TERCER GRADO - SESIÓN 6

Manteniendo el tema en la historieta a crear

En esta sesión los niños y niñas aplicarán lo
que saben del lenguaje escrito para escribir
una historieta, evitando vacíos de informa-
ción, a partir de la reflexión sobre el proceso
de producción escrita y de un plan de escritu-
ra previo.

Antes de la sesión

 Lee la sesión.
 Revisa el anexo.
 Ten a la mano hojas, plumones, goma y tijeras.
 Revisa la lista de cotejo.
 Elabora carteles para el propósito de la sesión y las normas de
convivencia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.

 Lista de cotejo.
 Sobres de colores.
 Dibujos de historietas para ordenar.
 Dibujos de historietas mudas.

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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 COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Produce textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las 
convenciones de la escritura.
Mantiene el tema de una
historieta, evitando vacíos
de información y digresio-
nes, aunque puede presen-
tar repeticiones.

Momentos de la sesión
INICIO
10
Minutos Con todo el grupo

 Da la bienvenida a los niños y niñas de manera

afectuosa, saludándolos y llamándolos por su
nombre.

 Invítalos a participar en el siguiente juego:

Ordenando historietas
Se divide a la clase en dos grupos y a cada grupo se le asigna un
sobre, el cual contiene historietas desordenadas.
Se les asigna 5 minutos para que ordenen la historieta y respon-
dan a la siguiente interrogante: ¿De qué tema nos habla?
Gana el grupo que lo realiza en menos tiempo.

 Promueve la reflexión sobre lo vivido, preguntándoles cómo se sintieron y

para qué realizaron el juego.

 Desde sus respuestas, precisa que “para crear una historieta se debe
mantener el mismo tema desde el inicio hasta el final”.

 Comunica el propósito de la sesión:

“El día de hoy escribiremos textos divertidos sobre un mismo tema”.

 Acuerda con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuen-
ta para el buen desarrollo de la sesión:

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  Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
 Estamos atentos a las indicaciones recibidas.

Desarrollo
60 Con todo el grupo
No te olvides: Reforzar socialmente el cumplimiento de las
Cuando des alguna indicación a estos estudiantes, ponte a
Minutos
 Reparte tarjetas a los estudiantes y
pídeles que propongan temas sobre
lo que les gustaría escribir. Recibe las
tarjetas y ubícalas a manera de lista-
do en la pizarra; y luego ubica los car-
teles (con los tipos de textos) y pre-
gúntales en cuál de estos tipos de
textos se puede dar a conocer los te-
mas de manera divertida:
Carta Historieta Receta

 A partir de su elección, hazles las si-

guientes preguntas: ¿qué debemos
de tener en cuenta para crear histo-
rietas?, ¿qué historietas han leído?

 Invítalos a planificar y organizar sus

ideas, para darle sentido al texto que
escribirán.
Planificación

 Presenta en un papelote el cartel planificador y pégalo en la pizarra. Lue-

go, con ayuda de todos, completa el cartel.
Elaboro mi plan de escritura

¿Qué voy a escribir? Una historieta.

¿Para qué voy a escri- Para contar una historia divertida

bir? manteniendo un solo tema.

¿Para quién voy a es-

Para que lean nuestros compañe-
cribir?
ros y la profesora.

 Una vez concluida la planificación, invita a los estudiantes a leerla en voz

alta. Si es necesario, acompáñalos.

3
 Textualización
En parejas
 Pídeles que observen la secuencia de imágenes (anexo 2) y que vayan
creando el texto para completar la historieta. Aprovecha este espacio
para recoger en la lista de cotejo (anexo 1), el desempeño de los niños y
niñas.

 Acércate a sus lugares y orienta este proceso a través de las siguientes

preguntas: ¿cómo les gustaría que empiece su historieta?, ¿qué estará su-
cediendo en cada viñeta?, ¿qué expresarán los personajes?, ¿qué proble-
ma sucede?, ¿cómo finaliza la historieta?

 Una forma de ayudar al niño es releyendo lo que No te olvides:

Reforzar socialmente los
ha escrito. Haz que se den cuenta en lo que tú logros de cada estudian-
quieres poner énfasis (en que las viñetas manten- te, por más pequeños que
sean; o alentar el esfuer-
gan un solo tema, en evitar vacíos y digresiones). zo realizado en una acti-
Para ello, hazles las siguientes preguntas: ¿han es- vidad, a pesar de haber-
crito lo que tenían pensado?, ¿se entiende esta se equivocado.
parte? Diles que hay dos expresiones iguales y pre-
gúntales si saben cuáles son y si no les parece que en esta parte falta un
dato. Pide que te escuchen atentamente porque volverás a leer lo que
han escrito. Felicítalos por sus aciertos y apóyalos a que sigan producien-
do.
Revisión
 Promueve el intercambio de sus producciones y plantea la coevaluación
grupal, siguiendo los siguientes criterios:

Criterios Sí No Sugerencias de
mejora
Se mantiene un solo tema en las di-
versas viñetas.
Se mantiene la secuencia en los diálo-
gos.
El comienzo y el final se relacionan.
Los dibujos se relacionan con los diá-
logos.

 Escriben su versión final, teniendo en cuenta las sugerencias de mejora.

Luego, haz que las compartan con sus compañeros de aula.

 Ubica sus producciones en un mural del aula.

 Felicítalos por su esfuerzo.

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 Cierre

 Propicia un recuento de las acciones realizadas en la sesión, a través de las si -

guientes preguntas: ¿qué tuvimos que hacer para escribir y completar los diálo-
gos?, ¿nos ayudaron los dibujos?, ¿cómo nos ayudaron?, ¿dónde usaremos lo
10 aprendido?
Minutos  Realiza la autoevaluación de las normas No te olvides:
de convivencia. Para ello pregúntales si Reforzar socialmente los lo-
gros de cada estudiante por
cumplieron las normas de convivencia y más pequeños que sean o alen-
por qué. Todos los niños deben respon- tar el esfuerzo realizado en
der, pero, si ves que es un grupo al que le una actividad a pesar de ha-
ha costado cumplir las normas, pregunta berse equivocado.
específicamente por cada norma de con-
vivencia, culminado con la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para
poder cumplir mejor esa norma que aún no podemos
cumplir?

 Felicita a todos por el esfuerzo realizado y despídelos con

frases afectuosas o dinámicas e integradoras.

Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

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 Mantiene el tema, evitan- Respeta la
do vacíos de información opinión de Presta aten-
y digresiones, aunque nuestros ción a las
puede presentar repeti- compañe- indicaciones
ciones. ros. recibidas.

Anexo 2
Tercer Grado
Tarjetas de viñetas

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 Anexo 3
Tercer Grado
Historietas

Observa lo que sucede e inventa diálogos para las siguientes historietas.

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