ASISTENCIA TECNICA A DIRECTIVOS Y

DIRECTORES DE RER
 SENSIBILIZACIÓN

REFLEXIONAMOS

¿Qué características debe tener un líder

pedagógico?

Todos responden a través del chat.

Se invita a tres participantes a dar su respuesta
Acuerdos para una
interacción micrófono Pedir la

responsable apagado palabra

¡Solo cuando sea
necesario!

Comparten sus Optimizar

respuestas en el el tiempo
CHAT
 REFLEXIONAMOS

Un líder pedagógico es alguien capaz de

conducir a su equipo hacía objetivos y
metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un líder
es alguien que proporciona dirección y
ejerce influencia en su equipo.
Acuerdos de convivencia:
Los directivos proponen mediante lluvia
de ideas los acuerdos para una
adecuada convivencia, en el desarrollo
de la asistencia técnica. Cada director
registra su aporte en un padlet.
 PROPÓSITO :

Fortalecer el liderazgo de las y los directivos de

IIEE / RER, desde de la autorregulación de sus
emociones, para promover un trabajo colaborativo
entre los docentes de comunidad educativa,
orientado a la generación de interacciones en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje que
aporten al desarrollo de las competencias de los
estudiantes.
 SOPORTE SOCIOEMOCINAL
Identifica las emociones que experimentas en la vida diaria y como
las va autorregulando.

Responden: ¿Qué emociones le provocan las imágenes mostradas?

Identifica algunas situaciones laborales en las que has sentido las mismas
emociones. ¿De qué manera autorregula sus emociones y cómo ello le permite
desempeñar eficientemente su labor de líder pedagógico?
 RESPONDEMOS:

¿Qué situaciones lo desestabilizan

emocionalmente?, ¿Qué emociones le
generan? (miedo, furia, alegría, confianza) entre
otras
¿Qué actividades puede realizar para
autorregular sus emociones?
¿Qué nuevas estrategias se pueden utilizar
para seguir reforzando la autorregulación de
emociones?
Desde su rol de líder pedagógico ¿De qué
manera genera espacios para apoyar su equipo
en la autorregulación de sus emociones?
 INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA EL
APRENDIZAJE

La inteligencia emocional es la capacidad de ser

conscientes de nuestro estado emotivo y descubrir su
influencia en nuestras tareas diarias y a partir de ahí dominar
nuestro ser.
Las investigaciones sobre los procesos
de aprendizaje apuntan que la emoción y la cognición son
inseparables. Este vínculo se establece por múltiples
razones, entre ellas, porque las emociones influyen en la
capacidad de razonamiento, la memoria, la toma de
decisiones y la actitud para aprender.
 LA AUTOCONSCIENCIA EMOCIONAL

.
LA AUTOCONSCIENCIA
 Emoción, cognición y comportamiento están en constante
interacción, pero es la cognición la que permite la regulación de la
emoción y del comportamiento.

¿Qué es la autoregulación emocional?

La autorregulación es la capacidad para manejar las
propias emociones de forma apropiada (Bisquerra, 2009).
Regular las emociones y comportamientos permite
establecer relaciones empáticas y solidarias, sobre la base
del respeto y la valoración de la diversidad personal y
cultural. Autorregulación significa dar una respuesta
apropiada a las emociones que sentimos, no se trata de
reprimir.
¿Qué estrategias prácticas son efectivas para ejercitar la
autoconsciencia y autorregulación emocional para la mejora
de los aprendizajes?

• Hacernos preguntas: ¿Cómo me siento? ¿Por qué me

siento así? ¿Cómo expreso lo que estoy sintiendo?
¿Esta emoción me ayuda en este momento? Si no,
¿qué puedo hacer para cambiar?
• Tener un diario emocional: Expresar lo que sientes
mediante la escritura. Cuando hayas experimentado
una situación positiva o negativa, escribir estas
vivencias ayuda a tomar consciencia de las emociones.
. La verbalización de las emociones: ¿Cómo expresas tus emociones cuando estás con
sus estudiantes? Los estudiantes están en relación con ustedes, las observan y hasta
sienten lo que puede estar sintiendo ustedes por sus gestos, tono de voz y otras señales.
• Ayudar a los estudiantes a que reconozcan sus emociones: Puedes usar dibujos o
gráficos, fotografías o palabras que faciliten a sus estudiantes ubicar lo que sienten. Se
puede usar también el termómetro de las emociones. Estas actividades para los
estudiantes se propondrán en función del momento de desarrollo del niño.
• Respiración consciente: Favorece la relajación, la concentración y también la
autorregulación emocional. En el siguiente link podrás ver su utilidad en todas las edades:
https://youtu.be/sTy9FhIvAro
• Contar con anclas emocionales: Las anclas emocionales son actividades que disfrutamos
y nos hacen sentir relajados, bajando nuestros niveles de estrés. Pueden ser de cualquier
tipo, como una actividad física, un pasatiempo, algún oficio paralelo, etc., y varían según
cada persona.
Reconocer señales del cuerpo: Cuando los niños se
enojan, puedes preguntarles ¿cómo te sientes?, ¿dónde lo
sientes?, ¿cómo está tu rostro, manos, etc.? (para que
reconozcan si están tensos o relajados) para luego
orientarlos a regular su emoción, pensamiento y
comportamiento.
• Buscar ser resilientes: La resiliencia es la capacidad
que tenemos los seres humanos y que puede ser
promovida y nos ayuda en momentos en los que
enfrentamos situaciones difíciles y estresantes como la
pandemia debido al COVID-19.
 REFLEXIONAMOS

Los directivos comparten sus experiencias

relacionadas con el trabajo colaborativo que
desarrolla con su equipo de docentes, a través de
cual se promueve la generación de interacciones
de calidad y procesos de enseñanza y de
aprendizaje que generan la participación activa y
crítica de los estudiantes y el desarrollo de sus
competencias.
¿Qué son la empatía y las habilidades sociales?
¿Y por qué es importante para el aprendizaje?
Antes de conceptualizar a la empatía y a las habilidades
socioemocionales, es muy importante revisar tres
actitudes que el educador debe considerar en su acción
orientadora y formativa:
✔ Autenticidad / coherencia
✔ Aceptación / acogida
✔ Comprensión empática
✔ Respeto incondicional
 EMPATÍA

¿Qué es la empatía?
• Podemos entenderla desde una perspectiva
de “ayuda orientadora, apoyo formativo” al
estudiante, y también desde una perspectiva
de “comprensión profunda” de la situación o
estado que viven y sienten los estudiantes.
Para Goleman (2019) la empatía se construye
sobre la consciencia de uno mismo; cuanto
más abierto estamos a nuestras propias
emociones, más hábiles seremos de
interpretar los sentimientos. Dirá en otro
momento, que toda compenetración, la raíz del
interés por alguien, surge de la sintonía
emocional, de la capacidad de empatía.
Para Bisquerra (2009), la empatía es la consciencia de los sentimientos, necesidades
y preocupaciones ajenas. Ello implica:
✔ Comprensión de los demás. Captar sentimientos y los puntos de vista de otras
personas e interesarnos activamente por sus cosas.
✔ Orientación hacia el servicio. Anticiparse, reconocer y satisfacer necesidades de
los demás.
✔ Desarrollo de los demás. Darse cuenta de las necesidades de desarrollo de los
demás y contribuir a su satisfacción. Ayudar a fomentar sus habilidades.
✔ Aprovechamiento de la diversidad. Considerar a la diversidad como una
oportunidad. Afrontar los prejuicios y la intolerancia. Comprender las diferentes
visiones del mundo o cosmovisiones.
✔ Conciencia política. Registrar las corrientes políticas y sociales subyacentes en
toda organización. Advertir las relaciones de poder, comprender las fuerzas que
modelan el punto de vista y las acciones de las personas.
 ¿Qué son las habilidades sociales?

Son definidas por Bisquerra como aquellas que constituyen un conjunto de

.
competencias que facilitan las relaciones interpersonales (2009, p. 165).
Todas las habilidades sociales son muy importantes para el desarrollo
individual y social de la persona, algunas de ellas son las mencionadas a
continuación:
✔ Influencia y persuasión
✔ Comunicación eficaz
✔ Trabajo en equipo: respetarnos entre nosotros, tener una mirada en
común, tener elementos afectivos y sociales que les generen identidad.
✔ Crecimiento personal y proyecto de vida: a través del cual nos
preguntamos qué estamos haciendo cada uno con nuestras vidas,
preguntarnos qué es lo más importante en nuestra vida. Eso que dices que
es lo más importante, ¿cómo lo estas logrando?
 ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES?

- Fortalecen las relaciones con los demás y generan un mejor

clima para el aprendizaje.
- Permiten brindar verdaderamente el soporte que necesitan tanto
estudiantes como familia y amigos.
- Mejora la comunicación.
- Permite identificar y conocer mejor en los estudiantes sus
necesidades y contextos sociales, así como experiencias de vida
para adecuarlos a los aprendizajes.
- Generan un clima de respeto en el que se puede ejercer una
ciudadanía plena y participativa.
 DESDE TU ROL DE LIDER PEDAGÓGICO

¿Cómo está promoviendo el trabajo

colaborativo para que tus docentes
promuevan la participación activa y crítica de
las y los estudiantes de tu IE?
¿Qué acciones realizas para la generación
de interacciones de calidad en los procesos
de enseñanza y aprendizaje que se
desarrollan en la IE?
¿Cómo se promueve espacios de
fortalecimiento docente en la IE para el uso y
aprovechamiento de la tableta como recurso
pedagógico para promover la participación
activa y crítica de los estudiantes?
 PROPUESTAS PARA DESARROLLAR ESPACIOS DE TRABAJO COLABORATIVO

• Promover la investigación del docente en formación.

• Trabajar con otros para romper el aislamiento característico de la enseñanza.
• Relacionarse de manera significativa con las escuelas.
• Jerarquizar la figura del formador como principal modelo de los futuros
docentes.
• Contenido referido a lo que se espera que los estudiantes aprendan, y
aquellas estrategias didácticas que la investigación y la experiencia han
demostrado que son eficaces.
• Metodologías basadas en escenarios reales y en la construcción en torno
al trabajo diario en los centros educativos y en la enseñanza.
• Actividades conectadas con un proceso de cambio más amplio y
comprehensivo, centrado en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
COMPROMISOS:

Los directivos asumen los compromisos para

que, desde el ejercicio de su liderazgo
pedagógico, implementen estrategias para
desarrollar espacios de trabajo
colaborativo en forma presencial o virtual,
generando interacciones de calidad y la
participación activa y crítica de las y los
estudiantes.
Deben implementar su portafolio
registrando las acciones realizadas para el
uso y aprovechamiento de las tabletas en los
procesos de evaluación formativa.
 Pay (Quechua)
Añay (Quechua)

Sulpay (Aymara)

Gracias
Allipuni (Quechua)

Pasonki (Ashaninka)
Naniwachi (Shawi)
Yusurpaki (Kukama
Kukamiria)
Irake (Shipibo)
See kuashat ( Awajun)
 CONSIGNAS DEL TRABAJO EN EQUIPO

• Analizar el protocolo de Asistencia Técnica a Directivos:

• Para la elaboración de ruta de la Asistencia Técnica presencial considerar: Soporte
socioemocional, reflexión de la practica deconstrucción – reconstrucción) y
formulación de compromisos.
• Los equipos que desarrollarán Asistencia Técnica a distancia grabarán en
video la interacción del formador con los directores.
• Al término de la elaboración de socializan sus avances y se realiza el proceso de
retroalimentación.
• Al concluir con la actividad los participantes subirán su evidencia en la
Plataforma de Tinkuna Pacha.
 INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TUTORES FORMADORES

• Walter de la Cruz
• María Osorio
• Elsa Polo
• Rosario Jiménez
• Wilder Alfredo Poma Salazar
• Felicita Guerrero