SESIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS DE LA SESIÓN:LONCHERA SALUDABLE

I.E. 4016 NESTOR GAMBETA BONATTI FECHA / 03/2023

GRADO 4° DURACIÓN
SECCIÓN B DOCENTE FANNY CURI DEL POZO

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ ACTIVIDADES HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
II.
UTILIZARÁN?
II.
 Papelotes con el caso y el cuadro II.
 Elabora en un papelote el caso y el cuadro presentados en Desarrollo. II.
presentados en Desarrollo.  Papelotes, plumones, lápices, colores, II.
II.
 Pide a los estudiantes que lleven envolturas y/o hojas bond y cinta adhesiva. II.
etiquetas de golosinas y productos procesados.  Envolturas y/o etiquetas de golosinas y II.
productos procesados. II.
 Fotocopias de II.
II.
TÍTULO DE LA SESIÓN:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DEL INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN/
CAPACIDADES (producto de la VALORACIÓN DEL
sesión) DESEMPEÑO

Explica el mundo físico Describe la importancia de los Selecciona los de valoración

basándose en alimentos para su desarrollo y alimentos que
conocimientos sobre los conservación de la salud. debería tener su
seres vivos, materia y lonchera de
energía, biodiversidad, acuerdo a sus
Tierra y universo. funciones en
una ficha de
 Comprende y usa
trabajo. Escala
conocimientos sobre los
de valoración
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Enfoque Intercultural Valores:

Docentes y estudiantes promueven estilos
Solidaridad planetaria y
de vida para el bienestar y la calidad con el
equidad intergeneracional. ambiente, revalorando los saberes locales.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA/ Secuencia didáctica

  Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Participan en la dinámica de Tuti fruti de los seres vivos.
 Se organizan en equipos, luego eligen a un representante el cual completará la tabla con la letra que
toque.
 Se revisa las tablas de cada representante para verificar y colocar los puntajes que corresponde a cada
niño (a).
 Si la palabra no se repite el puntaje es de 100, pero si la palabra se repite el puntaje es de 50 y si no se
escribió la palabra el puntajes de 0.
 ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué nombres escribieron?
 ¿Qué son los seres vivos? ¿Los seres vivos tienen características diferentes? ¿Qué caracteriza a los seres
INICIO

vivos? ¿Cómo se agrupan los seres vivos?

 ¿Saben cómo reconocer a los seres vivos?
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY IDENTIFICAREMOS LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIÓN.
 Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.

Normas de convivencia
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar con tolerancia a los demás.
 Planteamiento del problema.
Se les muestra a los estudiantes carteles con imágenes de seres vivos.
Conversan y describen sobre las imágenes que observaron.
Planteamos el problema a través de una pregunta.
Planteamiento de hipótesis.
Analizan la pregunta planteada y conversan en parejas acerca de la pregunta.
Expresan en forma oral las respuestas al problema planteado.
Escriben sus hipótesis en papelógrafos.
Colocan sus hipótesis en un lugar visible del aula para que pueda ser contrastado más adelante.
Elaboración de un plan de indagación.
Responden algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para identificar las características de los seres vivos?
Proponen actividades que realizarían durante la sesión y se registra las propuestas de los estudiantes en
tarjetas.

 Organizarse en equipos.
 Consultar fuentes de información.
DESARROLLO

 Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.

Se organizan en cinco equipos a través de una dinámica., se entrega a cada niño la imagen de cada reino y
se agrupan de acuerdo al reino que les toco.
Se les brinda una pequeña información acerca de las características de los seres vivos.
Cada equipo escribe una característica en tarjetas y los colocan en la pizarra.
Explican a qué se refiere cada una de las características.
Se entrega a cada equipo una tarjeta con el nombre del grupo de los seres vivos o reino que trabajarán.
Cada equipo analiza la información del reino que les tocó.
En papelógrafos o tarjetas dibujan varios ejemplos del reino de seres vivos que les tocó.
Un representante de cada equipo explica las características del grupo de seres vivos que les tocó.
Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y comprobar en base a lo investigado.
 Estructuración del saber construido.
Elaboran un organizador gráfico acerca del tema trabajado.
Evaluación y Comunicación
Reflexionan en equipos y conversan sobre cómo se realizó el trabajo durante la sesión y responden a
preguntas: ¿Qué investigaron acerca de las características de los seres vivos? ¿Por qué se clasifican en
grupos o reinos? ¿Cómo indagaron sus características?
Proponen acciones que permitan mejorar el trabajo durante las próximas sesiones

Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy sobre las características de los seres vivos? ¿Cómo desarrollaron la actividad de los reinos?
¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para
CIERRE

qué sirve lo aprendido?

Se evalúa con una ficha de aplicación.
Como extensión: Desarrollan una actividad práctica en el cuaderno.
REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 COLOREA los seres vivos:

2.- ¿Qué características de los seres vivos se en centran
representado en el esquema de la derecha?
_________________________________
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3.- Nombra 3funciones vitales de los seres vivos

4. Coloca a que grupo pertenece y menciona una característica que se diferencia de los demás.