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ACTIVIDAD N°4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común

M. Operaciones Resuelve - Establece - Usa estrategias - Fichas de - Escala

combinadas: problemas de relaciones entre para resolver aplicación con de
suma, resta y cantidad. datos y una o más operaciones diversas valoraci
multiplicación - Traduce acciones de combinas operaciones y ón
(sin cantidades a agregar, quitar, - Identifica el situaciones
paréntesis o expresiones comparar, igualar, orden al con
agrupaciones numéricas. reiterar, agrupar, resolver las operaciones
). - Comunica su repartir cantidades operaciones combinadas.
comprensión y combinar combinadas
sobre los colecciones
- Explica cómo
números y las diferentes de
se resuelve las
operaciones. objetos, para
operaciones
transformarlas en
- Usa estrategias combinadas
expresiones
y
numéricas
procedimientos
(modelo) de
de estimación y
adición,
cálculo.
sustracción, multi-
plicación y división
con números
naturales de hasta
tres cifras.
- Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión de la
multiplicación y
división con
números naturales
hasta 100, y la
propiedad
conmutativa de la
adición.
P.S. Sociedades Construye - Explica la - Identifica la - Elaboran - Lista de
preincas: interpretaciones importancia de ubicación de las organizadores cotejo
chavín y históricas. fuentes históricas, culturas Chavín con las
paracas. - Interpreta como textos, y Paracas. característica
críticamente edificios antiguos o - Explica las s de la cultura
fuentes conjuntos características Chavín y
diversas. arqueológicos de la de las culturas Paracas
- Comprende el localidad; identifica Chavín y
tiempo histórico al autor o colectivo Paracas a
humano que las través de un
produjo. cuadro
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Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
comparativo.
- Analiza y
organiza
información
sobre las
culturas
Paracas y
Chavín en
organizadores
gráficos.
E.F. Practica Asume una vida - Explica la - Reconoce las - Demuestra - Lista de
ejercicios de saludable. importancia de la reglas de juego sus Cotejos
salto largo - Comprende las activación corporal de salto largo. habilidades
(ejercicios de relaciones entre (calentamiento) y - Participa en durante la
calentamiento la actividad psicológica (aten- ejercicios para prueba de
) física, ción, concentración mejorar el salto salto largo.
alimentación, y motivación), que largo.
postura e lo ayuda a estar
higiene personal predispuesto a la
y del ambiente, actividad.
y la salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - Participa en juegos - Práctica
de sus habilidades cooperativos y de técnicas de
sociomotrices. oposición en salto largo.
- Se relaciona parejas, pequeños
utilizando sus y grandes grupos;
habilidades acepta al oponente
sociomotrices. como compañero
de juego y arriba a
- Crea y aplica
consensos sobre la
estrategias y
manera de jugar y
tácticas de
los posibles
juego.
cambios que
puedan producirse.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en grupos para realizar un juego ”Estrella
estelar”.
 Se entrega a los estudiantes una ficha con el molde de una estrella y les indicamos que recorten cada
uno de los triángulos de manera que no quede un borde blanco alrededor de ellos. Pégalos sobre una
cartulina o cartón, colócalos sobre una mesa y revuélvelos.

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 Cada triángulo contiene dos multiplicaciones y un resultado o viceversa. Resuelve

las multiplicaciones y busca un triángulo que contenga el resultado correcto. Junta los dos triángulos
de manera que multiplicación y resultado estén inmediatamente uno al lado del otro
 Gana el equipo que termine primero.
 Las fichas pueden ser elaboradas de cartulina o papel.

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿De qué trata el juego? ¿qué operaciones encontraron? ¿cómo lograron armar la
estrella? ¿tuvieron alguna dificultad?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de ideas.
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Podemos utilizar sumas, restas y multiplicaciones para realizar una situación similar?¿que son las
operaciones combinadas?¿cómo se resuelven estas operaciones?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a resolver operaciones combinadas con sumas ,restas y multiplicaciones.

 Comentamos que para organizarnos y escucharnos todos de forma ordenada debemos tomar algunos
acuerdos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

________________________________________3° junio/3_____________________________________
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 Recordamos el propósito de nuestra sesión y preguntamos ¿Qué vamos a realizar?

 Luego pegamos un cartel en la pizarra con la frase: “Resolvemos problemas de operaciones
combinadas con suma, resta y multiplicación”
 Enseguida presentamos en un papelote la situación problemática.
Para celebrar el Dia del campesino la profesora Tatiana compró 30
cajas de refresco ,cada caja costó S/,9.00 soles .además compró 50
bolsas de bocaditos que cuesta cada una a S/6.00 soles . Si pagó
con 600 soles ¿Cuánto de vuelto recibió?.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Para familiarizarnos con el problema indicamos que trabajaremos en forma grupal.

 Entregamos a cada equipo un papelote con la situación problemática para que lean y analicen
 Preguntamos: ¿Cuántos estudiantes hay en el aula?¿que trajeron los estudiantes?¿para qué? ¿Qué
nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos : ¿de qué trata el problema
planteado?¿qué datos nos brinda?¿cuantas cajas de refresco compró?¿cuál es precio de cada caja?
¿cuantas bocaditos compró?¿cuál es el precio de cada bolsa?¿con cuanto pagó? ¿cómo podemos
resolver el problema?¿qué material podemos utilizar?¿qué haríamos al inicio?¿qué haríamos
después?.
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
Representamos con material concreto:
1. Cajas de refrescos:

Hay 30 cajas de refrescos cada una cuesta 9 soles

2. Bolsas de bocaditos:

Hay 50 bolsas de bocaditos cada una cuesta 6 soles

3. Paga con 600 soles:

¿Cómo representamos gráficamente?

 Elaboramos las operaciones:
 Primero Multiplicamos las cajas por el costo y adicionamos las bolsas de bocaditos por su costo y
luego restamos todo menos 600 ,porque es el dinero con lo que pagará.

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Operaciones combinadas
30 x 9 + 50 x 6 – 600 = Forma práctica
30 x 50 x 270 +
9 6 300
270 + 300 - 600
270 300 570
600 – 570 = 30
570 - 600

30 soles
Respuesta: recibe 30 soles de vuelto

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Solicitamos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que explique los procesos
que realizaron grupalmente para encontrar la solución al problema planteado.
 Preguntamos: ¿Qué pasaría si una persona observa las operaciones y resuelve en otro orden?
¿creen que es posible? Escuchamos sus ideas
 Invitamos a observar los procedimientos que realizaron durante sus actividades.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en sus

cuadernos, orientamos realizando algunas preguntas: ¿cómo resolvieron el problema? ¿qué
operaciones plantearon? ¿cómo agruparon las cifras o cantidades obtenidas? ¿qué operaciones
realizaron primero? ¿qué operaciones realizaron después?¿por qué debemos seguir ese orden?.
OPERACIONES COMBINADAS SIN PARÉNTESIS
Jerarquía de las operaciones cuando no hay paréntesis.
1° Resuelve las multiplicaciones.
2° Luego resuelve las sumas o restas en el orden que aparecen (siempre de izquierda a derecha).
Ejemplo:

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelve otras situaciones problemáticas:

1. Cristian recolecto 74 lápices. Luego, recibió 15 lápices más y repartió entre sus amigos 47 lápices
¿con cuántos lápices se quedó Cristian?

2. El colegio Independencia, tenía 158 estudiantes matriculados. Al finalizar el año, por diferentes
motivos, se retiraron 37. Este año, se han matriculado 63 nuevos estudiantes. ¿Cuántos estudiantes
tendrá en total para este año, el colegio Independencia?

3. Un comerciante recibe su pedido de 234 casacas. Pero, al revisadas, se da cuenta que 28 casacas
están manchadas y 12 de ellas, llegaron sin el cierre. ¿Cuántas casacas llegaron en buen estado?

 Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

Metacognición:

 Formulamos preguntas: ¿cómo se resuelven las operaciones combinadas? ¿qué procesos se deben
seguir? ¿qué materiales les ayudaron a resolver el problema? ¿tuvieron alguna dificultad?¿cómo la
resolvieron?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Usa estrategias para resolver
operaciones combinas
- Identifica el orden al resolver las
operaciones combinadas
- Explica cómo se resuelve las
operaciones combinadas
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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Ayer al museo llegaron 5 autocares completos de 70 plazas y 9 microbuses llenos de 10

plazas. ¿Cuántas personas visitaron el museo?

OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X Han visitado el museo
suma resta multip divis
personas.

2. En la frutería de Israel y Roberto hay 27 kg de manzanas rojas y 45 kg de manzanas verdes. Se

guardaron en bolsas de 6 kg mezclando los dos tipos de manzanas. Si cada bolsa la vendieron a
S/. 5, ¿cuánto dinero se obtuvo por la venta de todas las manzanas?

OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X Se obtuvo soles
suma resta multip divis

3. En un almacén hay 8 cajas de tornillos, con 90 tornillos en cada una, y 5 cajas de tuercas, con
70 tuercas en cada una. Valeria compró todas las cajas para su tienda. ¿Cuántos tornillos más
que tuercas compró?
OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X Valeria compró tornillos más
suma resta multip divis
que tuercas.

4. Antonio envasó 270 kg de ciruelas amarillas en bolsas de 3 kg y 320 kg de ciruelas moradas en

bolsas de 4 kg cada una. ¿Cuántas bolsas obtuvo en total?
OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X Antonio obtuvo bolsas en
suma resta multip divis
total

5. Amalia fue al banco a cambiar 3 billetes de S/. 20 y 2 de S/. 50 en monedas de S/. 2 . ¿Cuántas
monedas de S/. 2 obtuvo?
OPERACIONES RESULTADO

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Tipo de operaciones. Marca con una X Amalia obtuvo monedas de

suma resta multip divis
2 soles.

6. En la librería Julio y Rubén quieren saber cuántos libros tienen. Ayer vendieron 98 libros de los
456 libros que tenían. Hoy han recibido 4 cajas con 75 libros cada una. ¿cuántos tendrán ahora?
OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X Tendrán libros
suma resta multip divis

7. Germán ha comprado un sofá que costaba s/.600 y unas sillas que costaban S/. 150. El sofá
tenía un descuento de S/.50. Quiere financiar la compra en 5 cuotas mensuales. ¿Cuánto pagó en
cada cuota?
OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X Pagará soles en cada cuota
suma resta multip divis

8. Samuel tenía en su cartera 7 billetes de S/.20 y 3 billetes de S/.10. Aprovechó las ofertas que
había en enero y compró unas deportivas que costaban S/.35 y una cámara de fotos por S/.128.
¿Cuánto dinero le sobró a Samuel?
OPERACIONES RESULTADO
Tipo de operaciones. Marca con una X A Samuel le sobró soles
suma resta multip divis

9. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

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2 x 3 + 8 x 3 – 15 x 2

4x3+5x3–8x2–5x2

35 – 15 x 2 + 10

9x6–4x7+8x3

________________________________________3° junio/9_____________________________________
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10. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

11. Resuelve las operaciones combinadas en una hoja a parte y une con flechas según los
resultados.

 42-6x5 + 21 30

 9x8-35 + 5 20

 25-4x3 + 7 35

 12x3-10 + 4 33

 48- 5x6 + 6 24

 57-3x9 + 5 42

12. Resuelve las siguientes operaciones combinadas sin paréntesis:

3x4+5-2=

2+6x3-9=

56-35+3x5=

2x3+7x3=

4x5+6-15=

9x3+6x4=

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7x9+5-35=

6+8x3-7=

14-7+3x9=

12x3-5+3=

6+3x5+8-9=

4x5+6x3=

6x7-3x7=

8x6-40+35=

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Usa estrategias Identifica el orden Explica cómo se
para resolver al resolver las resuelve las
operaciones operaciones operaciones
combinas combinadas combinadas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO:

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes con cordialidad y amabilidad e indicamos organizarse en grupos, para
observar el mapa del Perú y algunas imágenes.

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿qué información nos presentan en cada mapa? ¿de qué trata cada uno?¿qué lugares
nos muestran?¿qué culturas nos señalan? según el mapa ¿en qué lugares se encuentra cada
cultura?
CONFLICTO COGNITIVO:

 ¿cuáles serán las características de estas sociedades preincas relacionadas a la cultura Chavín y
paracas?
 EL PROPÓSITO DEL DÍA DE HOY ES:
HOY, CONOCEREMOS Y EXPLICAREMOS LAS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES
DE LAS CULTURAS CHAVÍN Y PARACAS.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO:

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PROBLEMATIZACIÓN.

 Pedimos a los estudiantes a organizarse grupalmente y les entregamos carteles o pepelotes para que
grupalmente dialoguen y registren sus ideas a diversas preguntas: ¿Qué entiendes por sociedad
preinca? ¿qué es una cultura preinca? ¿Qué fuentes nos ayudan a recopilar información?

¿Qué entiendes por ¿Qué es una

Sociedad Preinca? Cultura preinca?

Las culturas preincaicas son Son realidades históricas que

las civilizaciones que se desarrollaron existieron en un territorio
antes del imperio incaico que se determinado antes del Imperio
dispersó a diversas regiones andinas del Tahuantinsuyo.
de Sudamérica.

¿Qué fuentes nos ayudan a

recopilar información?

Fuentes históricas: libros , arqueología , fuentes escritas, todas nos ayudan a conocer la
historia de nuestro país.
Fuentes orales: tradiciones creencias costumbres.
Fuentes monumentales o materiales: riqueza arqueológica como palacios, templos, y
ciudades, caminos; escultura, cerámica, etc.

¿Qué características crees ¿Qué características crees

que tiene la cultura Chavín? que tiene la cultura Paracas?

 Para comprender y afianzar la actividad sobre las culturas chavín y paracas observamos un video:
CHAVÍN. https://www.youtube.com/watch?v=QR4oBCtlQj0
PARACAS https://www.youtube.com/watch?v=l1umS1sgDm8

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ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Pedimos agruparse y les entregamos una ficha para que lean y contrasten con las ideas que
consignaron en sus papelotes.

SOCIEDADES PREINCAS
CHAVÍN
1. UBICACIÓN: En el valle de Noshna, en la provincia de Huari, departamento de Ancash.
2. DESCUBRIDOR: Julio C. Tello (1919)
3. ÁREA DE INFLUENCIA: Tumbes, Ica y Ayacucho.
4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE CHAVÍN
 Cultura matriz y pan peruana (todo el Perú).
 Asentamiento definitivo de la agricultura como base de la economía de los grupos humanos
más desarrollados.
 Intensificación del proceso de domesticación de plantas y sus variedades, etc.
MANIFESTACIONES CULTURALES
CERÁMICA:
Forma: Globular y base plana, con asa estribo y pico con reborde. Es una cerámica fina, pulida y
con incisiones en la superficie.
Color: La cerámica Chavín fue monócroma, aunque a veces se utilizó arcilla de color negro y rojo.
Decoración: Se realizó trazando línea en la arcilla húmeda. Los motivos de decoración son: felinos,
serpientes, círculos, puntos, etc.
Utilidad: Abunda la cerámica ceremonial. También hay cántaros, botellones, tazones y vaso

B ote lla c on A sa E s trib o, B o te lla c o n A sa E s tribo ,

C u ltu ra C h a vín C ultura C ha v ín

LITOESCULTURA PODER POLÍTICO TEMPLOS

•TALLARON HERMOSAS FUE UN SISTEMA POLÍTICO LA ESTRUCTURA MÁS
ESCULTURAS EN PIEDRA DE TIPO TEOCRÁTICO, IMPONENTE "TEMPLO
ENTRE LAS DESTACAS : LA PORQUE EL PODER MAYOR" O "TEMPLO
ESTELA DE RAYMONDI, EL TAMBIÉN TENÍA UN ORIGEN NUEVO".
LANZÓN MONOLÍTICO, EL DIVINO EJERCIDO POR LOS
OBELISCO TELLO. SACERDOTES, DESDE
TEMPLO.

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 Después de la lectura pedimos completar una ficha interactiva:

UBICACIÓN: CERÁMICA:

CULTURA
CHAVÍN
DESCUBRIDOR:
CARACTERÍSTICAS:

1. Completa:
a. Uso la ......................... en la Sierra
b. Centro importante: El Templo de ......................................
c. Sobresalieron en ................................................................................
2. Lee los enunciados y escribe Verdadero (V) o Falso(F).
a. Chavín se desarrolló en Ayacucho. ( )
b. Chavín fue descubierto por Julio C. Tello. ( )
c. Sobresalieron en la arquitectura y escultura. ( )
d. Chavín es la cultura más antigua. ( )
e. Las cabezas clavas adornaban el Obelisco Tello. ( )
f. El templo de Chavín tiene pasadizos parecidos a un laberinto. ( )
3. Marca la respuesta correcta
1) ¿Quién descubrió la cultura Chavín?
a) Maz Uhle
b) Julio C. Tello
c) Maria Reich
d) Julio C. Rodriguez
2) ¿Cuál fue la principal actividad economica de la cultura Chavin?
a) Agricultura
b) Pesca
c) Ganaderia
d) Mineria
4. Completa los siguientes enunciados adecuadamente
 Julio Cesar Tello es considerado padre de… …
_____________________________________________
 Una escultura muy conocida de la cultura Chavin es El _______________________________ y
tiene la forma de un inmenso cuchillo de piedra de casi 5 m de altura.

5. Menciona los principales productos que cultivaba el pueblo de Chavin:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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 Enseguida pedimos que en parejas analicen una ficha sobre la cultura

Paracas.
CULTURA PARACAS
Paracas: Grandes tejedores y médicos
A. UBICACIÓN: Desarrolló en la península de Paracas, Provincia de Pisco, Región Ica.
B. DESCUBIERTA: por el arqueólogo peruano Julio C. Tello en julio de 1925.
C. SIGNIFICADO: «Lluvia de arena», llamada así, pues en este lugar se produce
periódicamente este fenómeno.
D. PERÍODOS DE SU HISTORIA:
1. Paracas Cavernas Es el periodo más antiguo. Las tumbas paracas de este periodo fueron
cavadas con forma de copa de champán invertida o botella. Los cuerpos están colocados en
posición fetal y envueltos con textiles ordinarios y complejos, de colores brillantes y decorados
con figuras de animales, peces, serpientes y formas geométricas.
2. Paracas Necrópolis: recibió este nombre por el hecho de que sus cementerios son de forma
rectangular y divididos en compartimientos, que le dan un aspecto de «ciudad de los muertos»
(necrópolis)
E.PRINCIPALES APORTES
a)Textiles: Los paracas fueron excelentes tejedores; en sus tejidos y mantos representaban a
sus divinidades y a personajes mitológicos. Utilizaron el algodón y la lana. Con estos mantos
envolvían a sus momias.

b)Trepanaciones craneanas: los paracas practicaron operaciones quirúrgicas. Para esta

práctica el cirujano paracas usaba tumis o cuchillos con filo en forma de media luna (hechos de
una mezcla de oro y plata), bisturí y pinzas y luego le colocaban una placa de oro..

c)Fardos funerarios Los entierros de los paracas seguían sin duda un ceremonial riguroso. La
momia era envuelta cuidadosamente con mantos o tejidos de diferente calidad.
d) Cerámica: está representada por cántaros, platos y huacos de picos verticales y para
pintarlos usaron los colores negro, rojo, verde y amarillo .
 Pedimos completar una ficha interactiva:

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1. Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras:

Textilería Ica Medicina Periodos

- La Cultura Paracas se ubica en el departamento de

- Se dividió en dos

- Destacaron en la y

2. Escribe (V) si el enunciado es verdadero y (F) si el enunciado es falso.

- La cultura Paracas fue descubierta por Max Uhle ( )
- Su gobierno fue teocrático y militarista. ( )
- La cultura Paracas sobresalió en la cerámica. ( )

3. Completa el siguiente enunciado:

-Los de la cultura Paracas tenían la costumbre de deformar el cráneo a los ________________

a. niños b. Bebes c. adultos

TOMA DE DECISIONES
 Indicamos que de manera individual escriban que les ha parecido la actividad que acabamos de
realizar y asímismo pedimos registrar sus ideas sobre:
¿Cómo podemos valorar a las sociedades preincaicas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Por qué es importante conocer las culturas Paracas y Chavín?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Damos unos minutos para que registren sus ideas con su respectivo fundamento y luego junto con
ellos elaboramos un esquema sobre la cultura Chavín y Paracas.

DENOMINACIÓN DESCUBRIDOR: Julio C.

Mejores escultores líticos Tello
Cultura matriz del Perú

CULTURA
CHAVÍN

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MANIFESTACIONES CULTURALES

ARQUITECTURA ESCULTURA CERÁMICA RELIGIÓN

Tuvo una función
principalmente religiosa y
astronómica. Construyeron
templos y palacios, el más
representativo es el Templo
Chavín de Huantar
es un arte labrado en piedra,
en la que representan a sus
dioses en obeliscos, lanzones,
tienen figura antropomorfa,
como: Lanzón monolítico.
Obelisco Tello, estela
Raimondi y cabezas clavas
La cerámica Chavín fue
escultórica, por la forma, y
monocroma, por el color
(negro, gris). El llamado
huaco Ceremonial es la más
representativa.
El pueblo Chavín fue
Politeísta y adoraron a
dioses terroríficos. Destaca
la trilogía sagrada cóndor
jaguar, serpiente

DENOMINACIÓN DESCUBRIDOR: Julio C.

Mejores textiles de América Tello
precolombina

CULTURA
PARACAS

MANIFESTACIONES CULTURALES

ARQUITECTURA TEXTILERÍA CERÁMICA RELIGIÓN

Templos de adobe: Las Los tejidos de la fase Paracas
más conocidas son las Necrópolis son los más bellos
huacas Animas Altas, del antiguo Perú. En sus
Soto, Alvarado y Santa mantos policromados están
Rosa bordados sus dioses,
sacerdotes y rituales
En la fase Cavernas es
policroma con pintura
postcocción (pintura, fugitiva)
mientras que en Necrópolis es
monocroma con pintura pre-
cocción.
Rindieron culto Kon,
dios del agua,
representado como un
felino volador.

PERIODOS MEDICINA Y CIRUGÍA:

PARACAS CAVERNAS.-tumbas en Realizaron grandes operaciones quirúrgicas, sobre todo la
forma de bótela y momias con cráneos trepanación craneana con el fin de curar fracturas,
trepanados infecciones, tumores.
PARACAS NECRÓPOLIS -tumbas
rectangulares y momias cubiertas con
finos mantos bordados

CIERRE

Metacognición:
 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿reconociste la
ubicación de las culturas Chavín y Paracas?¿Estableciste las semejanzas y diferencias entre ambas
culturas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica la ubicación de las culturas Chavín

y Paracas.
- Explica las características de las culturas
Chavín y Paracas a través de un cuadro
comparativo.
- Analiza y organiza información sobre las
culturas Paracas y Chavín en organizadores
gráficos.

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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Ubica en el mapa del Perú las culturas Pre-incas Chavín y Paracas escribiendo el nombre
donde corresponde:

2. Después de observar el mapa completa el siguiente cuadro, escribiendo el nombre del

departamento.
Cultura Ubicación
1.
2.
3.
4.
5.
6.

________________________________________3° junio/21_____________________________________
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3. Completa el esquema:

C u ltu ra C h a v ín

S e d e sarro lló e n

A ctiv idad es M a n ifestacio n es

R elig ió n
eco nó m ica s cu ltu ra les

A g ricu ltu ra : C erá m ica: P rin cip ales d io se s:

G a n ade ría: A rqu itectu ra:

________________________________________3° junio/22_____________________________________
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4. Observa
Los templos Chavín cumplían varias funciones:
1) Culto religioso; 2) Astronomía; 3) Control del agua; 4) Control del trabajo.
Numera las escenas

5. ¿Qué otras funciones cumplieron los templos?

Fueron centros astronómicos porque ______________________
Se controló el agua porque ______________________
Fue un centro ceremonial porque ______________________

6. Identifica a los animales que representan los dibujos de los dioses Chavín y escribe nombres.

_________________________ _________________________ __________________

Serpiente Cóndor Jaguar

1. ¿Dónde se desarrolló la cultura Paracas?

Paracas: departamento de Ica, península de Paracas, provincia de Pisco.

7. ¿Qué características tuvo la cerámica Paracas? ¿Qué colores utilizaron?

___________________________________________________________________________________

8. Los paracas, ¿por qué practicaban trepanaciones cranenas?

___________________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/23_____________________________________
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9. Busca en la sopa de letras siete palabras relacionadas con la cultura Paracas.

F R T F H Y A S D R A O E B T R D F E A S A
A E M Y R T D F G A R E D A D R T D A A D V
R T R E D G R T E S D T E S F A R T S V A F
D B T C M A N T O S A R C G U A S R E E A T
O E R T R D G H U I M A D A N H A D A R R T
S A A T E J E D O R E S T Y E D E A R N D S
A T R C Y R E A T D F R T S R S A R T A A T
P S T D T R F G U H N M A S A A A S R S R E
T R E P A N A C I O N E S C R A N E A N A S
C U W I R A C O C H A S T D I A T R A F S T
R T E R G B N M A D E I O A A A D G C S E R
10.- ¿Cuál fue su principal actividad económica?
a) ganadería y pesca
b) pesca y artesanía
c) agricultura y pesca

11.- Los Paracas en textileria fueron los mejores ya que elaboraron hermosos
___________________ y ______________.
a) disfraces - mascaras
b) mantos - telares
c) abrigos-zapatos

________________________________________3° junio/24_____________________________________
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12.- La cerámica Paracas se caracterizó por tener una forma ________________

a) triangular
b) rectangular
c) esférica
d) ovalada
Cultura Paracas

Se desarrollo Fue descubierta por

___________________ ___________________
___________________ ___________________

Periodos Paracas

Paracas Cavernas Paracas __________

Cementerios en Cementerios en
forma de: forma de:

___________________ Principales ___________________

aportes
___________________ ___________________

Textilería Trepanación Fardos funerarios Cerámica

__________ craneana __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico
Criterios de evaluación
Identifica la Explica las Analiza y organiza
ubicación de las características de información sobre
culturas Chavín y las culturas las culturas
Paracas. Chavín y Paracas Paracas y Chavín
a través de un en organizadores
Nº cuadro gráficos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
comparativo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Caza fantasma”
 Se la quedan 4-5 con un aro grande en la mano -los cazafantasmas-. El resto de niños son los
fantasmas. 
 Los cazafantasmas tienen que atrapar a los fantasmas y meterlos en su guarida -una zona delimitada
por conos o colchonetas- y para ello tienen un tiempo limitado (3-4 minutos). Si en ese tiempo no lo
consiguen, se forma un nuevo equipo de cazafantasmas. 
 Los fantasmas se pueden salvar entre sí dándole la mano a los que estén en la guarida. 
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿De qué forma los caza fantasmas se organizan para atrapar personas?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE SALTO LARGO TENIENDO
EN CUENTA EL CALENTAMIENTO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el salto largo.
 El salto de largo en los Juegos Olímpicos de verano se agrupa entre los cuatro eventos de salto de pista y
campo que se llevan a cabo en el evento multideportivo.
Es un deporte acíclico, en el que destacamos 4 fases en su ejecución: carrera – batida – vuelo – caída. Junto con
la batida constituye la base del salto. Debe ser previamente talonada (medida con precisión), y ha de realizarse en
progresión y con gran elevación del muslo.

 Repasamos las fases del salto largo.

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 Carrera. Constituye la base del salto y se le conoce también como fase de aproximación.

 Batida. Es el momento en el que la carrera se transforma en salto. ... 
 Vuelo. En esta fase, el saltador se prepara para la caída. ... 
 Caída.

 Realizamos ejercicios de salto largo

• "Mantente"
o 4 Jugadores se la quedan y persiguen al resto, tratando de tocar a alguno. Los perseguidores llevan un
peto o distintivo y tienen un minuto para pescar a todos.
 Mantente muelle: Al que le tocan se queda en posición de muelle (saltando sobre los dos pies) le libran
si le tocan en la cabeza, parándole el movimiento.
 Mantente abrazado: Al que le tocan se queda de pie abrazándose. Para salvarse algún compañero lo
tiene que abrazar.
 Mantente bolita: El tocado se queda en cuatro apoyos. Si le saltan le libran.
 Mantente tumbado: Se quedan tumbados y se liberan saltándoles.

"Aire, tierra, agua"

 Toda la clase se organiza en hilera sobre varias colchonetas apiladas. Se dan estas consignas:
 Agua: Salta a la izquierda de las colchonetas.
 Aire: Salta encima de las colchonetas.
 Tierra: Salta a la derecha de las colchonetas.

"El ciempiés cojo"

En hilera, cada alumno se coge su pierna derecha y con la mano contraria se agarra al de delante.
Deben desplazarse sobre un apoyo sin soltarse hasta el medio de la pista. Para volver lo harán con la
pierna contraria.
֎ Variantes: Luego, dejaremos que sean ellos mismos los que piensen otro modo de desplazarse
utilizando solamente un apoyo cada uno (por ejemplo en vez de ser ellos mismos los que
agarren la pierna, esta vez se la agarrará el compañero de delante).

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 "Relevos saltando a la comba"

 Los primeros salen saltando la comba hasta la señal, regresan, entregan la cuerda al siguiente y
así sucesivamente.
 ¿A dónde llegas tú?

Se ponen cintas adhesivas en la pared marcando diferentes alturas. Separadas por unos metros y
paralelas a la pared se colocaran dos filas de alumnos. Estos deberán realizar una carrera previa e
intentar la marca más alta.

 "Atrápalo si puedes"

 Se hacen cuatro grupos (A, B, C, D), A y C con balón, B y D sin él, que estarán situados como
se puede observar en el dibujo. Los que poseen balón lo lanzarán al aire de modo que los que
no tienen balón, tras una carrera de aproximación lo recojan en el aire lo más alto posible y
caigan sobre el quitamiedos.

 "Distintos tipos de saltos en parejas"

֎ Disponemos una serie de bancos suecos en hileras. Por parejas deberán experimentar
diferentes tipos de saltos.
 "Los conejos relevistas"

֎ Sale el primero y se coloca en bolita. Sale el segundo, salta al que está en bolita y se coloca de
la misma forma dejando un espacio intermedio y así sucesivamente hasta llegar a la señal.

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 "Carreras sobre los compañeros"

 Cada equipo se tumba boca abajo sobre el suelo, en hilera y cada uno con un número. Todos
tumbados en el suelo y cuando el profesor dice un número salta a los compañeros del equipo
hasta llegar a su posición.
 "Saltando el quitamiedos"

 En el recorrido se pone un quitamiedos. Deben ir corriendo, impulsarse sobre la colchoneta, a

modo de batida, y caer sobre el quitamiedos.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de salto largo.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de salto largo.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de salto largo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad Interactúa a través de sus habilidades

sociomotrices.
Asume una vida saludable - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Criterios
Reconoce las Participa en Práctica técnicas
reglas de juego ejercicios para de salto largo.
Nº de salto largo. mejorar el salto
largo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/31_____________________________________