RELACIN ENTRE LA PSICOMOTRICIDAD Y EL LENGUAJE

En el trabajo con alumnos que presentan Trastornos de la Audicin y Lenguaje es necesario realizar las actividades desde un enfoque multidisciplinario y que abarque todas las reas de desarrollo del nio, no tan solo el lenguaje.

En los trastornos del Lenguaje, no solo est afectado el lenguaje, es comn que estn afectadas diversas reas (psicomotrices sobre todo), ya que el nio percibe el mundo en forma distinta y con un dficit en comparacin al resto. Cerca del 42% de los nios que presentan problemas del lenguaje, tienen adems otro tipo de discapacidad (Dublinski, 1981).

El trabajo psicomotriz es importante durante la evaluacin y diagnstico de los Trastornos del Lenguaje, ya que sobre todo en los pre- escolares, las mediciones se deben realizar por medio del juego y en situaciones naturales, para as observar de mejor forma el nio, y sin que sienta la presin de la evaluacin, es sabido que si el nio no est relajado y cmodo, difcilmente podr rendir adecuadamente. El 75% de los especialistas en lenguaje lo utilizan como un elemento de diagnstico preciso y eficaz.

 La actividad motriz resulta importante como medio

de prevencin y mediacin, al trabajar alumnos con trastornos del lenguaje se debe complementar el trabajo psicomotriz, basado en el desarrollo de reas especficas, tales como: coordinacin, percepcin, atencin, etc.

 Es de suma importancia el desarrollar la

psicomotricidad en los nios, mientras ms tempranas ms efectivas son para evitar algn tipo de problema o trastorno. Un programa basado en juegos motrices, rico en experiencias comunicativas, que estimulen la coordinacin, es decir, las reas cerebrales, evitar que el nio por un dficit desencadene en un trastorno, y por otro lado aminorar las secuelas y mejorar el pronstico.

 Correlacin entre la inteligencia y la psicomotricidad

en los nios hasta los 8 aos aproximadamente; a mayor desarrollo psicomotor, mayores son las potencialidades cognitivas, del lenguaje, etc. Adems se mejora la afectividad si las actividades se basan en juegos y ejercicios de interaccin social.

Psicofisiologa de la Motricidad
La Funcin Sensorial o Receptora, es aquella capaz

de recibir una estimulacin o informacin (endgena o exgena al organismo), que permita la puesta en accin de un influjo nervioso.
Estos estmulos son remitidos desde el rgano

receptor (ojo, odo, nariz, piel, etc.) a travs de las vas nerviosas, hasta la mdula, y desde ah, a la corteza cerebral o, en otros casos, al cerebelo, dependiendo del tipo de informacin.

Teoras sobre el Concepto Corporal.

El Psicoanlisis

La Teora de Henri Wallon

Perspectiva Cognitiva de Jean Piaget

Experiencia Corporal
El esquema corporal: Es la experiencia del

cuerpo como objeto de una situacin especial definida. El nio no puede reconocerse como individuo hasta que toma conciencia de ser l mismo, una parte del todo que le rodea.

Experiencia Corporal
El valor corporal: De forma paralela a la

conciencia, se desarrolla la experiencia del cuerpo como smbolo del Yo y como actor en las relaciones con el mundo de los dems.
El concepto corporal: Es el conocimiento

topogrfico e intelectual, estos conceptos corporales se prestan a expresiones simblicas, tales como la palabra o la representacin.

Experiencia Corporal
La Conciencia Corporal: Denominado tambin

yo, yo corporal, imagen corporal, imagen de si o esquema corporal.

Lo Corporal y la Afectividad
Es conocida la relacin entre lo corporal y la

afectividad, un nio que al nacer no es tocado o no se produce apego materno, tendr consecuencias en todo su desarrollo; en el rea motora se daa desde la percepcin primaria hasta la nocin del propio cuerpo y su relacin con el entorno.

Las Etapas de la organizacin del Esquema Corporal

Perodo de Impulsividad Motora: Va desde el

nacimiento hasta los tres meses, en donde la conducta del recin nacido rige en torno al uso de los reflejos arcaicos para construir mayores conductas.
Perodo de Movimiento: Desde los 4 meses hasta

el fin del primer ao, se integran al mnimo esquema corporal existente, las extremidades superiores para luego iniciar una exploracin del resto de los segmentos y partes del cuerpo.

Las Etapas de la organizacin del Esquema Corporal

Etapa de la Marcha: Empieza desde el primer ao

hasta el segundo y se logra el dominio del equilibrio en posicin erecta y la solucin al desplazamiento bipedestre
Etapa de los dos a los doce aos: Finaliza con la

adquisicin final del esquema corporal, en el que incidirn otros aspectos de significado, simbolismos, variaciones y sobre todo de mayor comprensin, a la par con el desarrollo de su inteligencia

Atributos del Movimiento

Coordinacin
Flexibilidad Velocidad:

Agilidad
Equilibrio Fuerza

Resistencia.

reas de Actividad Psicomotriz.

Actividad Psicofuncional: Es el rea que afecta

los factores de la inteligencia, capacidades psquicas y coordinaciones motoras que se manifiestan en la accin. La aplicacin en el nio producir efectos en toda la estructura psicomotriz y siempre y cuando se considere el movimiento, el pensamiento y la afectividad.

reas de Actividad Psicomotriz.

La Actividad Tnica: En esta actividad participan

diversos mecanismos del tono muscular. Se manifiesta a travs de la postura, la actitud y el gesto o movimiento en general.

reas de Actividad Psicomotriz.

La Actividad de Relacin: Son las relaciones

entre el yo y el entorno o medio, se organizan mediante el movimiento o acciones complejas. Estas acciones constituyen praxias y destrezas que se organizan en patrones.

Trastorno del Desarrollo Psicomotor

Los trastornos del desarrollo psicomotor son

difciles de definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del nio; de ah la importancia de intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras reas del nio, agravando y comprometiendo el desarrollo del nio.

Trastorno del Desarrollo Psicomotor

Las manifestaciones de cada trastorno son

individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos rasgos bsicos comunes. Un examen profundo y completo es bsico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas.

Debilidad Psicomotriz.
Presentan tres caractersticas: Torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realizacin). Paratona: el nio no puede relajar el tono de sus msculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Sincinesias.

Debilidad Psicomotriz.
Sincinesias

Debilidad Psicomotriz.
Este trastorno afecta a diferentes reas del nio: al

afectivo, la sensorial, al psquico y al motor. Es importante realizar un buen diagnstico que discrimine si el nio sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor, para enfocar correctamente el tratamiento o reeducacin.

INESTABILIDAD MOTRIZ
El nio con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir

sus movimientos, as como la emotividad que va ligada a stos. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinacin motriz. Hay una constante agitacin motriz.

INHIBICIN MOTRIZ
Suele tratarse de un nio problemtico y mal

adaptado escolarmente; presenta problemas de atencin, de memoria y comprensin, as como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio fracaso escolar aumenta su desinters por los aprendizajes. El nio inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo.

Retrasos de Maduracin.

Se valorar en relacin al desarrollo motor de un

nio normal o estndar; pero tambin debern valorarse otros factores (adems del psicomotor), afectados por esta "dinmica madurativa". Probablemente, encontraremos tambin como caractersticas de este retraso un nio con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad.

DISARMONIAS TNICO - MOTORAS

Se refiere a alteraciones en el tono: hay una mala

regularizacin del mismo. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las emociones.

DISARMONIAS TNICO - MOTORAS

Algunas de ellas son:
Se refiere a alteraciones en el tono: hay una mala

regularizacin del mismo. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las emociones.

Trastornos del Esquema Corporal.

En estos trastornos se diferencian dos grupos: Conocimiento y representacin mental del

propio cuerpo
Utilizacin del cuerpo

Utilizacin del cuerpo

Encontramos: Asomatognosia: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes.
Trastornos de la Lateralidad:

- Zurdera contrariada: Influencias sociales - Ambidextrismo - lateralidad cruzada

Praxias

Dispraxia

Cubre un amplio espectro de trastornos que tienen en comn la inhabilidad para desempear un acto especializado o aprendido

No puede ser explicado por un deficit sensorial o motor elemental, ni por un trastorno de comprensin de lenguaje

Dispraxia

Deterioro en la habilidad de llevar a cabo movimientos con propsito u aprendidos con habilidades motoras primarias normales (fortalezas, reflejos, coordinacin) y normal comprensin de los actos necesarios para llevarlos a cabo.

Dispraxia
Problemtica definicin: Exclusin de trastornos motores Presencia de dao difuso mas que lesiones focales Incluso deficits sensorial y motor pueden coexistir No obstante, errores prxicos estan bien definidos y no son inconsistentes con la presencia superimpuesta de debilidad, rigidez, temblor, ataxia o distona

Tipos de apraxia
Liepmann 3 categorias: ideomotora, limbo-cintica y apraxia ideacional

Considera otros trastornos como relacionados (apraxia constructiva y del vestir)

Apraxia Gestuales: Tipos de apraxia

Principales formas:
Ideacional Ideomotora

Ideocintica o Limbo- kinetica

Apraxia Ideomotora
Apraxia ideomotora se limita a nicos y simples gestos Nivel de ideacin necesario para gestos complejos estn preservados

Meta general de la accin puede ser identificado, pero los movimientos requeridos se producen incorrectamente.

Actos complejos pueden ser ejecutados, pero los elementos constituyentes estan perturbados.

Apraxia Ideomotora: Errores

Movimientos de velocidad irregular y errores

secuenciales. Errores espaciales :

Incorrecta orientacin espacial de objetos y movimientos relacionados a objetos; anormal configuracin mano - brazo

Movimientos de amplitud incorecta

Apraxia Ideomotora
Trastorno no obvio en la vida diaria, slo aparece en contexto clnico. Pacientes pueden mostrar dificultades en la interaccin diaria con el ambiente con movimientos extraos y torpes Apraxia ideomotora tiene un valor predicitivo con respecto a la funcionalidad

Apraxia ideomotora: afecta la intencionalidad del movimiento (movimientos automticos OK)

Apraxia Ideocintica o Limb-kinetic Apraxia

Prdida de la habilidad para realizar

movimientos finos, precisos e independientes con los dedos.

Imitacin de posturas de los dedos suele ser incorrecta y extraos movimientos contaminan las respuestas.

Dificultad coordinando movimientos simultneos.

Apraxia Ideocintica o Limb-kinetic Apraxia

Movimientos son gruesos e incompletos, el beneficio de la prctica se pierde. Afecta comprensin del gesto

Apraxia Ideacional
Paciente intenta llevar a cabo un gesto complejo:

- Prender un fsforo para encender una vela o imitando como hacer una taza de t. Los elementos individuales pueden ser ejecutados OK, hay una disrupcin en la secuenciacin lgica de estos elementos. - Acto completo es incorrecto por que la normal secuencia de movimiento est alterado.

Apraxia Ideacional: Errores

Una accin correcta en el lugar equivocado

Una accin inapropiada para un objeto martillando con una sierra

Usar la mano, en vez de la herramienta

Adicin, omisin, perseveracin o anticipacin de un paso

Retraso o duda en el desempeo de la accin

Apraxia Ideacional: Definiciones

Apraxia conceptual: paciente comete errores en movimientos transitivos (Leiguarda & Marsden, 2000) Falla en la descripcin de una herramienta (nominacin OK). En la apraxia ideacional serial incapax de reconocer correctas o incorrectas secuencia de acciones en fotografias

Apraxia Ideomotora v/s Ideacional

Imitar o hacer la mmica de movimientos simples es caractersticas de la apraxia ideomotora Usar mltiples objetos en un orden serial (poner pasta de dientes en un cepillo y cepillarse los dientes) define la apraxia ideacional

Apraxia Callosa
Lesiones naturales o inducidas en el cuerpo del cuerpo calloso (sindrome de desconexin). Apraxia del lado izq se desarrolla como resultado de la desconexin de la corteza motora derecha de las areas controlando el movimiento y el lenguahe en el HI Principal defecto: ejecutar tareas de pantomima bajo orden verbal

Apraxias constructivas
Benton: deterioro en la combinacin y

organizacin de actividades en la cual los detalles deben ser percibidos y la relacin entre partes componentes debe ser aprendida
Pacientes son incapaces de dibujar espontaneamente, copiar figuras, construir con blocks o patrones con palillos. Dao no slo en el hemisferio dominante, sino que en el no- dominante

Apraxias constructivas

Refleja la prdida componentes bilateralmente distribuidos para la planificacin constructiva y el procesamiento espacial

http://www1.imperial.ac.uk/medicine/researc h/

Apraxias constructivas

DISPRAXIAS
Apraxia Verbal:el sujeto comprende la orden que

se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla

Planotopocinesias y Cinesias Espaciales: el

nio muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy simples que stos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales

 El nio "disprxico" tiene una falta de organizacin

del movimiento. Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende un buen diagnstico. No hay lesin neurolgica. Las reas que sufren ms alteraciones son la del esquema corporal y la orientacin tmporo-espacial.

TRABAJO
Dividirse en grupos de 7 u 8 personas Realizar un trabajo escrito que no exceda las 10 paginas, acerca de: Bases neurologicas y biologicas de la psicomotricidad. Y una pequea descripcin de las Teoras sobre el Concepto Corporal. - El Psicoanlisis - La Teora de Henri Wallon - Perspectiva Cognitiva de Jean Piaget