Revisado020 Diseñocurricular

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: DISEÑO CURRICULAR Código: 020 Unidades Crédito: 02
Responsable del Diseño del Plan de Curso: Autor: Profa. Judith Mendoza Bastidas. Adaptación por competencia: Prof. MSc. Raúl González Vílchez
Comité Técnico para su Evaluación:

Profa. Mercedes Molina
Profe. José R Arandia R
Profa. Mercedes Pérez Sucre
Profe. Raúl Rodríguez
Profa. Alicia Gutiérrez
Profa. Giomar Navas
Profa. Numidia Ugueto
Propuesta por C.I.P. Consejo N°: ___ Fecha :_______
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado. Reunión: ___ Acta N°: ____ Fecha: _______
Aprobado el Pla de Curso por el Consejo Directivo. Reunión: _____ Acta N°: ___ Fecha: ____
Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

RECTORADO
2
INDICE
Pág.
- PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGÚN DISEÑO

APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGÚN

DISEÑO APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
- SINÓPSIS DE CONTENIDO
- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA)
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)
-
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN,EVALUACIÓNY LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
RECTORADO
Sistema:
Estrategia
Recursos:
-Otros
Medios
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIA Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR: 020
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y

LOGROS DE APRENDIZAJE
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional I

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional II
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional III
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional IV
- BIBLIOGRAFIA
RECTORADO
Presentación y Justificación
El curso Diseño Curricular, está ubicado en el cuarto semestre del programa de la Maestría en Ciencias de la Educación Mención
Planificación de la Educación que ofrece la Universidad Nacional Abierta. La formulación y elaboración de los planes de estudio a
nivel superior se lleva a cabo por personal académico de las instituciones educativas, expertos en su propia disciplina, pero que no
RECTORADO
necesariamente poseen el conocimiento de la teoría y la práctica del Diseño Curricular. Lo anterior determina la necesidad de elegir y
aplicar en los programas de las universidades, una determinada metodología de Diseño Curricular que responda a una realidad
socioeconómica y educativa de país, para así adecuar y actualizar los contenidos curriculares y los títulos ofrecidos a los nuevos
perfiles laborales surgidos como consecuencia de las transformaciones acontecidas en el mundo productivo, la nueva realidad del
empleo, el desarrollo científico y tecnológico, así como la definición de nuevos valores culturales. El diseño curricular es una
dimensión del currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y
organización de los proyectos curriculares, es metodología en el sentido que su contenido, explica cómo elaborar la concepción
curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque dicho proceso queda plasmado
en documentos curriculares y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.
De lo expresado anteriormente, el propósito fundamental del Curso Diseño Curricular es la de de proporcionar al participante de la
Maestría en Ciencias de la Educación Mención Planificación de la Educación un espacio de análisis del campo de la teoría curricular
y la posibilidad de aplicar los elementos de una metodología curricular, para esbozar y realizar Diseños Curriculares referidos al área
de conocimiento educativo.
El curso está diseñado para trabajar en forma conjunta facilitador, estudiante y . entre estudiantes, durante cuatro semanas, en
las cuales se orientará al estudiante en cuanto a las actividades sincrónicas y asincrónicas, tanto i instruccionales como de
evaluación, que tendrá que realizar para culminar con éxito el presente curso. Estará a la disposición de los
estudiantes, un material sobre los contenidos por cada tema en una plataforma de formación (Moodle) a fin de facilitar
el acceso y desarrollo del curso, espacio diseñado específicamente para ello. Este espacio será complementado con la
RECTORADO
presentación por parte de los facilitadores que comparten el curso mediante ejemplos de experiencias, estudios de casos
y actividades concretas. Los alumnos deberán analizar de forma individual y a través de la discusión grupa) dichas
experiencias, a la vez que aplicar los contenidos abordados en el curso. Para ello se podrán utilizar tanto los momentos
presenciales como los en línea, por lo que el facilitador comentará previamente el mecanismo para la realización de las
actividades.
El . Plan de, curso-está-estructurado, en Cuatro Unidades Temáticas Cada, Unidad temática . está conformada por:
presentación competencias, contenidos, actividades instruccionales y de evaluación a realizar por el estudiante, y una
bibliografía obligatoria y otra complementaria que pueden ser: listas de textos, resúmenes, tablas, sitios web, bases de
datos y otros recursos que tienen como finalidad ayudar cuando desde la enseñanza se incentiva la búsqueda de
información y el descubrimiento de diversos contenidos que antes, eran adquiridos por los alumnos, sólo por medio de la
transmisión del docente. De allí la necesidad de la lectura profunda y reflexiva por parte del estudiante de cada una de
ellas. Como Metodología de facilitación se partió tanto de la audiencia como de los objetivos a alcanzar, presentando
eventos teóricos y prácticos, de análisis y de trabajo individual y en equipo, bajo un ambiente de aprendizaje activo,
mediante la utilización de las herramientas telemáticas que ofrece la plataforma Moodle y el Internet: Correo electrónico
Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

1. Incrementar la formación adquirida en el tercer nivel de Educación Universitaria y dotar al participante de los instrumentos
que le permitan profundizar en el campo de análisis de la Educación en general y de sus Ciencias en particular.
RECTORADO
2. Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del país y los requerimientos del
sistema educativo nacional, especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educación y su aplicación en la Planificación de
la Educación.
3. Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espíritu crítico y
como agente innovador en las Ciencias de la Educación y en la Planificación de la misma.
4. Perfeccionar a un profesional responsable, ético y activo en su formación y en el desarrollo y mejoramiento del capital
humano del país, por medio de su rol como experto en Ciencias de la Educación y su aplicación en el contexto de la
Planificación Educativa.
5. Profundizar en el campo de la Educación y sus Ciencias en general, y en las Ciencias de la Educación en particular, sobre
la base del estudio metodológico para la investigación y la aplicación de las teorías, modelos, técnicas y procedimientos en
función de los problemas educativos por resolver en el contexto de la Planificación de la Educación
Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)
Vincular teoría y práctica en el proceso de construcción de un Diseño Curricular, dentro del contexto de la relación
educación-sociedad.
RECTORADOlaa%» ,
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6 T
í(A
DIRECCIÓN
ObjetivoDE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
Objetivos Específicos de la Unidad Curricular
1 Identificar las tendencias y alcances de Diseño Curricular
2. Confrontar enfoques y modelos metodológicos de Diseño Curricular, con la realidad educación-sociedad en

nuestro país.
3. Aplicar los procedimientos metodológicos para estructurar o reestructurar una propuesta curricular de nivel
superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado.
SINÓPSIS DE CONTENIDO
EL CURRICULUM: TENDENCIAS Y SUS ALCANCES. EL DISEÑO CURRICULAR: MODELOS Y ENFOQUES .
5
ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
RECTORADO
COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA
Establece con rigor y criticidad los nexos y fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos, psicológicos y
administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de construcción de un Proyecto Curricular, dentro del
contexto de la relación educación-sociedad la pertinencia del plano teórico conceptual y su aplicación en el Plano
Empírico Operativo del contexto social y educativo en referencia, haciendo énfasis en el Curriculum, basado en la
conceptualización, características, alcances, bondades y limitaciones de los diferentes paradigmas o modelos de
planificación curricular fundamentadas en los diferentes enfoques de las corrientes curriculares contemporáneas, y su
fundamento e interacción con las diversas fases de elaboración y producción del Diseño Curricular
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA
Unidad temática I: Identifica con objetividad y precisión las características del Curriculum, sus tendencias y sus alcances
Unidad temática II Confronta con precisión la relación entre los enfoques y modelos metodológicos de diseño curricular,
con la realidad educación-sociedad en nuestro país.
RECTORADO
Unidad temática III Aplica con objetividad, rigurosidad y pertinencia los procedimientos metodológicos para estructurar o
reestructurar una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado.
Unidad temática IV Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos,
psicológicos y administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de construcción de un Diseño Curricular
6
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y LOGROS DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en cuenta: :
- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia
- Estrategia: Educación en ambiente virtual. Las estrategias instruccionales a ser utilizadas corresponden al enfoque andragógico, con
actividades estructuradas de explicación y respuesta a los contenidos específicos del curso, propuestas de tal forma que sean
motivante para la realización de las diferentes asignaciones de evaluación. El Curso Diseño Curricular se ofrece como asignatura
correspondiente dentro del Curriculum de la Maestría en Planificación de la Educación. El curso se desarrolla bajo la modalidad de
estudios a distancia. Por lo tanto, se incluirán diferentes medios instruccionales con el fin de alcanzar los objetivos previstos en el
diseño del Curso. El Facilitador tiene como rol actuar como mediador o intermediario entre el participante y los contenidos de
Aprendizaje, así como la actividad constructiva que realice el sujeto para asimilarlos.
La naturaleza del curso permite que la metodología de facilitación sea participativa, estimulando en los participantes un papel activo y
una visión crítica sobre las distintas metodologías existentes en el campo de las ciencias sociales y en investigación educativa.
Dentro de este contexto, el profesor cumple un papel de mediador y facilitador del conocimiento, motivando al participante para la
investigación y el análisis crítico.
- Recursos:
RECTORADO
Por correo electrónico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar una dirección de correo electrónico
adscrita a la INTERNET, se podrá hacer uso de este medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y
los demás participantes del curso en los casos especiales que así lo requieran. Las especificaciones del correo
electrónico de los tutores serán comunicadas oportunamente.
Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias
Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

Ponderación 15% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 35%
COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I
Identifica con objetividad y precisión Confronta con precisión la relación Aplica con objetividad, rigurosidad y Explica con claridad y seguridad los
las características del Curriculum, sus entre los enfoques y modelos pertinencia los procedimientos nexos y fundamentos filosóficos,
tendencias y sus alcances metodológicos de diseño curricular, metodológicos para estructurar o epistemológicos, sociológicos,
con la realidad educación-sociedad reestructurar una propuesta psicológicos y administrativos de la
en nuestro país. curricular de nivel superior para un teoría y práctica curricular en el
contexto socio-histórico-cultural proceso de construcción de un Diseño
determinado Curricular
Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

Elaboración de Informe Elaboración de Productos Elaboración de Productos Elaboración de Productos
Fecha de Entrega:(lapso a programar) Fecha de Entrega (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar)
Calificación 1,5 % Calificación 2,0% Calificación 3,0% Calificación 35%
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 35%
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 15%
3,5 PTOS
RECTORADO
1,5 PTOS. 2,00 PTOS 3,00 PTOS TOTAL EVALUADO 100% 10 PTOS
8
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR : 803
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y LOGROS
DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMATICA I UNIDA TEMÁTICA N° II UNIDAD TEMÁTICA N° III UNIDAD TEMÁTICA N° IV

Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral Competencia Integral:
I.1.1 II.1.1 : III.1.1 IV.1.1
Identifica con objetividad y precisión Confronta con objetividad y Aplica con objetividad, rigurosidad Explica con claridad y seguridad los nexos
las características del Curriculum, precisión la relación entre los y pertinencia los procedimientos y fundamentos filosóficos,
sus tendencias y sus alcances enfoques y modelos metodológicos para estructurar o epistemológicos, sociológicos, psicológicos
Actividades metodológicos de diseño reestructurar una propuesta y administrativos de la teoría y práctica
I.3.1 curricular, con la realidad curricular de nivel superior para un curricular en el proceso de construcción de
educación-sociedad en nuestro contexto socio-histórico-cultural un Diseño Curricular
Realiza las lecturas: suministradas
RECTORADO
por la cátedra vía correo personal país.Actividades II.3.1.. determinado

Lectura N° 1 EL DISEÑO CURRICULAR Realiza la siguientes lecturas
TENDENCIAS Y ALCANCES suministradas por la cátedra vía Actividades
ENLACES III.3.1
correo personal
https://www.google.co.ve/search? Realiza la siguiente lectura : Actividades
Ambriz, Vera y Ríos ( s/f ) Perfil
sourceid=chrome- suministrada por la cátedra vía IV.3:1
Académico: Introducción al Diseño
psyapi2&ion=1&espv=2&ie=UT correo personal Construye un resumen de las lecturas de
F-8&q=El%20curriculum%20y Curricular en el postgrado
Díaz B, F. (1993) "Aproximaciones las unidades temáticas I, II y III para
%20sus%20tendencias metodológicas al diseño curricular fundamentar la propuesta
%20actuales&oq=El hacia una propuesta integral", en Díaz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) ENLACES
%20curriculum%20y%20sus Tecnología y Comunicación y M Malangón (s/f) El diseño
%20tendencias Educativas, No. 21, México, Instituto curricular. Sus tareas componentes https://es.slideshare.net/jacerob/propues
%20actuales&aqs=chrome..69i57j Latinoamericano de la Comunicación y niveles, La práctica curricular y la ta-diseo-curricular
Educativa. Tomado exclusivamente
69i64.26575j0j8 con fines instruccionales.
evaluación curricular. Lecturas de
EVALUACIÓN: Tobón, S (2008) La formación Postgrado. Compilación realizada https://es.slideshare.net/margarita000/ej
I.4.1 basada en Competencias: El por Judith Mendoza Noviembre emplo-diseo-curricular-paso-a-paso-
Informe de dos partes: enfoque complejo. Universidad 2010 2512274
1. Haga un esquema sobre el Autónoma de Guadalajara.
México.
Curriculum y sus alcances, www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---
Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010), Torres Estévez ( s / f ) Diseño
así como de las tendencias americas/---ro.../wcms_207740.pdf
"Los profesores ante las Curricular: Metodología para el
curriculares en la innovaciones curriculares ", en perfeccionamiento del currículo en
actualidad Revista Iberoamericana de su esfera de acción
https://es.scribd.com/doc/17936583/Co
2. Aprópiese de una Educación Superior (RIES), mo-elaborar-el-diseno-curricular
Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008)
definición de Curriculum y México, 11SUE-UNAM/Universia,
UNA METODOLOGÍA PARA EL
de una de sus tendencias y vol.1, núm.1, pp. 37-57.
http://ríes.universia.net/index.ph p/ri DISEÑO DE UN CURRÍCULO
justifique el porqué de su
es/article/view/35, [Consulta: 7 de ORIENTADO A LAS
utilización.
enero de.2012]. COMPETENCIAS, ingeniare. EVALUACIÓN:
Preséntelas en un Informe
Revista chilena de ingeniería, vol.
al facilitador
RECTORADO
ENLACES 16 N° 1, pp. 147-158, en Revista IV.4.1.

Total Ponderación 15% http://postgrado.una.edu.ve/curric Digital Arístides Rojas 1, Estructura o reestructura una
Cali.2,5PTOS_ ular/paginas/diazaproxima.pdf http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve Propuesta de Diseño Curricular
Evaluación Sumativa EVALUACIÓN: Auccasi Rojas, M (sif) atendiendo a la metodología
Por Unidad Temática 1,5% II.4.1 EVALUACIÓN escogida por el estudiante y a
1, Elabore un gráfico en CURRICULAR, [en las recomendaciones dadas en
PowerPoint donde se refleje lo línea). Disponible en: el curso
analizado por Ud. atendiendo a: htto:// usuarios.lvcos.e
Metodologías clásicas; Crítico y s/enfermeriaperu/mistr Total Ponderación 35%
Sociopolítico; Reconceptualísta; aba los/ Cali 3.5 PTOS
Modular por objetos de disecurricular.mht
Transformación; Evaluación Sumativa
[2009 10/11),
Constructivista; Integrado y por Por Unidad Temática
Competencia,
1. Elabore un ensayo de no más EVALUACIÓN:

de tres páginas donde analice la III.4.1.
metodología curricular que Realice una presentación
considera más apropiada. PowerPoint en donde se
Justifique su respuesta con evidencien las tareas y
argumentos teóricos-prácticos,
niveles de concreción del
de aplicabilidad. En el, contexto
venezolano.. y. c u á l e s s e rí a n diseño curricular en
l o s , elementos innovadores. metodologías clásicas y
de innovación (por
3. Análisis de la Lectura competencias, flexible,
"Los profesores ante integrado etc.)
las innovaciones 2, Estructurar o reestructurar
curriculares" de Díaz una Propuesta de Diseño
Barriga y exponga sus Curricular atendiendo a la
comentarios en el foro metodología escogida por
de discusión.
el estudiante y a las
RECTORADO
recomendaciones dadas
Enviándolo al facilitador, a la en el curso
fecha indicada al buzón
electrónico del facilitador.
Total Ponderación 30%
Calificación 3 PTOS
Total Ponderación 20% Evaluación Sumativa
Cali 2 PTOS Por Unidad Temática
Evaluación Sumativa
Por Unidad Temática
UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMÁTICA
DURACIÓN DÍAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H
Una Unidad Crédito en una asignatura equivale a una (1) hora semanal de clase teórica o seminario, o a dos horas de clases
prácticas, durante un período de dieciséis (16) semanas. Como los estudios son a distancia, la hora teórica y la hora práctica deben
ser sustituidas por hora de estudio independiente (HEI) que podría interpretarse como la suma de una actividad de lectura (teoría) y la
realización de los ejercicios o actividades derivadas de ello. Se establece, entonces, que cada unidad crédito de los estudios de
postgrado a distancia equivale a cuatro (4) H (Chacón. F; González. R)
DURACIÓN SEMANAS: CUATRO (4)

RECTORADO
9
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° ____I___
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Identifica con objetividad y precisión las características del Curriculum, sus
tendencias y sus alcances
1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de
* (C.C) Virtual para el Aprendizaje, Evaluación. Evidencias o
(AV.Ap). Actividades, Logros de Aprendizaje
Estrategias, Recursos y (A.Ev.S)
Ejercicios (A.Ev.F), se debe
incluir C.D y C.A).
I.1.1 I.2. 1 I.3.1 Presentación de la Unidad I.4.1.
Identifica con objetividad y precisión Curriculum: Tendencias y Alcances Curricular, y el Plan de Curso, Informe de dos partes:
las características del Curriculum, utilizando el correo electrónico. 4. Haga un esquema sobre el
sus tendencias y sus alcances Curriculum y sus alcances,
I.3.2 Presentación del facilitador y
así como de las tendencias
participantes. A través del
intercambio de correo electrónico curriculares en la
. actualidad
I.3.3. Realiza las lecturas: 5. Aprópiese de una definición
de Curriculum y de una de
suministradas por la cátedra vía
sus tendencias y justifique
correo personal el porqué de su utilización.
Lectura N° 1 EL DISEÑO CURRICULAR
Preséntelas en un Informe
TENDENCIAS Y ALCANCES
al facilitador
ENLACES
RECTORADO
https://www.google.co.ve/search? Cali.2,5PTOS_
sourceid=chrome- Evaluación Sumativa
psyapi2&ion=1&espv=2&ie=UT Por Unidad Temática 1,5%
F-8&q=El%20curriculum%20y
%20sus%20tendencias Corresponde a la evaluación de la
Unidad I enviándolo al facilitador, a la
%20actuales&oq=El fecha indicada al buzón electrónico
%20curriculum%20y%20sus del facilitador.
%20tendencias
%20actuales&aqs=chrome..69i57j
69i64.26575j0j8
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA N° ____II___
TÍTULO El Diseño Curricular: Elementos Teóricos Conceptuales y Contextuales

incluir C.D y C.A).
II.1.1 II.2.1 II.3.1.. II.4.1. 1, Elabore un gráfico en
PowerPoint donde se refleje lo
Confronta con objetividad y Enfoques y modelos metodológicos Realiza la siguientes lecturas analizado por Ud. atendiendo a:
precisión la relación entre los para el Diseño Curricular. Contexto suministradas por la cátedra vía Metodologías clásicas; Crítico y
enfoques y modelos país Sociopolítico; Reconceptualísta;
metodológicos de diseño
correo personal Modular por objetos de
curricular, con la realidad Transformación; Constructivista;
educación-sociedad en nuestro Ambriz, Vera y Ríos ( s/f ) Perfil Integrado y por Competencia,
país. Académico: Introducción al Diseño
1. Elabore un ensayo de no más
Curricular en el postgrado
de tres páginas donde analice la
metodología curricular que
Díaz B, F. (1993) "Aproximaciones
considera más apropiada.
metodológicas al diseño curricular
Justifique su respuesta con
hacia una propuesta integral", en
argumentos teóricos-prácticos,
Tecnología y Comunicación
de aplicabilidad. En el, contexto
Educativas, No. 21, México, Instituto
venezolano.. y. c uá l e s s e r í a n
Latinoamericano de la Comunicación
l os , elementos innovadores.
RECTORADO
Educativa. Tomado exclusivamente

con fines instruccionales. 2. Análisis de la Lectura "Los
Tobón, S (2008) La formación profesores ante las
innovaciones curriculares" de
basada en Competencias: El
Díaz Barriga y exponga sus
enfoque complejo. Universidad comentarios en el foro de
Autónoma de Guadalajara. discusión.
México. Enviándolo al facilitador, a la fecha
indicada al buzón electrónico del
facilitador.
Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010),
"Los profesores ante las
"
innovaciones curriculares , en
Revista Iberoamericana de
Educación Superior (RIES),
México, 11SUE-UNAM/Universia,
vol.1, núm.1, pp. 37-57.
http://ríes.universia.net/index.ph p/ri
es/article/view/35, [Consulta: 7 de
enero de.2012].
ENLACEShttp://postgrado.una.edu
.ve/curricular/paginas/diazaproxi
ma.pdf
UNIDAD TEMÁTICA N° ____III__
RECTORADO

incluir C.D y C.A).
III.1.1 III.2.1 .III.3.1. III.4.1.
Realiza las siguientes lecturas :
Aplica con objetividad, rigurosidad Procedimientos metodológicos para suministradas por la cátedra vía Realice una presentación
y pertinencia los procedimientos el Diseño Curricular. Nivel Superior. PowerPoint en donde se
metodológicos para estructurar o Contexto socio. Histórico- cultural
correo personal
evidencien las tareas y niveles de
reestructurar una propuesta
concreción del diseño curricular
curricular de nivel superior para un
contexto socio-histórico-cultural en metodologías clásicas y de
Díaz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) innovación (por competencias,
determinado y M Malangón (s/f) El diseño flexible, integrado etc
curricular. Sus tareas componentes
y niveles, La práctica curricular y la 2, Estructurar o reestructurar una
evaluación curricular. Lecturas de Propuesta de Diseño Curricular
Postgrado. Compilación realizada atendiendo a la metodología
por Judith Mendoza Noviembre escogida por el estudiante y a las
2010 recomendaciones dadas en el
curso
Torres Estévez ( s / f ) Diseño
Curricular: Metodología para el
perfeccionamiento del currículo en Total Ponderación 30%
su esfera de acción Calificación 3 PTOS
Evaluación Sumativa
Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008) Por Unidad Temática
RECTORADO
UNA METODOLOGÍA PARA EL

DISEÑO DE UN CURRÍCULO
ORIENTADO A LAS
COMPETENCIAS, ingeniare.
Revista chilena de ingeniería, vol.
16 N° 1, pp. 147-158, en Revista
Digital Arístides Rojas
http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve
Auccasi Rojas, M (sif)

EVALUACIÓN
CURRICULAR, [en
línea). Disponible en:
htto:// usuarios.lvcos.e
s/enfermeriaperu/mistr
aba los/
disecurricular.mht
[2009 10/11),
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA N° ____IV__
TÍTULO Nexos y Fundamentos de la Teoría y Práctica Curricular. Diseño Curricular
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos filosóficos, epistemológicos,
sociológicos, psicológicos y administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de construcción de un Diseño Curricular

incluir C.D y C.A).
RECTORADO
IV.1.1 IV.2.1 Construye un resumen de

. IV.3:1 IV.4.1. 1, Estructura o
las lecturas de las unidades reestructura una
Explica con claridad y seguridad los Conductismo; Cognitivismo y Propuesta de Diseño
nexos y fundamentos filosóficos, Constructivismo
temáticas I, II y III para
fundamentar la propuesta Curricular atendiendo a la
epistemológicos, sociológicos,
psicológicos y administrativos de la ENLACES metodología escogida por
teoría y práctica curricular en el https://es.slideshare.net/jacerob/pr el estudiante y a las
proceso de construcción de un opuesta-diseo-curricular recomendaciones dadas
Diseño Curricular en el curso
https://es.slideshare.net/margarita
000/ejemplo-diseo-curricular-
paso-a-paso-2512274
www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/
Cali 3.5 PTOS
---americas/--- Evaluación Sumativa
ro.../wcms_207740.pdf Por Unidad Temática
https://es.scribd.com/doc/1793658
3/Como-elaborar-el-diseno-
curricular
RECTORADO
BIBLIOGRAFIA
Bibliografía General
Direcciones Electrónicas
Enlaces: Están establecidos en el Plan de Curso para el desarrollo de las actividades y la elaboración y presentación de los
productos
RECTORADO
Otros Enlaces:
biblo.una.edu.ve/
Bibliografía Complementaria: Puede ubicar a su criterio
El participante puede seleccionar la bibliografía para el desarrollo de la Unidad IV

Revisado020 Diseñocurricular

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Unidad Curricular: DISEÑO CURRICULAR Código: 020 Unidades Crédito: 02

Comité Técnico para su Evaluación:

Propuesta por C.I.P. Consejo N°: ___ Fecha :_______

Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGÚN DISEÑO

- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGÚN

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO

COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA)

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)

PROPUESTA PARA VERIFICAR

PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR: 020

ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional I

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional IV

Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)

Objetivos Específicos de la Unidad Curricular

1 Identificar las tendencias y alcances de Diseño Curricular

2. Confrontar enfoques y modelos metodológicos de Diseño Curricular, con la realidad educación-sociedad en

EL CURRICULUM: TENDENCIAS Y SUS ALCANCES. EL DISEÑO CURRICULAR: MODELOS Y ENFOQUES .

COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA

Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en cuenta: :

- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia

Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias

Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática

PROPUESTA PARA VERIFICAR

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Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

UNIDAD TEMATICA I UNIDA TEMÁTICA N° II UNIDAD TEMÁTICA N° III UNIDAD TEMÁTICA N° IV

por la cátedra vía correo personal país.Actividades II.3.1.. determinado

ENLACES 16 N° 1, pp. 147-158, en Revista IV.4.1.

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UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMÁTICA

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