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La Importancia de la Educacin psicomotriz en el Desarrollo de las Habilidades Cognitivas del Nio

PSICOMOTRICIDAD
"la relacin mutua entre la actividad psquica y la funcin motriz"

PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad indica interaccin entre las funciones neuromotrices y las funciones psquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es slo una actividad motriz, sino tambin una actividad psquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices

PSICOMOTRICIDAD
Las experiencias que el nio va teniendo con su cuerpo en relacin a su medio permiten, como seala Piaget, elaborar esquemas y stos a su vez le permiten diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboracin definitiva de su YO corporal.

PSICOMOTRICIDAD

El desarrollo del esquema corporal est asociado, por una lado, a las vivencias que el nio va teniendo durante su vida, y por otro, a la maduracin nerviosa, es decir, a la mielinizacin progresiva de las fibras nerviosas, regidas por dos leyes psicofisiolgicas vlidas, antes y despus del nacimiento. Estas leyes son (Vayer, 1977 a), la cfalocaudal y la proximodistal.

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En la primera(cfalocaudal), el desarrollo se extiende a travs del cuerpo desde la cabeza hasta las extremidades; y en la segunda(proximodistal) el desarrollo procede desde el centro hacia la periferia a partir del eje central del cuerpo.

Concepto de psicomotricidad

Componentes: 1.-Motriz: Hace referencia al movimiento. 2.- Psico: Designa la actividad psquica en sus dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo

La Psicomotricidad influye valiosamente en el desarrollo: Motor Intelectual afectivo y social del nio

Elementos que integran la psicomotricidad


1.

Tono muscular

2.

Desarrollo postural y locomocin

Elementos que integran la psicomotricidad


3.- Presin y manipulacin 4. Coordinacin psicomotriz

OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

DESARROLLAR MEJORAR PROPICIAR AUMENTAR FOMERTAR ORIENTAR

Segn Vayer, estas leyes pasan por un proceso que siempre es el mismo, las etapas del esquema corporal:

La primera etapa: Contempornea al nacimiento y hasta alrededor de los 2 aos, o perodo maternal; cuando el nio comienza a enderezar y a mover la cabeza como acto reflejo y despus endereza el tronco, estas actividades lo conducirn hacia las primeras posturas de sedestacin, la cual le facilitar a su vez la prehensin. La individualizacin y el uso de sus miembros, lo llevarn progresivamente a la reptacin y gateo, lo que facilitar la segmentacin de los miembros y aparicin de la fuerza muscular y del control del equilibrio, lo que a su vez le permitir conseguir la posicin erecta, la bipedestacin, la marcha y las primeras coordinaciones globales asociadas a la prehensin.

La segunda etapa: de los 2 y hasta los 5 aos aproximadamente, es el perodo global del aprendizaje y del uso de su cuerpo. Aqu, la prehensin se va haciendo ms precisa, asocindose a los gestos y a una locomocin cada vez ms coordinada, la motilidad y la cinestesia de manera asociada, permiten al nio una utilizacin crecientemente diferenciada y precisa de su cuerpo entero.

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La tercera etapa: De los 5 a los 7 aos, perodo de transicin. El nio pasa del estadio global y sincrtico al de la diferenciacin y anlisis, los datos sensoriales especialmente los visuales, permiten pasar progresivamente de la accin del cuerpo a la representacin, afirmndose la lateralidad, el conocimiento de derecha e izquierda, la independencia de la mano con relacin al tronco y el dominio de la postura y la respiracin.

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La cuarta etapa: De los 7 a los 11 aos, constituye la elaboracin definitiva del esquema corporal. Se desarrollan y consolidan las posibilidades de relajacin global y segmentaria, la independencia de los brazos y piernas con relacin al tronco, la independencia de la derecha respecto a la izquierda, la independencia funcional de los diversos segmentos y elementos corporales y la transicin del conocimiento de s, al conocimiento de los dems, esto tiene como consecuencia el desarrollo de las diversas capacidades de aprendizaje as como la relacin con el mundo exterior, ahora el nio tiene los medios para conquistar su autonoma.

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Cabe aclarar, que esta elaboracin mental progresiva del esquema corporal depender de la historia y de las propias vivencias de cada nio. Por tanto, el reconocimiento del propio cuerpo, se dar a travs de experimentar y vivenciar ste y paralelo a ello, se desarrollarn los procesos cognitivos, dando ambos significacin al movimiento.

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Partiendo de esta concepcin de la psicomotricidad, diferentes autores han desarrollado formas de intervencin que encuentran su aplicacin, en cualquiera que sea la edad y el mbito, es decir; preventivo o educativo, reeducativo y teraputico. Realizando esta prctica con el objeto de mejorar u optimizar la capacidad de interaccin del sujeto con el entorno. Conviene, sin embargo, aclarar estos conceptos de la intervencin psicomotriz.

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Para Ramos (1979) una Educacin Psicomotriz es la que dirige a los nios en edad preescolar y escolar, con la finalidad de prevenir los problemas en el desarrollo, los problemas de aprendizajes y/o favorecer el aprovechamiento escolar.

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La Reeducacin Psicomotriz es la que se aplica a nios con trastornos psicomotores, es decir, que presentan tanto retardo en su desarrollo como dificultad en la adquisicin de las habilidades psicomotrices, mismas que dificultan la adquisicin de sus aprendizajes escolares.

PSICOMOTRICIDAD

La Terapia Psicomotriz por su parte, es aplicada a sujetos con trastornos psicomotores asociados a trastornos de personalidad; mediante esta prctica psicomotriz, se pretende llevar al sujeto psictico, neurtico, etc., a un estado de equilibrio y armona, donde desarrolle su afectividad e inteligencia con fines de adaptacin.

ESTIMULACION COGNITIVA

Memoria: Proceso mediante el cual podemos registrar, codificar, almacenar, acceder y recuperar la informacin que en la prctica cotidiana vamos adquiriendo. Por lo tanto constituye para el hombre una gua que fundamenta su conducta futura. Memoria sensorial: Mediante la cual registramos la informacin que nos llega a travs de los rganos de los sentidos. Memoria a corto plazo: Donde se guarda la informacin durante unos segundos. Memoria a largo plazo: Es un almacn donde la informacin que nos llega permanece por mucho tiempo. (episdica, semntica y de procedimiento)

ETAPAS DE LA MEMORIA

Registrar: Consiste en percibir y comprender la informacin que queremos guardar, a travs de nuestros sentidos. Retener: Ordenar y estructurar la informacin que hemos percibido. Recordar: Recuperar la informacin que hemos registrado almacenado tiempo atrs. Recordar algo significa: primero buscar y localizarlo en nuestra memoria y despus extraerlo.

ESTIMULACION COGNITIVA
OBJETIVOS Mejorar las capacidades de memoria del paciente mediante ayuda o estrategias que favorezcan este proceso, con el fin de incrementar el nivel de validismo y funcionamiento cognitivo del paciente, permitiendo su reinsercin psicosocial con mayor calidad de vida, mediante la restauracin, sustitucin y compensacin.

TECNICAS

Una de ellas es la Orientacin a la realidad (Spector, 2000) que trata de ir orientando a los pacientes de una forma metdica y con una estructura de trabajo (a poder ser siempre la misma) con la finalidad de que se adapten a un ritmo. Los orientaremos en persona preguntndole como se llaman (nombre y apellidos), lugar donde nacieron, fecha de nacimiento y edad. La orientacin en el tiempo consistir en preguntarles la fecha exacta (mes, ao, estacin del ao y da de la semana) y por ltimo, para la orientacin en el espacio, le preguntaremos dnde se encuentran (edificio, direccin, ciudad, provincia y pas).

Intervencin
Atencin: Atender es tener la mente abierta a una nueva informacin. Si estamos atento a un suceso o mensaje este entra en nuestra memoria y posteriormente lo podremos recordar.

Percepcin: Percibir es ver, oler, or, tocar, sentir...


Lenguaje: Expresar con claridad y comunicar lo que sabemos y queremos decir.

Agrupacin y repeticin: Agrupar la informacin que queremos recordar y repetir el material que queremos recordar de forma literal.

Asociacin: Relacionar la informacin que queremos recordar con algo que ya conocemos.

TECNICAS

Otra tcnica de intervencin cognitiva es la rehabilitacin de la psicomotricidad mediante la rtmica (Azpiazu, Cuevas, 1999). Esta tcnica, basada en un sistema pedaggico de aprendizaje de la msica estudiado por un msico y pedagogo suizo, Jacques Dalcroze, proporciona, adems de la rehabilitacin de la memoria del presente, la estimulacin de la memoria unida a sentimientos vividos en el pasado, en general placenteros ya que asociados a bailes, fiestas, canciones, tradiciones y msicas que hacen revivir, y por lo tanto recordar, el pasado del paciente, ligado a la memoria emocional y a experiencias importantes. Otra ventaja que nos ofrece aplicar esta tcnica va ligada al mantenimiento de la funcin motora. En los talleres de psicomotricidad se realizan ejercicios gimnsticos y rtmicos.

Los pacientes asocian el ejercicio fsico al concepto de salud y bienestar y se motivan con facilidad. Adems de la memoria se trabajan otras reas cognitivas: la lateralidad, el reconocimiento del propio cuerpo, el reconocimiento de formas, colores, la atencin. Otro de los objetivos de la rtmica es estimular la capacidad creativa y la sensibilidad por la msica. Todas las sesiones aconsejamos finalizarlas con sencillos ejercicios de relajacin

TECNICAS

Para realizar este tipo de talleres es imprescindible conocer los hbitos y los gustos de los pacientes en su juventud: si han crecido en un medio rural o urbano, que tipo de actividad han desarrollado, a que cultura pertenecen. De este modo vamos desarrollando actividades relacionadas con fiestas tradicionales, con actividades profesionales, objetos del campo, bailes populares, vestidos regionales, comidas tradicionales, las recetas de la abuela, el lbum de fotos de la familia, hasta la actualidad.

TECNICAS

Visualizacin: Ver mentalmente, formar una imagen de un objeto, persona o escena. Organizacin y categorizacin: Establecer un orden en las cosas segn un criterio lgico. Orientacin temporal y espacial: Recordar algo que est grabado en nuestra memoria, debemos buscar y localizar esa informacin y traerla a nuestra mente.

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