PLAN LECTOR

2024

DRE: Cajamarca

UGEL: Bambamarca

I.E.: Pasitos del Saber N° 389

NIVEL: INICIAL

MODALIDAD: Inicial

LUGAR: Bambamarca

TIPO DE I.E.: PÚBLICA

DIRECTORA: Nilda Iris Ninatanta

Ortiz

PROFESORA: Aidé Eusebia Guevara

Sánchez
I. INFORMACIÓN DE LA I.E.

♣ DRE: Cajamarca

♣ UGEL: Bambamarca

♣ I. E.: Pasitos del Saber N°

389

♣ NIVEL: INICIAL

♣ MODALIDAD: Inicial

♣ LUGAR: Bambamarca

♣ TIPO DE I.E.: PÚBLICA

♣ DIRECTOR: Nilda Iris Ninatanta Ortiz

♣ PROFESORA: Aidé Eusebia Guevara Sánchez

II. BASES LEGALES

a. Constitución Política del Perú.

b. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su

modificatoria por Ley N° 28123, 28302, 28329.

Artículos N°66 y 68.

c. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

d. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la

Ley N° 28044. e. Resolución Ministerial N° 0386-

2006-ED, Normas para la Organización y Aplicación del

Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

f. Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que

aprueba las Normas Complementarias para la

Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación

del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

g. Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que

establece el Sistema del Banco de Libros de la

Educación Básica Regular.

h. Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU

“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021

en Instituciones Educativas y programas educativos de

la Educación Básica”.

i. Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU

“Disposiciones para la organización e implementación

del Plan Lector en las Instituciones Educativas y

Programas Educativos de la Educación Básica”.

j. Otros documentos vigentes que orienten la labor Pedagógica.

III. FUNDAMENTACIÓN

La I.E.I. N° 80879 de Mayday buscando mejorar la

calidad Educativa en el área de Comunicación, y

promover el plan lector denominado “Leemos juntos”,

para ello crearemos estrategias, para fomentar

hábitos de lectura en los niños y niñas, docentes,

padres de familia y comunidad e implementar la

biblioteca escolar y del hogar con textos del agrado de

los niños y niñas con la finalidad de mejorar la calidad

educativa en nuestra institución educativa.

La lectura es un hábito que puede ayudar a mejorar las

condiciones sociales y humanas de cualquier lector, el

leer desarrolla un pensar con reflexión y desarrollar

los aspectos cognitivos del cerebro lo que ayuda a

ejercitar todas las células y estar siempre activos para

cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana y

la literatura infantil influye en:

• El desarrollo emotivo-afectivo.

• El desarrollo de la autoestima.

• El desarrollo social, fomentando los vínculos entre personas.

• El desarrollo moral, mediante la transmisión de valores.

• El desarrollo creativo.

• El desarrollo físico-motor y psicomotor.

• El desarrollo cognitivo (atención, percepción, memoria

y resolución de problemas).

Para ello debemos tener en cuenta:

✓ La edad de los niños y niñas y el contexto donde se desarrolla.

✓ Establecer acuerdos para el uso adecuado de los textos.

✓ Implementar la biblioteca con producciones

elaborada por los niños y niñas y padres de familia.

✓ Establecer horarios adecuados para el uso de la biblioteca.

✓ Crear hábitos en la lectura de los niños y niñas.

✓ Mejorar los niveles de comprensión lectora a través

de actividades planificadas en función a los intereses

y necesidades de acuerdo a la realidad.

IV. OBJETIVOS:

a. OBJETIVO GENERAL

➢ Generar situaciones para el desarrollo de la lectora

e impulsar el desarrollo de sus competencias

comunicativas, capacidades y habilidades de los niños y
niñas para el aprendizaje continuo, mediante la
implementación de la lectura en el trabajo remoto, el
cual servirá para la formación integral en el ejercicio
de su ciudadanía y su participación en la vida social.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Fomentar experiencias de lectura donde los niños y

las niñas con diferentes necesidades y en diversos
contextos. lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diferentes propósitos de
lectura personales y colectivos, en variados escenarios
(espacios convencionales como la biblioteca, el aula y
hogar); y, no convencionales como el patio, el jardín,
hogar entre otros), así como en diversos momentos.
➢ Promover el acceso y disponibilidad a los diversos
tipos de textos de diferentes géneros, autores y
temas, presentados en distintos formatos y soportes,
para las niñas y los niños con diferentes
características, necesidades y en diversos contextos
del país, dotados por el MINEDU u otros, que forman
parte de la biblioteca de aula o del hogar, como una
práctica instaurada en la IE,, con el propósito de que
todos y todas las estudiantes puedan acercarse y
hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de
clases.

➢ Promover la creatividad, la imaginación, el

pensamiento crítico y la autonomía del lector a través
de diversas experiencias de lectura.

➢ Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector

de las niñas y los niños, considerando sus prácticas de
lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, en casa a través del trabajo remoto.

➢ Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y

creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los
textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por
el MINEDU u otros, así como de otros espacios no
convencionales.

➢ Incentivar la participación y compromiso de la

comunidad educativa, en el desarrollo de acciones a
favor de la lectura encaminadas a conformar una
comunidad de lectores.
 ➢ Promover el hábito de la lectura en los niños y niñas
para que sean capaces de narrar, crear y producir
cuentos, leyendas, mitos, adivinanza, etc.

➢ Implementar la biblioteca virtual a través vídeos

cortos de cuentos, rimas, adivinanzas, poemas,
canciones, recetas del interés del estudiante.

➢ Emplear y/o elaborar máscaras para realizar dramatizaciones.

➢ Elaboración de un teatrín, títeres de materiales

reutilizables (cajas, botellas, medias, tapas) con los
padres de familia, niños y niñas mediante para una
puesta en escena de algún texto leído o escuchado.

V. LÍNEA DE BASE DEL DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA

¿La Institución Existen bibliotecas escolares Adquisición de diversos

Educativa por aula. tipos de texto, ya sea
cuenta con donado o adquirido por la
biblioteca I.E.
escolar?

¿Los niños y las Muestran desinterés por Emplear estrategias de

niñas tienen hábitos de lectura. lectura por placer a
hábitos de través de los “cuenta
lectura? cuentos”.

¿Los padres de No practican la lectura con Brindarle estrategias

familia sus hijos, debido a las labores para la elaboración de
practican la cotidianas en familia, y la sus propios textos
lectura con sus falta de comprensión de escritos y brindar
hijos? textos por parte de los información sobre la
padres de familia. importancia de la
lectura.

¿Cuál es el nivel Baja, debido a que los niños no Fomentar estrategias de

de comprensión formulan hipótesis, sobre los lectura en los
de los textos que se le leen. estudiantes, para
estudiantes? optimizar la comprensión
lectora.

¿Cuáles son los La docente debe revisar todos Selección de textos de

libros posibles a los textos de la I.E. y acuerdo a la edad de los
utilizar en el seleccionar de acuerdo a la niños y las niñas tales
plan lector? edad de los niños y las niñas. como: Cuentos y fábulas.
Mitos y leyendas.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Canciones.
Recetas.
Producciones de textos.

VI. ESTRATEGIAS

Estas estrategias de lectura apuntan a

transformar a los niños y niñas no sólo en usuarios

eficientes del lenguaje, sino que, en pensadores

competentes, preparados para aprender

eficazmente y para seguir aprendiendo

autónomamente (Se trata de un conjunto de

estrategias metacognitivas).

🕮 Implementación de la biblioteca escolar y en

su hogar: conociendo las limitaciones, la

falta de textos del interés y la poca

expresión de los niños y niñas se

desarrollará las siguientes actividades:

 ❖ Elaborar y decorar el módulo de la biblioteca escolar.

❖ Recolectar videos y textos del interés del

estudiante durante el trabajo remoto.

❖ Elaborar un vídeo de los acuerdos para el uso

y cuidado de los textos. ❖ Proporcionar los

textos a los niños y niñas de manera continua.

❖ Elaborar el cuaderno viajero de los textos

para el trabajo remoto. ❖ Invitar a un niño o

niña para que cuente su texto creado y

expresar cómo lo hizo, y lo que entendió para

compartirlo con sus demás compañeros.

🕮 Emplear la técnica del kirigami en la

narración y producción de textos ♣

Identificar animales, plantas, objetos de su

comunidad.

♣ Dibujar y colorear los animales, plantas y objetos

de su comunidad. ♣ Elaborar los animales, plantas y

objetos de su comunidad mediante esta técnica

utilizando papeles de colores y papeles reciclados.

♣ Emplear las siluetas de kirigami en la narración de

textos que le leen. ♣ Dramatizar el texto que le

 leen empleando las siluetas del kirigami. ♣ Elaborar

y emplear máscaras, títeres, teatrín haciendo uso

de materiales reciclables para las dramatizaciones.

♣ Manipulación y recreación de títeres a través del uso del

teatrín.

MOMENTOS DE LA LECTURA

🕮 ANTES DE LA LECTURA: “PREPARAR LA LECTURA”.

Se refiere a estrategias que favorecen la activación

de los conocimientos y experiencias previas de los

alumnos, y a la posibilidad de predecir y formular

hipótesis sobre el contenido de lo que se va a leer.

🕮 DURANTE LA LECTURA: “LEER ACTIVAMENTE”. Se

refiere a ESTRATEGIAS que favorecen la capacidad

de enfocarse en los aspectos significativos del texto

para que comprendan lo que se lee. Es también el

momento para desarrollar diferentes destrezas de

lectura, tales como el desarrollo del vocabulario.

🕮 DESPUÉS DE LA LECTURA: “PROFUNDIZAR LA

COMPRENSIÓN”. Son ESTRATEGIAS que apuntan a

profundizar lo que los alumnos han comprendido, a

desarrollar su capacidad crítica y su creatividad.

VII.DESARROLLO DE LA DESTREZA LECTORA

➢ Búsqueda de información en distintos tipos de texto.

➢ Búsqueda de ideas y personajes principales y secundarios.

➢ Comprensión, reflexión y valoración de textos.

➢ Análisis y síntesis lector.

➢ Adquisición de un vocabulario variado y acorde con la edad.

➢ Valoración del lenguaje oral como medio de

comunicación, información y disfrute. VIII.

METODOLOGÍA:

🕮 Trabajo preventivo: pre - lectura y pre - escritura.

🕮 Metodología de la enseñanza de la

lectoescritura: análisis de las estrategias. 🕮

Desarrollo de las actividades de animación a la

lectura programadas para cada lectura.

IX. ENSEÑANZAS DE LAS ESTRATEGIAS LECTORAS

🕮 Enseñanza de habilidades pre lectura y de pre escritura.

🕮 Integración de la enseñanza de las estrategias

lectoras: “antes, durante, después de la

lectura”.

a) Actividades previas

🖉 ¿Para qué vamos a leer?

🖉 Activar el conocimiento previo.

🖉 Establecer predicciones sobre el texto.

🖉 Promover las preguntas de los niños sobre el texto.

🖉 Vocabulario previo.
 b) Lectura compartida y autorreflexiones

🖉 Lectura en voz alta.

🖉 Formular predicciones sobre lo que se lee.

🖉 Plantearse preguntas sobre lo leído.

🖉 Aclarar dudas sobre lo leído.

🖉 Resumir las ideas que se extraen del texto.

🖉 Vocabulario.

c) Actividades para después de la lectura

🖉 Resumir y sintetizar el conocimiento: tema,

ideas principales, protagonistas,

acontecimientos, inferencias.

🖉 Acciones con motivo de la lectura: dibujos,

dramatizaciones, murales, portafolios,

opinión.

🖉 Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su

entorno.

🖉 Valoración personal: me ha gustado, sorprendido, si lo recomendaría

(libro).

X. TEXTOS A LEER: Desde el mes de marzo a diciembre

a. TEXTOS DEL MED

🕮 El viaje al cielo.

🕮 El zorro enamorado de la luna.

 🕮 Nunash la bella durmiente.

🕮 Somos herederos y guardianes de la tierra.

🕮 Agüita vida.

🕮 El muñeco de brea.

🕮 Selva, selvita curanderita.

🕮 Gato asustadizo y Buu.

🕮 Una mamá para Owen.

🕮 Coco el cocodrilo curioso. 🕮 Chimac el perro calato.

🕮 Pancho, Sabi y Niebla.

🕮 El bagrecito.

b. OTROS TEXTOS

🕮 Cuentos clásicos.

🕮 Historias bíblicas.

🕮 Trabalenguas.

🕮 Canciones

🕮 Poesías.

🕮 Rimas.

🕮 Chistes.

🕮 Adivinanzas.

🕮 Fábulas de Esopo.

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES MES
 M A M J J A S O N D

Implementación de la biblioteca escolar

01 Elaborar y decorar el Profesora, niños y x x x

módulo de la biblioteca niñas y padres.
escolar de manera
remoto

02 Recolectar textos de Profesora, niños y x x x x

interés de los niños y niñas y padres.
niñas

03 Arreglar y reparar los Profesora, niños y x x x x x x x x x x

textos que se encuentran niñas y padres.
en mal estado,

04 Ordenar los textos en el Profesora - niños y x x x x x x x x x x

módulo de la biblioteca niñas
escolar,

05 Elaborar el cuaderno de Profesora - niños y x

control de los textos. niñas

06 Elaborar en asamblea los Profesora - niños y x

acuerdos para el uso y niñas
cuidado de los textos,

07 Elaborar el plan del Profesora, niños y x

festival de lectura y niñas y padres
desarrollar la “Fiesta del
libro”.

07 Proporcionar los textos a Profesora - niños y x x x x x x x x x

los niños y niñas de niñas
manera continua.

08 Invitar una vez por Profesora, niños y x x x x x x x x x

semana a un niño o niña niñas y padres.
para que pueda expresar
lo que entendió del texto
que le han leído.

Emplear la técnica del kirigami en la narración y producción de textos

01 Identificar animales, Profesora - niños y x x

plantas, objetos de su niñas
comunidad

02 Dibujar y colorear los Profesora - niños y x x

animales, plantas y niñas
objetos de su comunidad
0 Fabricar los animales, plantas y Profesora - x x x x x
3 objetos de su comunidad niños y niñas
mediante la técnica del kirigami
utilizando papeles de colores y

0 papeles reciclados Profesora, x x x x x x x x

4 Emplear las siluetas de kirigami niños y niñas y
en la narración de textos que le padres.
leen.

0 Dramatizar el texto que le leen Profesora, x x

5 empleando las siluetas del niños y niñas y
kirigami padres.

Elaborar y emplear máscaras en la dramatización de los textos

0 Elaborar máscaras empleando Profesora - x x

1 materiales reciclables niños y niñas

0 Dramatizar el texto que le leen Profesora - x x

2 empleando las máscaras niños y niñas

Elaborar y emplear los títeres en el teatrín con los niños y niñas mediante un
texto que le leen.

0 Elaborar un teatrín con los niños y Profesora - x x

1 niñas y padres de familia. niños y niñas

0 Elaborar títeres del interés de los Profesora - x x x

2 niños y niñas empleando niños y niñas
materiales reciclables

0 Manipular los títeres en el teatrín Profesora, x x x x x x x x x x

3 a través del texto que le leen. niños y niñas y
padres.

0 Recrear el texto que le leen con Profesora, x x x x x x x x x x

4 otros personajes e interactuar niños y niñas y
empleando los títeres padres.

XII. CRONOGRAMA DE LECTURA DEL TEXTO EN EL AULA

- HOGAR
N.º ACTIVIDADES DE SEMANAS ESTRATEGIAS
LECTURA DE
LECTURA
s s s s s

e e e e e

t l

n v n
r
o
r
 u a c e e

i
r

L u

M
é V
J
i

1 La biblia X X Lectura por la docente

hacia los niños.

2 30 minutos de X X X X X Lectura semanal por

oro para leer los padres hacia sus
en familia hijos.

3 Rimas X Participación de 2 ó 3
niños por día.

4 Canciones X X Participación de 2 ó 3
niños por día.

5 Adivinanzas X X Participación de 2 ó 3
niños por día.

6 Trabalenguas X Participación de 2 ó 3
niños por día.

7 Cuentos X Participación de 2 ó 3
niños por día.

8 Textos MED X X X X X Participación de todos

los niños y niñas.

XIII. RECURSOS HUMANOS

🖉 directora

🖉 Docente

🖉 Niños y niñas

🖉 Padres de Familia

XIV. RECURSOS MATERIALES

🖉 Textos

🖉 Siluetas

🖉 Revistas

🖉 Papelote
 🖉 Goma

🖉 Tijera

🖉 Tempera

🖉 Material reciclable.

XV. RECURSOS DE LA COMUNIDAD

🖉 Hojas de las plantas.

🖉 Semillas de la zona, etc.

XVI. FINANCIAMIENTO

🖉 Autofinanciado.

🖉 Recursos propios con la

colaboración de los padres de

familia. 🖉 Gestionar donativos a

diversas Instituciones Públicas

diversas. 🖉 Gestionar donativos a

la municipalidad.

XVII. EVALUACIÓN

La evaluación del plan lector está a cargo

de la docente y se establecerán acciones
de retro alimentadoras y de mejora para su
cumplimiento y logro de metas propuestas,
se socializará con los padres sus avances y
dificultades, debiendo la docente atender y
brindar las facilidades para el cumplimiento
 de las metas propuestas, se elevará un
informe al término del año lectivo a la
dirección.

Bambamarca, marzo del 2023

XVII. ANEXOS
MOCHILA VIAJERA DE LA I.E.I. N° 671
ASTILLERÍA
Sr. Padre/ Madre de Familia:
Dentro de nuestro Plan
Lector, hemos
integrado a la Mochila
Viajera, como una
nueva estrategia de
desarrollo y fomento de la
lectura. Su objetivo es
fomentar el desarrollo
del hábito lector en toda la
familia, y que éste
sea motivo de unión y
acercamiento entre sus
miembros. La mochila funciona como un
préstamo bibliotecario de una semana; cada
lunes un alumno la lleva a casa, la
comparte con su familia y será devuelta al
siguiente lunes.
Es importante que la familia pase un buen
rato alrededor de ella, y que se cuide todo su
contenido.
Todo lo que contiene está destinado a afinar
la sensibilidad y a estimular la imaginación,
pero esto sólo se consigue si las prácticas
de ver y leer, mirar y escuchar se realizan
muchas veces, con mucha constancia.
Hoy sólo queremos sorprenderlos un poco e
invitarlos a que se reúna la familia alrededor
de la mochila, que la abran y que compartan
sus contenidos; te pedimos apagar la
televisión, mientras dure esta pequeña
aventura.
Te agradeceremos que devuelvas la
 mochila en el plazo de una semana para
que así la podamos hacer llegar a otra
familia. Antes de devolver la mochila a la
Institución Educativa, realice lo siguiente:

🕮 Responder las preguntas que están en el cuaderno

viajero.

🕮 Escribir el título del texto que ha

leído y realizar un dibujo con tu
hijo/hija.

El objetivo es que todos nos podamos

beneficiar de las ideas de los demás y
disfrutar leyendo lo que otros escriben.

¡Qué tengas una buena lectura en compañía de tu familia!

DECÁLOGO DE LA FAMILIA

COMPROMETIDA CON LA

LECTURA Una familia

comprometida con la lectura es

aquella que:

🕮 Anima a leer incluso antes de

que su hijo o hija
sepa leer.
🕮 Proporcionar a sus niños y
niñas libros bien
ilustrados para que
observen y se recreen
mirando las imágenes, es
una buena manera
de empezar a amar la
lectura.
🕮 Cuenta cuentos a sus hijos e hijas, les recita
 rimas y poesías, se las lee en voz alta y llena
sus oídos de musicalidad y de magia.
🕮 Da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos
y permite que sus hijos e hijas los sorprendan
frecuentemente con uno de ellos en las manos.
🕮 Participa y acompaña a sus hijos e hijas a
asistir a funciones de títeres o teatro y a
otros espectáculos que realiza la
Institución Educativa en el festival de
lectura, para ir afianzando la sensibilidad
y la imaginación de sus pequeños.
🕮 comparten y comentan las lecturas

creadas por sus hijos e hijas. 🕮 Acompaña

a sus hijos e hijas a los lugares dónde están
los libros (librerías y bibliotecas) para mirar y
seleccionar juntos los libros y los anima a
acudir a la biblioteca escolar de la Institución
Educativa. 🕮 Fomenta y cuida la biblioteca
familiar o personal y destina en su casa un
espacio adecuado para ello.
🕮 Aprecia y lee, con sus hijos e
hijas, las
publicaciones que se hacen en la
Institución
Educativa.
🕮 Comprende que la compra de un
libro se
considera como parte de la
inversión de la
educación de sus
hijos e hijas.
🕮 Se ocupa de ver algunos programas
educativos de televisión, películas, etc. con
sus hijos e hijas y que juntos, comentan y
comparten la experiencia.