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ACTIVIDAD N° 5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Escribimos Escribe diversos - Completa el Ficha resuelta Escala de
rimas con tipos de textos en su situación plan de con sus por tus valoración
nuestros lengua materna. comunicativa compañeras y estudiantes de
nombres. - Adecúa el texto a considerando el compañeros acuerdo a los
la situación propósito para qué criterios
comunicativa. comunicativo y el escribirá y quién
- Organiza y destinatario. Recurre leerá las rimas.
desarrolla las ideas a su experiencia Escribe teniendo
de forma coherente previa para escribir. en cuenta que
y cohesionada. - las palabras
- Utiliza torno a un tema. terminan igual y
convenciones del Agrupa las ideas en riman entre sí.
lenguaje escrito de oraciones y las Utiliza letras
forma pertinente. desarrolla para mayúsculas y
- Reflexiona y evalúa ampliar la coloca el punto
la forma, el información, aunque al final de la
contenido y en ocasiones puede rima.
contexto del texto reiterar información
escrito. innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
M Agrupamos Resuelve problemas - Agrupa Resolución de Escala de
objetos de cantidad. entre datos y una o colecciones de una ficha valoración
- más acciones de alimentos y
a expresiones agregar, quitar, objetos teniendo
numéricas. avanzar, retroceder, en cuenta las
- juntar, separar, características
comprensión sobre comparar e igualar de color, forma y
los números y las cantidades, y las tamaño
operaciones. transforma en Expresa sus
expresiones características y
-
numéricas (modelo) el criterio que
procedimientos de
de adición o usó para
estimación y
sustracción con agruparlos.
cálculo.
números naturales
- de hasta dos cifras.
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Recordamos la clase anterior, para ello se presenta las siguientes tarjetas:

Rosa Dante Osa

Elegante Hermosa Gigante

 Leen las palabras con señalamiento por sí mismas o por sí mismos.

Pregunta ¿en que se parecen las palabras? ¿Qué palabras terminan igual? clasifícalas.
Ahora completa con las palabras que terminan igual.

 Responden preguntas de los saberes previos ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué son las rimas?
 Planteamos el conflicto cognitivo ¿creen que podemos escribir rimas con nuestros nombres?
 El propósito del día de hoy es:
Aprenderemos a escribir rimas con nuestros nombres para compartirlo con los demás.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/13/12/e7/1312e7e7eb63f6ff2d295322d8f26fc7.png" \*

Escuchar al
compañero.

Levantar la mano
para hablar.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

Planificación

 Se orienta la producción de la rima realizando la planificación mediante las siguientes preguntas:

Preguntas orientadoras Respuesta de los estudiantes
Una oración con nombres de mis
¿Qué voy a escribir?
compañeros con rimas.
Para mejorar mi texto y compartir nuestros
¿Para qué voy a escribir?
aprendizajes.
¿Quiénes leerán mi escrito? Mis compañeros, profesores y familiares.
 En la tabla de planificación, escribimos las respuestas que te dictan las niñas y los niños.
Textualización
 Organiza los equipos de trabajo para que cada niña o niño escriba las rimas de acuerdo a su propio
nivel de escritura.
 Pedimos que piensen en tres palabras que terminan igual a su nombre o apellido; luego, diles que las
escriban en los recuadros. Ejemplo:
campana
Marina
manzana

berenjena
 Escriben su rima usando aquellas palabras que terminan igual. Recuérdales que deben usar las
mayúsculas y colocar el punto al final de cada rima. Ejemplo:

Yo soy Marina
toco la campana
comiendo una manzana
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y una berenjena.
 Observamos con atención las acciones que realiza cada estudiante y ayuda a quien necesita apoyo.
Así tendrán confianza en ellas mismas y ellos mismos, y avanzarán en su escritura
Revisión
 Revisan sus rimas teniendo en cuenta los ítems de la ficha. Para ello, pídeles que lean señalando sus
rimas. Si observas que hay algo que mejorar en sus textos, hazles notar en qué se requiere realizar
las mejoras. Por ejemplo, si observas que hay omisiones de letras en sus escrituras, puedes
entregarles una bolsita con las letras móviles exactas de la palabra y pedirles que la formen.
 Se les brinda tiempo necesario para que mejoren sus textos después de la revisión.
 Lee en voz alta y con señalamiento las rimas que escribieron.
CRITERIOS SI NO
Escribí palabras que terminan igual y riman entre sí
Utilicé las mayúsculas al inicio y en los nombres
propios.
Puse el punto al final de las rimas.

 Escribe la versión final de tu rima. Luego, haz un dibujo.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué hiciste para aprender a escribir una rima?
 ¿te gusto la forma como lo aprendiste?
 ¿Qué crees que se debe mejorar para aprender a escribir rimas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Completè el plan de escritura con mis compañeras y

compañeros para qué escribiré y quién leerá las rimas.
Escribí teniendo en cuenta que las palabras terminan igual y
riman entre sí.
Utilicé letras mayúsculas y puse el punto al final de mi rima.

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FICHAS
1. Lee las tarjetas y, con el mismo color, pinta aquellas palabras que terminan igual y riman entre sí.

Zapato Teresa Fresa Gato Princesa Renato

2. Completa las rimas con las palabras que terminan igual. Copia cada palabra siguiendo el orden de
las letras que la conforman. Usa el punto al final de cada rima.

3. Lee las siguientes rimas con ayuda de tu profesora o profesor. Luego, pinta en el texto las
palabras que terminan igual y riman entre sí.

4. Conversa con tus compañeros o familiares a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Para qué vamos a escribir rimas?
_____________________________________________________________________________
• ¿Quién las va a leer?
_____________________________________________________________________________

5. Escribe tres palabras que terminen igual y rimen entre sí

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6. Escribe tu rima usando las tres palabras que terminan igual. Luego haz un dibujo

7. Escribe el nombre de un familiar , luego piensa en 3 palabras que riman, después completa el plan
de escritura y finalmente escribe la rima.

8. Plan de escritura:

Preguntas orientadoras Respuesta de los estudiantes

¿Qué voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir?
¿Quiénes leerán mi escrito?

9. Escribe la versión final de tu rima. Luego, haz un dibujo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios de evaluación
Complete el plan Utilicé letras
de escritura con mayúsculas y
Escribí teniendo
mis compañeras y puse el punto al
en cuenta que las
compañeros para final de mi rima.
palabras terminan
qué escribiré y
igual y riman entre
quién leerá las
Nº sí.
Nombres y Apellidos de los estudiantes rimas.
.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Participan en el juego “El rey manda”

El rey manda que formen un grupo las niñas que tienen el cabello corto, el rey manda que formen un
grupo los niños que tienen puesta una chompa roja, etc.
 Responden preguntas de los saberes previos ¿Qué tuvieron en cuenta para agrupar a los niños o
niñas?
 Los niños intervienen dando ideas y en grupo clase realizamos.
 El propósito del día de hoy es:
Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la formación de grupos con
determinadas características, en situaciones cotidianas y lúdicas.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/13/12/e7/1312e7e7eb63f6ff2d295322d8f26fc7.png" \*

Escuchar al
compañero.
Levantar la
mano para
hablar.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Los niños del grupo “Campeones” decidieron organizar las frutas que trajeron de refrigerio. Entre ellos
había plátanos grandes y pequeños, manzanas, mandarinas, pepinos y peras. ¿Cómo podría
organizar las frutas?

Familiarización con la situación

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 Responden preguntas ¿de qué nos habla el problema? ¿Qué frutas trajeron? ¿Que deberán tener en
cuenta para ordenarlas?, ¿Qué nos pide realizar el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Proponen ideas con el fin de organizar las frutas.
 Responden las preguntas ¿qué debemos hacer para resolver el problema?
 Observan las frutas: ¿Cómo son? ¿Qué colores tienen? ¿Son todos del mismo tamaño? ¿Por qué?
¿Qué formas reconoces?
 Clasifican las frutas según las características que ellos deseen.

 Representan mediante dibujos las clasificaciones que hicieron.

 Resaltan la característica común de cada colección que formaron haciéndoles las siguientes
preguntas: ¿Cómo han organizado las frutas? ¿Por qué algunas frutas fueron agrupadas así? ¿Qué
han tenido en cuenta para organizarlas?
Formalización
 Para ordenar objetos, podemos tomar en cuenta algunas características como: color, forma y tamaño.

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 Reflexionan junto con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas,
tales como: ¿Cómo clasificaron las frutas? ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar las frutas?
¿Podrían agruparlas de otra manera?
 Seguimos resolviendo problemas
 Observa el siguiente material y organiza. Luego dibuja las agrupaciones que observaste considerando
la forma, el tamaño y el color.

 Responden preguntas: ¿Qué bloques irán juntos? ¿Por qué deben ir juntos? ¿Cuáles de los grupos te
gustaría encerrar con una cuerda?
Dibuja los grupos que has formado con los bloques lógicos.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy sobre agrupar o clasificar objetos? ¿Podremos agrupar de una sola forma?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Agrupa colecciones de alimentos y objetos teniendo en

cuenta las características de color, forma y tamaño
Expresa sus características y el criterio que usó para
agruparlos.
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FICHAS
1. Marca con una X el objeto alimento que no cumple con la característica en común.
¿Cuál es de diferente color?

¿Cuál es de diferente tamaño?

¿Cuál es de diferente forma?

2. ¿Cómo puedes agrupar los siguientes objetos?

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3. ¿De qué forma podemos agrupar los siguientes objetos? Encierra con color diferente cada grupo.

4. Observa los objetos que tienes en un espacio de tu casa y piensa como lo puedes organizar. Luego
dibuja los objetos que observas y organízalos considerando la forma, el tamaño y color.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Agrupa colecciones de Expresa sus características
alimentos y objetos y el criterio que usó para
teniendo en cuenta las agruparlos.
características de
Nº color, forma y tamaño
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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