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ACTIVIDAD N° 11
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
C Dialogando Se comunica oralmente - - - Lista de
acerca de las en su lengua materna. a la situación de imágenes en diálogos cotejo
responsabilid - Obtiene información comunicativa y a de las referente a
ades del texto oral. sus interlocutores responsabili- las
considerando el dades en el responsabili-
- Infiere e interpreta
propósito aula dades en el
información del texto
comunicativo, - aula
oral.
utilizando recursos las
- Adecúa, organiza y no verbales (gestos responsabilid
desarrolla las ideas y movimientos ades en el
de forma coherente y corporales) y aula.
cohesionada. recurriendo a su
-
- Utiliza recursos no experiencia y tipo
compromisos
verbales y textual.
sobre la
paraverbales de
importancia
forma estratégica.
de las
- Interactúa responsabilid
estratégicamente con ades en el
distintos aula.
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
M Resolviendo Resuelve problemas de - - - Lista de
problemas de cantidad. diversas datos del problemas de cotejo
Juntar objetos - Traduce cantidades a representaciones y problema con juntar
hasta 30-40 expresiones lenguaje numérico la acción de cantidades
numéricas. (números hasta el juntar. con objetos
40, signos y - hasta 40
- Comunica su
expresiones cantidades objetos
comprensión sobre
verbales) su con material
los números y las
comprensión de la concreto.
operaciones.
decena como
- Usa estrategias y -
nueva unidad en el
procedimientos de se debe juntar
sistema de nume-
estimación y cálculo. o sumar en el
ración decimal y el
problema.
- Argumenta valor posicional de
afirmaciones sobre una cifra en
las relaciones números de hasta
numéricas y las dos cifras.
operaciones.
PS Las Convive y participa
- Comparte - - Lista de
responsabilid democráticamente.actividades con sus referentes a aplicación cotejo
ades - Interactúa con todas
compañeros las
las personas. respetando sus responsabili-
diferencias y dades.
- Construye normas y
tratándolos con
asume acuerdos y -
amabilidad y importancia
________________________________________2° Marzo/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
leyes. respeto. Cumple de las
Campo con sus deberes en responsabilid Instr. de
Área - Maneja conflictos de
temático el aula, para ades. evaluación
manera constructiva.
beneficio de todos -
- Delibera sobre
y de acuerdo a su responsabilice
asuntos públicos.
edad. s que tendrá
- Participa en acciones este año.
que promueven el
bienestar común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Escuchan y visualizan el video de la responsabilidad –Yo hago bien las cosas

https://youtu.be/wEJtCgB9Azk
 Responden las siguientes preguntas de los saberes previos
¿Qué responsabilidades cumplen en casa? ¿Quién les encarga realizar estas responsabilidades?
¿Cómo saben qué o cuál responsabilidades les corresponde realizar?
 Planteamos el conflicto cognitivo ¿Todos los días realizan la misma responsabilidad?
 El propósito del día de hoy es:
Dialogar acerca de las responsabilidades en el aula

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

ANTES DEL DIALOGO

________________________________________2° Marzo/2_____________________________________
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 Responden la pregunta:
¿De qué se trata la imagen?

 Se organiza el mobiliario de tal manera que los estudiantes de cada grupo puedan mirarse con
facilidad, para favorecer el diálogo.
 Se indca que para dialogar acerca de las responsabilidades en el aula tendran en cuenta lo siguiente
- Expresar las responsabilidades que deben tener en el aula.
- Pedir el turno para hablar.
- Escuchar con atención a mis compañeros.
- Participar sin salirse del tema.

DURANTE EL DIALOGO

 Observan algunas imágenes referente a las responsabilidades.

 Responden a preguntas.
¿Qué observan? ¿Qué están haciendo las niñas y niños?
¿Qué responsabilidades asumiría cada uno de ustedes en el aula? ¿Por qué? ¿Cómo creen que se
sentirán? ¿Por qué?
¿Por qué será importante tener responsabilidades en el aula?
________________________________________2° Marzo/3_____________________________________
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 Se indica que registren en tarjetas las respuestas planteadas a las preguntas por ejemplo:

Ordenar la biblioteca. Tomar la asistencia a Controlar el tiempo.

nuestros compañeros.

Para convivir en armonía Para ser responsables Para estar organizados y

en el aula. ahorrar tiempo.

 Comparten en macrogrupo las ideas que tuvieron en cada grupo respecto a las responsabilidades.
 La docente retroalimenta las ideas planteadas en el diálogo.

DESPUES DEL DIÁLOGO

 Reflexionan sobre el tema que se ha tratado y de cómo participaron en el diálogo. Es decir, cómo
fueron sus comportamientos como emisores y receptores.
 Expresan compromisos, de lo importante que es cumplir con las responsabilidades en el aula.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste respecto al diálogo de las responsabilidades en el aula?
 ¿Cómo aprendiste a participar en el diálogo?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Compartí ideas de imágenes de las

responsabilidades en el aula
Dialogue sobre las responsabilidades
en el aula.
Exprese compromisos sobre la
importancia de las responsabilidades en
el aula

________________________________________2° Marzo/4_____________________________________
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FICHAS
1. ¿Qué beneficios obtenemos al ser responsables? Señala los beneficios y anota si se te
ocurre alguno más.

 Tenemos tiempo para todos.

 No hay beneficios.
 Aprendo a hacer cosas.
 Si todos nos encargamos juntos podemos disfrutar
tiempo junto.
 Me siento bien y compruebo todas las cosas que soy
capaz de hacer

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2. Los niños de la imagen no están siendo responsables. ¿Qué consecuencias tienen al no ser
responsables? Señala las consecuencias que consideres.

 Nos enfadamos.
 Nos sentimos mal.
 Perdemos tiempo de juego.
 El otro también se siente mal.
 Al final no podemos jugar
 Es difícil pasarlo bien así.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Compartí ideas de Dialogue sobre Exprese
imágenes de las las compromisos
responsabilidades responsabilidad sobre la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en el aula es en el aula. importancia de las
responsabilidades
en el aula

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Se entrega tarjetas con cantidades diferentes a cada equipo de trabajo

 Responden las preguntas de los saberes previos

¿Qué pueden hacer para saber, cuántos árboles hay?

¿Qué objetos de la cocina podemos juntar?

 Planteamos el conflicto cognitivo ¿Qué será juntar cantidades?

 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas que impliquen juntar cantidades hasta 40 objetos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar a mis compañeros.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO

 Se plantea el siguiente problema a los estudiantes.

Los estudiantes del 2° grado quieren saber la cantidad de materiales que hay en el sector de
matemática y encontraron los siguientes cuerpos geométricos.

12 11 15
¿Cuántos materiales que tengan forma de cuerpos geométricos hay en el sector de matemática?

Comprensión del problema:

 Responden las preguntas:

¿De quiénes habla el problema?
¿Qué datos hay en el problema?
Búsqueda de estrategias

 Vuelven a responder preguntas:

________________________________________2° Marzo/7_____________________________________
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¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Cómo se puede juntar las cantidades de los materiales?
¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Socialización de representaciones

 Se entrega chapas de diferentes colores para representar las cantidades de los cuerpos geométricos
que pide el problema

12 cubos 11 conos

15 esferas

 Se indica que junten las cantidades contando las tapitas

 Representan la cantidad de chapas con números mediante una suma

12 + 11 + 15 = 38

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 Representan con el material de base diez las cantidades

12 11 15
cubos cubos cubos

 Ubican en el tablero de valor posicional las cantidades

Formalización del aprendizaje

 Se explica lo siguiente:
Para resolver el problema tuviste que juntar las cantidades que el problema presentaba.
Por ejemplo juntaste, 12 cubos, 11 conos y las 15 esferas, luego contaron para saber cuántos cuerpos
geometricos hay en el sector de matemática.
Reflexión

 Responden las preguntas:

¿Qué material elegiste usar ¿Qué problema has Al resolver el

para representar las solucionado? problema,
cantidades? ¿Te ayudó? ¿Juntaste o
¿Cómo? separaste?
¿Qué operación debes hacer si
juntas? Explica lo que hiciste
usando tus materiales

________________________________________2° Marzo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Resuelven otras situaciones problematicas

Para seguir aprendiendo resuelven actividades del cuaderno de trabajo de matemática las páginas:
7, 8., 10
Urpi y Paco leen en la biblioteca

1. ¿Cuántos libros y hay en total

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y pinta los libros que faltan. b. Completa el resultado con material base
Encierra con los grupos de 10. diez.

- Hay _____ grupos de 10. - ____ decenas.

- Hay _____ libros sueltos - ____ unidades.

________________________________________2° Marzo/10_____________________________________
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2. ¿Cuántos libros y hay en total?

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y encierra con los grupos de b. Representa con material base diez. Y
10. escribe el número

- _____ decenas
- _____ unidades
- Hay _____ grupos de 10.
- Hay _____ libros sueltos

Hay _____ libros y en total

3. Crea un problema con el dibujo y el esquema

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_________________________________________________________________________

________________________________________2° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Cuántas fichas cuadradas necesitan Benjamín y Susy?

Resuelve en la yupana.

Representa ____ dentro de la Junta las unidades. Después de realizar el canje,

yupana y afuera coloca ____. Canjea ____ bolitas rojas por coloca la bolita azul donde
una azul. corresponda.

Benjamín y Susy necesitan ______ fichas cuadradas

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste a juntar cantidades?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Relacione datos del problema con la acción de juntar.

Junte cantidades con material concreto.
Explique porque se debe juntar o sumar en el problema

________________________________________2° Marzo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Esta caja tiene una decena de muñecos. Si compro tres de estas cajas y dos muñecos sueltos.
¿Cuántos muñecos tendré en total?

a. 32 muñecos
b. 23 muñecos
c. 22 muñecos

2. Esta caja tiene una decena de trompos. Si compro tres de estas cajas y 9 trompos sueltos ¿Cuántos
trompos tendría en total?

a. 18 trompos
b. 29 trompos
c. 19 trompos

3. Esta caja de chocolates tiene una decena de chocolates. Observa.

Andrés compró dos de estas cajas y 8 chocolates sueltos. ¿Cuántos chocolates compró Andrés en
total?

a. 10 chocolates
b. 28 chocolates
c. 82 chocolates

4. Una gallina tuve doce pollitos y otra catorce ¿Cuántos pollitos tuvieron entre las dos
gallinas? ¿De qué nos habla el problema?
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Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema

________________________________________2° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Qué nos pide que hagamos? (tacha lo que no sea)
Juntar Quitar

Entonces tenemos que (tacha lo que no sea)

Sumar Restar

Vamos a hacer la cuenta

Ahora con el resultado vamos a contestar la pregunta.

Tenemos ______________________

5. Tarzán ha hecho un ramo de flores con quince margaritas y diez rozas a Jana ¿Cuántas flores
tienen el ramo?
¿De qué nos habla el problema?
______________________________________________________________________________
Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema

¿Qué nos pide que hagamos? (tacha lo que no sea)

Juntar Quitar

Entonces tenemos que (tacha lo que no sea)

Sumar Restar

Vamos a hacer la cuenta

Ahora con el resultado vamos a contestar la pregunta.

Tiene ______________________
________________________________________2° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
6. Resuelven lo siguiente:
a. Juan tiene estos autitos ¿Cuántos hay?

b. Sebastián tiene estas pelotas ¿Cuántos hay?

c. Cristian tiene 2 autitos más que Juan. Dibújalos.

d. Marco tiene 3 pelotas más que Sebastián. Dibújalas.

________________________________________2° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuántos hay? Escribe los números en el recuadro.

8. ¿Cuántos hay? Escribe los números en el recuadro.

________________________________________2° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
9. Completa la numeración.

________________________________________2° Marzo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Relacione datos Junte cantidades Explique porque
del problema con material se debe juntar o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con la acción de concreto. sumar en el
juntar. problema
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Se presenta la siguiente imagen en la pizarra.

 Se indica que observen las acciones que realizan los niños en la imagen.
 Responden a preguntas de los saberes previos:
¿Qué niños están siendo responsables?
¿En qué lugar están?
 Planteamos el conflicto cognitivo
¿Qué son las responsabilidades
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Reflexionar acerca de las responsabilidades en el aula
 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Mostrar un trato amable
DESARROLLO

 Se presenta los siguientes casos escrito en tiras de cartulina, escuchan la lectura de los casos

Caso 1
Nancy constantemente llega tarde a
las clases y no puede comprender la
actividad.

________________________________________2° Marzo/19_____________________________________
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Caso 2
Félix demora en terminar sus
actividades diarias y no las puede
presentar a tiempo.

Caso 3
Danna no tiene los materiales para
trabajar en la clase y nadie le puede
prestar.

 Responden las preguntas que les permita analizar los casos.

¿Qué les aconsejarías a los niños y niñas?
¿Qué responsabilidades deberían asumir?
 Se escucha las ideas de los estudiantes respecto a las preguntas planteadas, la docente globaliza las
respuestas de los estudiantes.
 Se presenta las pregunta a analizar en un tira de cartulina de color.

¿Qué es una responsabilidad?

¿Qué pasaría si nadie asumiera responsabilidades en el aula?

 Utilizan este cuadro para que registren sus respuestas y puedan luego compartirlas con los demás
grupos.

¿Qué es una responsabilidad? ¿Qué pasaría si nadie asumiera

responsabilidades en el aula?

 Eligen un representante para que anote las ideas que se van dando en su grupo y que van
consensuando
 Se socializa las respuestas de cada equipo de trabajo y se llega a un consenso respecto a las
preguntas planteadas.
________________________________________2° Marzo/20_____________________________________
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 Se explica que son las responsabilidades con la siguiente información.

Recordemos que la responsabilidad es cumplir las obligaciones y ser cuidadoso al tomar decisiones o al
realizar algo.
Toma de decisiones

 Reflexionan porque deben asumir responsabilidades, responden en forma personal la siguiente

pregunta:
¿Qué responsabilidad asumirían?
Ejemplo:

MIS REPONSABILIDADES

Nombre de la responsabilidad ¿Cómo? ¿Cuándo?

Realizar todas mis tareas - -

escolares.

Participar en los equipos de - -

trabajo del aula.

- -

- -

- -

CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué por qué debemos generar condiciones que nos

permitan desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros
talentos a partir de diferentes fuentes.
Planteé una propuesta de acciones para que todas y
todos podamos desenvolvernos mejor, respetando
nuestras diferencias y valorando nuestros talentos.
Presenté ideas claras y coherentes que nos permiten
generar oportunidades para todas y todos.

________________________________________2° Marzo/21_____________________________________
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FICHAS
1. Colorea las palabras que indican responsabilidad.

mentira cumplimiento puntualidad pereza

compromiso desorden dedicación egoismo

2. Ubica las responsabilidades según corresponda.

Tender la cama Hacer las tareas Cepillarse los dientes

Conectarse a las clases Organizar la ropa Escuchar las

explicaciones de clase

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3. Une con una línea cada acción con la imagen que le corresponde.

Gabriel termina sus

actividades a tiempo.

Jimena mantiene ordenada

su mesa de trabajo.

Jaime limpia su lugar.

4. La niña de la imagen, no está siendo responsable.

¿Por qué crees que no es responsable?
¿Cómo crees que se sienten sus familiares? Señala la cara que representa mejor la sensación de
sus familiares y describe la emoción.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Analice casos Manifieste la Asumí las
referentes a las importancia de las responsabilices
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes responsabilidades responsabilidades. que tendré este
año
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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