ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 17 de marzo
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: De derechos evaluación

C Escribimos Escribe diversos - - - Lista de

anécdotas tipos de textos en anécdota) a la en un plan de Anécdotas cotejos
su lengua materna. situación escritura para
comunicativa escribir
- considerando el anécdotas y
situación propósito escribe
comunicativa. comunicativo, teniendo en
- destinatario y las cuenta la
desarrolla las características más secuencia.
ideas de forma comunes del tipo -
coherente y textual. Distingue el anécdotas
cohesionada. registro formal del tomando en
informal; para ello, cuenta la
-
recurre a su secuencia
convenciones del
experiencia y a lógica, la
lenguaje escrito
algunas fuentes de ortografía, la
de forma
información coma y el
pertinente.
complementaria. punto.
-
-
la forma, el
(anécdotas) de
contenido y
forma coherente y
contexto del texto
cohesionada.
escrito.
Ordena las ideas
en torno a un tema
y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De derechos - Disposició
n a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. La docente comienza diciendo

“ayer fuimos de compras y compramos…” y agrega un elemento al final. Por ejemplo “ayer fuimos de
compras y compramos lentejas” El siguiente niño tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo
más a la lista (por ejemplo lentejas y huevos). Así sucesivamente hasta que un niño ya no pueda
recordar o la lista sea muy larga para ellos. También se pueden utilizar otras oraciones como “fuimos
al espacio y vimos…” o “fuimos de vacaciones y nos llevamos…”
 Concluida la dinámica se plantean preguntas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Fue importante escuchar
atentamente al participar en la dinámica?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué tipos de relatos
escuchamos en la sesión anterior? Si tuviéramos que escribir nuestras anécdotas ¿Qué debemos
tener en cuenta? ¿Cuál es la secuencia lógica de una anécdota? ¿Se comprendería una anécdota
que no tiene secuencia lógica?
 Presentamos el propósito de la sesión del día del hoy:

PLANIFICAR Y ESCRIBIR ANÉCDOTAS CON SECUENCIA LÓGICA

 Los niños y niñas mediante consenso eligen las normas que cumplirán en este día:

 Respetar las opiniones de los demás.

 Utilizar las palabras mágicas.
 Ayudar a quien lo necesite en el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

 Se presenta un modelo de anécdota para que la lean en voz alta.

Las vacaciones de Lupe

Soy Lupe, una niña de siete años y vivo en la ciudad de Lima.
Mis vacaciones de verano fueron las más divertidas de todas.
Junto con mis padres y mi hermano Pepe viajamos a lca.
Fueron siete días llenos de emociones. Nos alojamos en un hotel
que tenía una hermosa piscina, donde nadábamos todas las
mañanas. Comimos los deliciosos platos típicos de la ciudad,
como la carapulcra y la sopa seca; pero lo que más me gustó
fueron las ricas tejas.
Lo mejor del viaje fue las visitas a los lugares turísticos de lca: la
laguna de Huacachina y el pueblo de Cachiche. Además, apreciamos lobos de mar y graciosos
pingüinos en la Reserva de Paracas.
Espero que el próximo año mis vacaciones sean igual de fantásticas.

 Se presenta un cartel con información de la anécdota, sus características y su secuencia lógica.

La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las

anécdotas se cuentan para divertir o para ejemplificar el tema del que
estamos hablando.
 Características de las anécdotas
Son relatos breves.
Tienen un inicio, nudo y desenlace.
Desarrollan una secuencia de acciones.
Presentan personajes, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Las anécdotas pueden ser orales o escritas. Se diferencian en que las orales son más naturales,
espontáneas y sencillas, y en ellas se emplean gestos, movimientos corporales y diferentes tonos de
voz; mientras que en las escritas, se utilizan recursos como conectores o signos de puntuación para
poder transmitir las ideas de acuerdo con el orden y el ritmo de la narración.

 Se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los estudiantes en grupos que ordenen los
sucesos que ocurrieron:

A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando
en la computadora y leyendo libros.

El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto.

El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían
cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a
Junín.

Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un

accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para no asustarnos.

 Solicitamos voluntarios para que ordenen coherentemente las ideas de la anécdota.

 En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar
las ideas?
 Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una
secuencia?¿Qué secuencia seguimos?

Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace

Lo que sucedió al inicio para que Se cuenta el hecho gracioso que Se cuenta cómo termina el texto.
ocurriera la anécdota. sucedió en orden cronológico.

PLANIFICACIÓN

 Comenta situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.

Un cambio de casa:
¿Dónde vivías antes?
¿Cómo era la casa nueva?
 ¿Cuándo hicieron la mudanza?

Un paseo o viaje en familia:

¿A dónde fueron?
¿Qué vieron?
¿Cómo se divirtieron?
¿Qué comieron?
¿Paso algo anecdótico?

El primer día de clases en el colegio:

¿En qué colegio era?

¿Quién te acompañó?
¿Cómo se llamaba tu profesor (a)?
¿Quiénes era tus amigos?

Algo anecdótico que te pasó:

¡Te perdiste por unos momentos!
¡Te accidentaste!
¡Te enfermaste de gravedad!
¡Pasaste una gran vergüenza!

 Selecciona un tema para planificar y escribir tu anécdota.

 Elabora en tu cuaderno o en una hoja el siguiente mapa semántico y responde las preguntas.

¿Para qué ¿Quiénes leerán

escribirás? las anécdotas?

Plan de
escritura

¿Qué escribirás? ¿Qué fuentes

utilizarás?

 Ahora, lee el texto "Secretos de familia”, durante la lectura, observa con especial atención lo siguiente:
 El título de la anécdota.
 La extensión de la anécdota.
 La estructura de la anécdota (inicio, nudo y desenlace).
 La forma de la presentación y la organización de las ideas.
 Las acciones directas, sorpresivas y espontáneas.
 Los recursos que se utilizan para mostrar la situación anecdótica.
 El lenguaje empleado.

SECRETOS DE FAMILIA
Cada vez que mi familia se reúne, compartimos anécdotas graciosas o curiosas. Estas las escuché en el
cumpleaños del tío Pancho.
El “queque para extraterrestres”
A mi abuelita Antonia le encantaba que vinieran a visitarla. No le importaba que la casa se llenara de
gritos, bulla y caídas estrepitosas. Una noche, cuando la visitaban mis tíos y primos, se fue la luz. Los
primos más pequeños se asustaron mucho, especialmente. Abel y Renato. Todos se pusieron tristes
porque ya no podían jugar. Para alegrarlos, ella les preparó un queque. La ayudaron mi tía Rosa y mi
tía Dulia. Después de esperar tanto, el queque estaba listo. Cuando cortaron la primera rebanada,
 grande fue la sorpresa al ver lo verde que era por dentro. Mí "abue - moría de vergüenza. Ella había
confundido la harina preparada con la harina de habas verdes. A mi tío Lucho se le ocurrió decir que
ese era el “queque para extraterrestres", una receta secreta de la "abue" Antonia. A partir de ese día. es
el "postre" más popular en la familia.

Los “tesoros” del primo Tom

Hace seis años, mi tío Toño fue a trabajar a la selva como policía. Luego, lo alcanzaron mi tía Danixa
y su hijo Tom. Este tenía tres años y disfrutaba mucho del paisaje y los animalitos. Mi tía le había
regalado una cajita para que guarde sus tesoros: piedritas. juguetes, hojas de los árboles y todo lo que
él apreciara.
El día en que debían regresar a Lima, alistaron todo. Tom no quería de>ar su cajita. La sorpresa de mi
tía Dani fue única cuando, al destaparla, encontraron una familia de salamandras. Las tenía ya varios
meses, las alimentaba sin que mis tíos lo supieran y las guardaba debajo de su cama. Finalmente. Tom
dijo con carita triste: “No quiero dejar a mis tesoros". Mis tíos rieron y. junto con él. les encontraron
un hogar.

 Como habrás confirmado a partir de la lectura, las anécdotas presentan la siguiente estructura:
 INICIO
Cómo empieza la anécdota.
 NUDO
La situación o el hecho anecdótico.
 DESENLACE
Cómo termina el hecho anecdótico.
 Asimismo, posee una secuencia de hechos. Por ejemplo:

Secuencia de hechos
Visitaron a la abuela Antonia.
Se fue la luz.
Los primos dejaron de jugar.
La abuela y las tías prepararon un queque.
Cortaron el queque y estaba verde por dentro.
El tío Lucho lo llamó "queque para extraterrestres".

 Los hechos que se presentan en la anécdota deben estar unidos por conectores. ya que estos ayudan
a enlazar y relacionar las ideas y los párrafos. Los conectores más utilizados son los siguientes:

Luego, entonces, enseguida, de manera que. mientras tanto, de modo que. en

conclusión, por esta razón, por tanto, por lo tanto, por ello, porque, así que.
de suerte que. en consecuencia, después, de ahí. por consiguiente, antes de.
más tarde, debido a esto, finalmente.
Ejemplo: Todos se pusieron tristes porgue ya no podían jugar.

 Por otro lado, podemos observar ciertos recursos que sirven para dar a conocer las emociones y los
sentimientos de los personajes:
 Descripciones: "No le importaba que la casa se llenara de gritos, bulla y caídas estrepitosas".
 Signos de puntuación que denotan emociones: exclamación, interrogación, puntos
suspensivos y paréntesis.
 Expresiones con un grado de exageración: “Mi abue' moría de vergüenza".
 Para las anécdotas que escribirás, considera:
  Un título atractivo que recoja lo que tienen en común las anécdotas, como en el texto “Secretos
de familia”.
 Que cada anécdota tenga un título propio y distinto contenido.
 Una introducción motivadora. que invite a la lectura. Por ejemplo, en el texto se colocó “Cada
vez que mi familia se reúne, compartimos anécdotas graciosas o curiosas...".
 Un lenguaje sencillo, con un tono de humor o gracioso.

¿Cómo
¿Qué necesitamos ¿Para quién
¿Qué van a escribir? estructuraremos la
para redactarla? escribiremos?
anécdota?
Pensar en una Empezaremos por un
Para nuestra maestra y
Una anécdota. anécdota que nos inicio, nudo y un
compañeros.
ocurrió. desenlace.

TEXTUALIZACIÓN

 Se indica a los niños que van a relatar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que
organicen sus ideas.
 Se da un tiempo para que elijan su anécdota y en una hoja organicen sus ideas para poder contarlas
teniendo en cuenta las preguntas siguientes.

¿Cómo empezó la ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?

anécdota?

 Se les recuerda que tengan en cuenta la secuencia lógica.

INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió?
DESENLACE: ¿Cómo terminó?

 Además, se utiliza una letra entendible y clara, responden: ¿Podemos escribir nuestras anécdotas?
¿Creen que podemos utilizar el diccionario si tenemos dudas en alguna palabra que desconocemos?
 Escribe anécdotas utilizando el siguiente formato.
 TÍTULO DE LA ……………………………………………………….
ANÉCDOTA

……………………………………………………….
INICIO
……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….
NUDO
……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….
FINAL ……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….
REVISIÓN

 Se indica a los estudiantes que intercambien sus anécdotas que escribieron.

 Verifican la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha:
FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA
¿Quiénes fueron los
¿Cómo se titula la anécdota? ¿Dónde ocurrió?
personajes?

¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó?

 Se les indica los criterios que tomaran en cuenta.
 Se les hace entrega de la ficha para la revisión de la anécdota, marcan con una X de acuerdo a lo
revisado.
FICHAS DE REVISIÓN

Criterios Sí No
¿Elegiste las anécdotas?
En la selección, ¿tuviste en cuenta el propósito: contar un recuerdo
familiar o de tu comunidad?
¿Sabes por qué las has elegido?
¿Elegiste tu/s o destinatario/s?
¿Tienes la información organizada y los títulos que colocarás?
¿Elegiste los recursos que utilizarás para transmitir las emociones y
los sentimientos de los personajes?

Mi anécdota SI NO
1 ¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace?
2 ¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
3 ¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?
4 ¿Plantea algo que ha sucedido?
5 ¿los hechos siguen un orden lógico?
6 ¿Use las mayúsculas y el punto donde corresponde?

 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

 Realizan las correcciones y escriben la versión final de su anécdota.

Presentación

 Se pide que cada uno presente y lea una de sus anécdotas.

 Se comenta que estas anécdotas les permitirán recordar todo lo que ocurrió durante sus vacaciones.
Luego, preguntamos: ¿Dónde podríamos colocar las anécdotas? ¿En el periódico mural del aula o de
la escuela, en la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum, etc.?
 Pedimos que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el
grupo decida.
 Invitamos a los estudiantes a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños y
docentes de la escuela. Esto le da sentido a lo que han escrito: Para que sea leído por otras
personas.

CIERRE

 Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron

difíciles? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
 Como actividad de extensión planifican y escriben una anécdota de alguna vivencia familiar.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
escribir anécdotas y escribe teniendo en
cuenta la secuencia.
-
secuencia lógica, la ortografía y signos de
puntuación.
 FICHA

Una anécdota para recordar

Una noche memorable, toda mi familia estaba sentada en la primera fila del salón de actos de mi
colegio. Tenía seis años y por fin, después de tanto ensayar, haríamos nuestra presentación. Espere
detrás de las cortinas y con gran nerviosismo escuche a mi profe anunciando nuestro acto y
diciéndonos: "buena suerte"
Nuestro baile incluía una rutina con unas escaleras de madera por las que teníamos que subir y bajar.
En realidad era fácil, pero estaba tan concentrada en mantener la sonrisa que no me fije y me tropecé en
la escalera. Recordé que la profesora había dicho: "Si se equivocan, sigan sonriendo para que el público
no lo note". Seguí son consejo y ahí me quedé durante todo el baile con mi gran sonrisa, estática,
mientras mis compañeras bailaban y el público se reía. Fue la vergüenza más grande que he pasado en
el colegio.

Preguntas:
1) ¿Cómo era esa noche?
R:
2) ¿Dónde estaba mi familia?
R:
3) ¿Dónde estaba yo esperando para entrar?
R:
4) ¿Qué nos dijo la profesora?
R:
5) ¿Qué me paso?
R:
Colorea la respuesta

A) Para qué vas a escribir una anécdota:

Para contar algo que nos sucedió en el colegio. Para contar algo que nos sucedió en la
localidad.

B) El destinatario. ¿Para quiénes escribiremos la anécdota?

Para los compañeros y compañeras del salón. Para nuestros familiares y amigos.

C) El mensaje. ¿Qué escribiremos? Elegimos una anécdota, la más interesante o divertida. Por
ejemplo:

Cuando participamos en alguna actuación del Lo que hicimos en nuestras vacaciones.

colegio.

D) El formato. ¿Cómo presentaremos la anécdota?

En un papelógrafo. En el cuaderno.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza ideas Revisa sus Utiliza las
en un plan de anécdotas mayúsculas que
escritura para tomando en contribuyen a
escribir cuenta la dar sentido a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes anécdotas y secuencia lógica texto
escribe teniendo y la ortografía.
en cuenta la
secuencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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