SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos una anécdota
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: I.E. N°32371- SAN PEDRO
 Grados: 4°, 5° Y 6°
 Docente: JUDITH GUERRA SANTIAGO
 Fecha: 27/03/2023
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia/ capacidades
“Se comunica oralmente en su
lengua materna”
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
COMUNICACIÓN
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
• Organiza y desarrolla ideas de
forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Enfoques transversales
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
4°,5° y 6°
Emplea gestos y movimientos Relata anécdotas de sus
corporales que enfatizan lo que vacaciones usando gestos y
dice en la anécdota. movimientos.
Adecúa la anécdota a la situación
Produce anécdotas de sus
comunicativa considerando el
vacaciones y las revisa con
propósito comunicativo, el
destinatario y las características
criterios dados en una ficha
más comunes del tipo textual.
Utiliza recursos gramaticales y INSTRUMENTO DE
ortográficos (por ejemplo, el punto EVALUACIÓN
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su Lista de cotejo
texto.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Preparamos el cuestionario de preguntas.  Cinta masking tape
 Carteles con preguntas.  Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
 Damos una cordial bienvenida a nuestros estudiantes.
 Se entrega a cada niño (a) una copia de un texto y realizan lectura silenciosa:
 Luego de la lectura silenciosa responden a preguntas: ¿De qué trata el texto que leyeron? ¿Quién llegó
al colegio? ¿Por qué tenía temor Rubén? ¿Fue bien recibido en el colegio? ¿Cómo se denomina a la
experiencia que vivió Rubén?
 Recuperamos los saberes previos: ¿Creen que es una anécdota lo que le sucedió a Rubén? ¿Qué es una
anécdota? ¿Cómo es una anécdota?, ¿Para qué se escriben las anécdotas?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

EL DÍA DE HOY ESCRIBIREMOS Y COMPARTIREMOS UNA ANÉCDOTA SOBRE NUESTRAS

VACACIONES.

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión

1. Levantar la mano para hablar.

2. Respetar los turnos para hablar.
3. Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
4.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60

Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANIFICACIÓN:
 Se les explica que van a escribir una anécdota sobre alguna experiencia vinculada a sus vacaciones.
 Se les recuerda qué es una anécdota mostrándoles en un cartel.

Una anécdota es un relato breve de un acontecimiento extraño, curioso o divertido,

generalmente ocurrido a la persona que lo cuenta.

 Completan el plan de escritura de la anécdota de manera individual en un cuadro de doble entrada.

(Hacerlo en su cuaderno)
 ¿Qué vamos a ¿para qué vamos ¿Quiénes lo ¿Cómo lo
escribir? a escribir? leerán? presentaremos?

Una anécdota que nos Para compartirlo con Nuestra profesora y En una hoja,
ocurrió en vacaciones nuestros compañeros compañeros acompañada de
dibujos.

 Se les presenta en tarjetas algunos conectores que pueden usar en su anécdota.

 Se les presenta en un papelote la estructura textual de la anécdota.

 Organizan sus ideas para escribir la anécdota en un mapa de ideas a través de preguntas (hacerlo en
su cuaderno)

Dibuja en orden los momentos (ANEXO 01)

 TEXTUALIZACIÓN:
 Se le entrega una hoja a cada niño (a) para escribir la anécdota.
 Proceden a escribir el borrador de la anécdota de acuerdo a la organización de sus ideas (ANEXO 02)
 Se acompaña a los niños para que usen adecuadamente los conectores de enlace de ideas
 Pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que serán ubicadas en el aula para escribir sus
anécdotas.

REVISIÓN:
 Se le entrega una ficha a cada niño (a) para que corrijan su anécdota (ANEXO 03)

MI ANÉCDOTA SI NO

Tiene inicio, nudo y desenlace.

Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos.
Indica quiénes son y qué hacen los personajes.
Plantea algo que ha sucedido.
Los hechos siguen un orden lógico.
Usé las mayúsculas y punto donde corresponde.

 Se brinda un tiempo para que revisen cuidadosamente sus anécdotas.

 Luego de revisar, escriben la versión final de sus anécdotas.
 Cada niño (a) lee su anécdota y luego conversan en parejas sobre ella.
Publican sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural u otro espacio que el grupo decida.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la producción de su anécdota? ¿Qué
dificultades se les ha presentado? ¿Todos compartieron sus anécdotas?
 Se evalúa con una rúbrica de evaluación.
 Cómo extensión: Escriben en sus cuadernos una anécdota que vivieron con su familia.
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
 LISTA DE COTEJO

SESIÓN: Escribimos una anécdota COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Relata anécdotas de sus vacaciones usando gestos y movimientos.
EVIDENCIA
Produce anécdotas de sus vacaciones y las revisa con criterios dados en una ficha
CRITERIOS
Adecúa la anécdota a la Escribe anécdotas de forma
situación comunicativa coherente y cohesionada.
considerando el propósito Revisa la anécdota para
comunicativo, el determinar si se ajusta a la
destinatario y las situación comunicativa
N° NOMBRES Y APELLIDOS características más
comunes del tipo textual.

SI NO SI NO

01
02
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05
06
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