5.2.

7 EL CONTROL PRÁXICO
Las praxias, para Piaget son el resultado de procesos de asimilaciones y acomodaciones que hacen posible
la adaptación al medio y se concretan en un sistema de movimientos coordinados y adaptados en función
de una intervención específica.

El control práxico se refiere en esencia al control del acto motor voluntario, la adquisición de praxias
forma parte del desarrollo y está incluida implícitamente en el desarrollo sensorial, motor, cognitivo y
socioemocional infantil.

El sistema práctico está constituido por el conjunto de informaciones espacio-temporales, propioceptivas,

posturales, tónicas e intencionales, con el objetivo de realizar el acto motor voluntario.

Se puede diferenciar entre praxias gruesas (desplazamientos, posiciones estáticas del cuerpo) y praxias
finas (requieren de un considerable control del tono muscular y la inhibición de unos segmentos
corporales para que otros puedan realizar movimientos precisos)

Condiciones
Para para
la ejecución de la
lasejecución
praxias, esde las praxias
preciso un adecuado funcionamiento integración de los diferentes
contenidos psicomotores. Además, es necesaria:

 Una intencionalidad o deseo

 Un dominio postural para hacer posible el movimiento

 Una integración del espacio en el que se llevará a cabo

 Una previsión de movimientos para llevarla a término

La educación
Tanto práxica
las praxias gruesas como las finas son el resultado desde el punto de vista de la motricidad, de una
serie de movimientos coordinados. Tres son los factores que intervienen para considerar la calidad y la
coordinación de movimientos: la precisión, la rapidez y la fuerza muscular.

En la etapa infantil, no se debe requerir rapidez y fuerza muscular en la ejecución de los actos motores. La
rapidez, en general, ya se adquirirá a partir de los 5,6 o 7 años, cuando existe una precisión en los
movimientos con una buena coordinación motora, y la fuerza muscular si ir alcanzando gradualmente con
el crecimiento.

Se deben ejercitar la precisión y la coordinación de movimientos, respetando los ritmos de cada niño. La
principal característica del movimiento infantil comparada con la etapa siguiente es la lentitud.

5.3 LOS TRASTORNOS PSICOMOTORES

Engloban todas aquellas perturbaciones que manifiestan los niños y niñas por la gran dificultad o
imposibilidad de adquirir o integrar los diferentes contenidos de la psicomotricidad

5.3.1 LOS TRASTORNOS SEGÚN H. BUCHER

Señala que la noción de trastorno psicomotor es una de las más difíciles de definir también indica que los
trastornos psicomotores aparecen como síntomas de un mal funcionamiento del conjunto, en el que es
difícil saber, además de un posible origen deficitario. te puede corresponder en un trastorno psicoafectivo
y el cual una alteración funcional.

1
Teniendo en cuenta estas premisas propone una clasificación en tres grupos de trastornos psicomotores a
partir de una posible etiología:

 Trastornos del esquema corporal aquí se incluyen aspectos de conocimiento y utilización del
cuerpo, problemas de organización espacio-temporal y de la estación que pueden dar lugar a un
cuadro de dispraxias.

 Retrasos de maduración suele estar muy relacionado con la historia del niño y se debe
considerar desde una perspectiva global. En estos retrasos intervienen factores que atañen al
desarrollo psicoafectivo, a las motivaciones y a las experiencias. Que afecten a la personalidad
infantil y el estado psíquico, en el estado psicomotor pueden causar inestabilidad psicomotora,
torpeza, descoordinación, de lateralización, insuficiencia sus funciones espacio-temporales y de
conocimiento y utilización del cuerpo.

 Disarmonías tónico motoras este tipo de alteraciones se puede dar en niños y niñas con un
buen nivel motor. Se trata de desarmonías tónicas que manifiestan como crisis de inhibición que
se alteran con reacciones normales o descargas tónicas con incontinencia de ademanes, rigidez,
brusquedad impulsividad motriz.

5.3.2 CLASIFICACIÓN DE J. DE AJURIAGUERRA

Señalan que para valorar los trastornos psicomotrices de parte de una organización que interviene tanto
en el plano motor (adquisición, organización y automatización motora) como en el plano relacional.

Está organización está en el centro del comportamiento de las relaciones infantiles como el medio, por lo
que está comprobado que los trastornos psicomotores y las perturbaciones del comportamiento están
relacionadas. Propone esta clasificación de trastornos psíquicos:

 Desórdenes en la realización psicomotora son alteraciones de movimientos

voluntarios(dispraxia) que dificultan aprendizajes escolares o hábitos cotidianos.

 Inestabilidad psicomotriz

 Debilidad motora insuficiencia general de las actitudes motoras y de sus diversas

coordinaciones corporales

 Problemas de lateralización cuando no hay homogeneidad en la lateralidad del ojo de la mano

y del pie

 Trastornos tónico emocionales o de relación engloban un amplio conjunto de trastornos

como ritmia motoras

5.4 METODOLOGÍAS DE INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ

5.4.1 SEGÚN EL TIPO DE INTERVENCIÓN

De entrada, la intervención psicomotriz se puede llevar a cabo de dos maneras diferenciadas según la
participación que adopte la educadora:

 Directiva prevé la intervención a partir de una programación en la que se habían establecido

unos objetivos a cumplir, a través de un orden y una preparación de las sesiones, decididos
previamente. Las sesiones de psicomotricidad son un instrumento un medio con principios
didácticos para que niños y niñas adquieran habilidades y comprensión de conceptos. Por eso,
este método directivo también se puede denominar instrumental.