamás habían sentido. Es probable que noten que se encuentran
demasiado sensibles o se enfadan fácilmente.
Algunos adolescentes pierden la paciencia más a menudo que otros y se enfadan sin razón
con amigos y familiares.
También pueden sentir ansiedad por los cambios que notan en su cuerpo.
Por esas razones, es importante que las y los púberes sepan que, al mismo tiempo que su
cuerpo se va ajustando a las nuevas hormonas, su mente también lo está haciendo.
Los acontecimientos que le fastidian no son culpa de sus padres o amigos, sino de lo que
sucede en su mente, de esas adaptaciones que están ocurriendo de cara a la pubertad.
Intentar recordarles que las personas que le rodean no están tratando de herir sus
sentimientos.
¿CÓMO IDENTIFICAR NUESTRAS EMOCIONES?
Para que seas efectivo en la identificación y el manejo de tus propias emociones, es necesario
desarrollar estas cinco capacidades:
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5° Marzo/4
Para poder expresar tus emociones y sentimientos debes autorregularte emocionalmente; en
otras palabras, mantener el equilibrio, el control de ti mismo. Mantener una conversación interna
continuada te liberará de la prisión de tus emociones. Autorregular no es "no sentir", es sentir y
controlar la expresión de la emoción.
TOMA DE DECISIONES
Completo el organizador visual sobre las capacidades para poder manejar las emociones.
¿Por qué estas capacidades son tan importantes para expresar nuestras emociones y
sentimientos?
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CIERRE
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5° Marzo/5
Mis avances sobre la toma de decisiones
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Completo la siguiente tabla. Observo el ejemplo.
Tristeza
Enojo
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5° Marzo/6
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c. ¿Qué hubiera sucedido si no controlaba su enojo?
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d. ¿Por qué es importante que manejemos nuestro enojo?
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e. ¿Cómo manejamos nuestro enojo?
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5. Narro una situación en la que me haya sentido muy enojada o enojado, y cuento cómo
logré calmarme.
6.
Conversamos sobre las acciones planteadas en el cuadro y argumentamos por qué son correctas o
incorrectas.
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5° Marzo/7
Acciones Es Es ¿Por qué?
correcta incorrecta
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Criterios de evaluación
- Identifica y - Reconoce las - Elabora un
Nombres y Apellidos de los estudiantes describe las capacidades organizador
emociones que para el manejo gráfico de las
experimenta. de emociones. emociones.
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5° Marzo/8
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ANEXOS
Educación socioemocional
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5° Marzo/9
Toma de Persiste en la realización de actividades
decisiones desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
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5° Marzo/10
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5° Marzo/11
Técnica de la tortuga
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5° Marzo/12
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5° Marzo/13
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA:
El diálogo
INICIO
Reto:
DESARROLLO
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5° Marzo/14
ANTES DEL DIÁLOGO
Observa y lee:
Responde, oralmente: ¿crees que los niños han conversado adecuadamente? ¿Por qué?
¿Los estudiantes han respetado los turnos para participar?
¿Cómo se han comunicado?
¿Qué es el diálogo?
¿Te gusta dialogar?
¿Sabes escuchar?
¿Te gusta que te escuchen?
Les recordamos que al intervenir primero debemos levantar la mano y respetar las opiniones
ajenas.
Deben ponerse de acuerdo sobre lo que van a expresar de manera clara y concisa y con
oraciones completas.
Se indica que como oyentes, deben prestar atención a las ideas que expresen sus
compañeros(as) y responder a las preguntas.
Se explica cómo se organiza un diálogo.
ORGANIZACIÓN DE UN DIÁLOGO
Apertura: Inicio del diálogo.
Orientación: Introducción y orientación hacia un tema.
Desarrollo: Intercambio de opiniones.
Cierre: Despedida que pone fin al diálogo.
Un diálogo puede girar sobre todo tipo de temas, en cualquier lugar, con tonos y actitudes
distintas.
Intercambian ideas sobre algunas características del diálogo; para ello utilizan las preguntas
del esquema siguiente.
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5° Marzo/15
El diálogo consiste en sostener una conversación entre dos o más personas.
Para entablar un buen diálogo
a. Preséntate y saluda a tu interlocutor. b.Trata de conversar de un tema a
la vez.
c. Utiliza un lenguaje apropiado y acorde d. Cede la palabra y escucha con
con el tema. atención lo que tú interlocutor
expresa.
e. Intercambia ideas focalizándote en el tema.
DURANTE EL DIÁLOGO
Se sientan en pares para dialogar de sus experiencias durante sus vacaciones.
Establecen turnos para intervenir, no interrumpiendo a su compañero(a) cuando hacen uso de la
palabra.
Inician el diálogo oral; luego escribirán las preguntas y respuestas en su cuaderno.
1. ¿A qué lugares han ido? ¿Cuánto tiempo duró el viaje?
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¿Quiénes los acompañaron?
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¿Qué experiencias o anécdotas les ocurrieron?
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¿Qué aprendieron de ese viaje?
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Reflexionan sobre la conversación realizada y responden.
a. ¿Quién empezó la conversación?
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¿De qué forma se organizaron para que todos pudieran conversar?
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¿Cómo se sintieron durante la conversación?
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5° Marzo/16
¿Cuánto aportaron en la conversación? ¿Lograron enriquecerla con sus experiencias?
¿Porqué?____________________________________________________________________
a. ¿Tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con nuestros compañeros o
compañeras?, ¿Respetamos los turnos?,
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5° Marzo/17
Conversación espontánea que se da entre personas conocida, como amistades,
familiares, compañeras y otras.
DIÁLOGO FORMAL
Es planificado entre los interlocutores, quienes se focalizan en un tema y hacen uso de
un lenguaje acorde con la situación comunicativa.
Para que un diálogo sea eficaz deben darse las siguientes condiciones.
Cooperación: las personas deben escuchar atentamente a su interlocutor.
Cantidad: Debe entregarse información no debe ser falsa ni incoherente.
Relevancia: debe focalizarse en el tema, “ir al grano”
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5° Marzo/18
En sus cuadernos completan el organizador gráfico del diálogo.
¿Cuál es el
propósito del
diálogo?
¿Cuál es la
¿Por qué es
importancia de
importante
saber introducir
establecer el
un tema y
tema de un
finalizar un
diálogo?
diálogo? El diálogo
El diálogo es una conversación oral o escrita donde intervienen dos o más persona. El
diálogo es una parte de la comunicación humana más importante, debido a que en ella los
interlocutores pueden exponer sus ideas.
EL DIÁLOGO
Los protagonistas sin ajustarse al guión Hay en cambio otras formas de diálogo
o plan previo mantienen por tanto un con los que si se ajusta el guión o plan
diálogo espontáneo. previo estas otra forma de diálogo se
denomina diálogo planificado.
La entrevista
Es un diálogo entre dos personas en lo
que una de ellas proporciona una serie
de preguntas.
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5° Marzo/19
Observan y leen un diálogo escrito.
DIÁLOGO
Mary: Chicas me he enterado de lo narrativa es una forma de hablar.
Alex: Claro, yo lo sabía ya
Caty: Podemos hacer un cuento para que nos ponga más nota.
Roqui: Eso no es lo importante. Lo importante es que todos aprendamos sobre la narrativa.
Alex: Buena idea. Aportaremos una idea para hacerlo.
Caty: Yo aportaré la música y el diálogo.
Alex: Yo un collage.
Roqui: Puedo hacer el cuento.
Mary: Yo animaré el cuento.
Alex: Podemos presentar el cuento y aprenderemos más sobre la Literatura.
Caty: Claro que sí, es una idea muy chula.
Roqui: A mí también me parece bien.
Mary: Esta bien creamos el cuento.
Se explica la diferencia entre el diálogo y la conversación.
Aclaramos que el diálogo tiene un propósito especial; en cambio la conversación es un
intercambio informal.
Se felicita por el trabajo realizado.
CIERRE
Realizan la metacognición:
¿Participé en el diálogo dando mis opiniones?
¿Cumplí las normas acordadas para llevar a cabo el diálogo?
¿Aporté ideas y complementé lo que decían mis compañeros y compañeras?
¿Tengo claridad sobre lo que sé y lo que me falta saber respecto al diálogo?
Si No
COEVALUACIÓN
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5° Marzo/20
Evalúa el desempeño de uno (a) de tus compañeros (as) y marca con una x tu respuesta.
Indicadores 1 2 3 4 5
Inició la conversación con un saludo.
Interrumpió al interlocutor
Estuvo atento (a) cuando sus compañeros (as)
hablaban
Usó gestos, ademanes y una buena entonación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, responde las interrogantes
planteadas
d. Finalmente ¿Qué otras actitudes crees que deben tener las personas que intervienen en un
mismo diálogo?
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Observa y lee
Responde ¿Crees que los niños se han escuchado apropiadamente? ¿por qué?
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2. Reconoce otras caracteristicas del diálogo y marca con una x los recuadros
correspondientes.
El orden de participación en Los participantes expresan
un diálogo es establecido por sus ideas en un tiempo
el moderador. previamente establecido.
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5° Marzo/22
3. Inventa un diálogo entre estos personajes y coloréalos.
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5° Marzo/23
Diálogo 2
¡Enhorabuena! Empieza mañana a trabajar
¡Estupendo! ¿A qué hora vengo?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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5° Marzo/24
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5° Marzo/25