Expresion-plastica.

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Anónimo

Expresión y comunicación

1º Educación Infantil

CENTRO ESTUDIOS RODRIGO-GIORGETA

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Intervención en el des!rollo de la comunicación y la expresión plástica
6.1. EL LENGUAJE PLÁSTICO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
6.1.1.ACTIVIDADES PLÁSTICAS Y DESARROLLO INFANTIL
Todos los niños y niñas han nacido con capacidad para expresarse plásticamente, será necesario
dotarlos de los recursos y las técnicas que les permitan avanzar en su manipulación y
experimentación.

• Desarrollo motriz.

• Desarrollo cognitivo.

• Desarrollo sensorial.

• Desarrollo socioafectivo.

• Desarrollo social.

• Desarrollo del lenguaje.

• Desarrollo de la autonomía personal.

6.1.2. CAPACITACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES PLÁSTICAS

Para expresarse gráficamente, como en cualquier otro lenguaje, es necesario que el organismo
esté preparado para ello.Existe una secuencia predecible de la evolución de la expresión plástica
infantil, en sintonía con la maduración del organismo, que sigue una secuencia de desarrollo:

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• De arriba abajo.

• De la base del cuello hacia fuera

Desarrollo motor y posibilidades plásticas:

• Articulación del hombro.

• Articulación del codo.

• Articulación de la muñeca.

• Articulación de los dedos.

6.1.3.DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA

La motricidad gráfica es la capacidad de manipulan un utensilio para efectuar trazos, martas o
modificaciones sobre un soporte.Intervienen tres factores:

• (La visión y la prension) qué convergen en la integración visual ;motriz con los inicios de la
prensión voluntaria.

• El otro factor es la representación, que se integrará más tarde, a partir de los tres años,
cuando se dote a la producción de nombre o significado.

➡ Etapa del garabateo:(entre los 2 y los 4 años aproximadamente).

• Garabateo desordenado:

• Garabateo ordenado (hacia los 3 años).

• Garabateo con nombre (hacia los 4 años).

➡ Etapa preesquemática (entre los 4 y los 7años).

✤ ETAPA DEL GARABATEO DE SORDENADO:

Entre los18 y los 24 meses de edad. 18 meses, consigue doblar el codo, lo cual le permite un
movimiento de flexión-extensión del antebrazo que va a hacer posible la realización de los
primeros trazos. Carece de control visual sobre su mano, por lo que a menudo mira hacia otro
lado y con frecuencia, excede de los limites del papel o soporte en qué dibuja.

✤ ETAPA DEL GARABATEO ORDENADO:

Hacia los 30 meses aproximadamente se inicia el control global en el ojo, sigue el movimiento
manual y después la mano obedece al ojo. Cierra las figuras, primero las circulares, después las
rectangulares… Conciencia de la situación especial, actividad puramente motriz.

✤ ETAPA DE GARABATEO CON NOMBRE:

Alrededor de los 40 meses, dibuja de forma intencionada esto se concreta en su voluntad de dar
nombre a sus garabatos. Los trazos realizados continúan sin dos rectas, curvas, ovales, líneas
entrecruzadas o cerradas, de una mejor elaboración y mejor distribuidos sobre el espacio. Se
asignará una vez realizada la producción y más tarde se anticipará el significado antes de
empezar a producir. Se empieza utilizar el color intencionalmente, usando diferentes colores para
diferentes significados, aunque la elección del color no tiene qué tener relación con el objeto
dibujado.

✤ ETAPA PREESQUEMÁTICA:
A partir de los cuatro años y hasta los siete, el niño o la niña consigue mover la muñeca y el
pulgar con notable autonomía y realiza trazos discontinuos voluntariamente, ralentiza el
movimiento y controla tanto la velocidad como el desplazamiento del brazo.

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 6.2. LA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES PLASTICAS
6.2.2.ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Las actividades plásticas suelen plantearse especificamente con esta finalidad y se llevarán a
cabo en un espacio definido con una serie de recursos materiales y unas herramientas.

La estrategia metodológica por antonomasia son los talleres.

• La seguridad. Es una prioridad, ya que se trabaja a la vez con varios niños y niñas de
comportamientos muy diferentes, con materiales o herramientas potencialmente peligrosos

• La directividad. A diferencia de otras actividades, el trabajo plástico suele estar más dirigido
especialmente en lo que se refiere al uso de materiales y al sequimiento de las normas.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
• La preparación y la recogida. Otro aspecto que es importante destacar en la programación es
que la actividad se inicia con la preparación y se finaliza con la recogida.

6.2.3.LOS RECURSOS
➡ EL ESPACIO: espacio de trabajo y el espacio de exposición.

• El espacio de trabajo: lo ideal sería un taller de plástica, no es lo habitual se habilitarán los

más adecuados: propia aula, sala polivalente o incluso el patio de juego. Requisitos fuente de
agua. Diferentes posiciones: sentados rodillas, cuclillas o de pie.

• El espacio de exposición: Excederá de los limites; Superficies horizontales como las mesas
o el suelo, o verticales.

➡ MATERIALES Y SOPORTES: A pesar de que de que el soporte debe pensarlo y

proporcionarlo la educadora, siempre se debe estimular la participio y el compromiso de los
niños en su decisión.En cuanto a los materiales usados como soporte, los mas importantes
son el papel y sus derivados: cartón, cartulina blanca o de colores…Otros soportes de gran

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utilidad son el corcho, la madera, cinta, trozos de ropa, lanas y cordones, sedal o alambre.

6.2.4.TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

Las técnicas de expresion plastica engloban un conjunto de habilidades que se aplican sobre
unos materiales para obtener una producción artística. Las mas habituales en estas edades son:

• El dibujo

• La pintura

• La manipulación del papel

• El modelado

• El collage

6.4. EL DIBUJO
Una de las primeras manifestaciones plásticas de los niños es el dibujo, se inicia alrededor del
año con la elaboración de los primeros garabatos un ejercicio placentero desprovisto de
significado. Con el tiempo estos garabatos perfeccionarán sus formas, el niño los dotará de
significado y polución harán hacia una representación intencional que llegar a ser reconocida por
las otras personas. La educadora deberá dotar a los niños de los útiles y soportes más
adecuados a sus posibilidades grafo motrices y enseñarles su correcta utilización. Maximo
numero de recursos para favorecer la experimentación.

6.5. LA PINTURA
Va contribuir al embellecimiento de la obra en la fase de acabado. la pintura requiere el
conocimiento y la aplicación de técnicas específicas, además del uso de herramientas muy
diversas.

6.5.1. LA TEORÍA DEL COLOR

✤ EL COLOR Y LA LUZ:
• Cuando un objeto absorbe una parte de rayos luminosos y devuelve otros a la persona que lo
ve, el objeto adquiere un color determinado.

• Cuando un objeto absorbe todos los rayos de luz que inciden sobre él y por lo tanto, no
devuelve ningún rayo, el objeto es negro.

• Cuando el objeto no absorbe ninguno de los rayos de luz y los devuelve todos, el objeto es
blanco.

Por esta razón al blanco y al negro se los ha denominado colores neutros o no colores.

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 ✤ El CÍRCULO CROMÁTICO:
Se denomina círculo cromático a una representación circular de la escala de colores.

• Los colores primarios, colores base que no pueden formarse al mezclar otros colores. “El
amarillo, el cian y el magenta”.

• Los colores secundarios se obtienen con la mezcla de dos colores primarios entre si.

• Los colores terciarios se obtienen de la mezcla de secundarios y primarios.

• Los colores complementarios. Son los colores opuestos dentro del circulo cromático.

• Los colores cálidos, gama de colores que va desde el amarillo hasta el violeta pasando por el
magenta.

• Los colores fríos, gama de colores que va desde el violeta-azulado hasta el verde-amarillento
pasando por el azul.

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6.5.2. RECURSOS MATERIALES
• Las pinturas

• Los soportes

• Los útiles para aplicar

6.5.3. TÉCNICAS PICTÓRICAS PARA EI

‣ PINTURA CON LOS DEDOS (8 meses): dejar que experimenten con dedos y manos con la
témpera escolar o pintura de dedos. La educadora o el educador pintará un dedo o toda la
mano del niño o de la niña y le ayudará a estampar sus huellas de forma individual. Se puede
usar esta técnica con otras partes del cuerpo, con el puño cerrado, con el meñique de lado,
con los pies descalzos, en grupo, sobre diferentes soportes.

‣ LA PINTURA CON PINCEL (3 años): explicando como se debe utilizar, limpiar y guardar.
Además de la pintura propiamente dicha, se pueden practicar las técnicas de chorreo, goteo y
salpicado.

‣ LA TECNICA DEL CHORREO (3 años): un soporte vertical pero ligeramente inclinado en su

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parte inferior. El educador o la educadora pondrá a su disposición un recipiente con témpera
mezclada con un poco de agua (para que la pintura fluya) y le mostrará cómo debe presionar el
pincel sobre el soporte para conseguir que la pintura resbale.

‣ LA TÉCNICA DEL GOTEO (3 años): basta con dejar que la pintura se deslice por el pincel u
otro utensilio hasta chocar contra el soporte escogido, el niño o la niña observa cómo se
estrella la pintura y cómo deja diferentes formas.

‣ LA TECNICA DEL SALPICADO (3 años): untar el pincel con pintura y, con un golpe de
muñeca, estrellar la pintura sobre el soporte elegido. Los movimientos pueden ser suaves,
enérgicos.

‣ EL ESTAMPADO (30 meses): untar con pintura una superficie y después, mediante presión,
reproducirla en un soporte.

‣ EL TEÑIDO: la absorción de pintura por parte de algunos materiales que tienen esa propiedad
de absorción, lo cual hará que cambie el color del material.

6.6. EL PAPEL COMO TECNICA MANIPULATIVA

6.6.2. TÉCNICAS MANIPULATIVAS CON EL PAPEL
‣ EL ARRUGADO (antes del nacimiento- después del nacimiento).

‣ EL RASGADO (18 meses)

‣ EL DOBLADO (30 meses)

‣ EL ENROLLADO (3 años)

‣ EL PEGADO (+18 meses- 30 meses)

‣ EL PICADO (2 años y medio)

‣ EL FROTADO (3 años y medio)

‣ EL PERFORADO (+24 meses)

‣ EL CORTADO (+30 meses)

‣ EL RIZADO (+3 años)

6.7. EL MODELADO
Técnica muy sugestiva y versátil, permite crear formas y hacer deshacer tantas veces como
quiera su trabajo. Aporta un elevado valor educativo. Favorece el control de los músculos
pequeños y permite trabajar aspectos como la plasticidad, la flexibilidad y la adaptabilidad.

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 Supone la realización de dos tipos de actividades la elaboración de la masa y las actividades que
se realizan con ella.

6.7.1. LA ELABORACIÓN DE LA MASA

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Forrar la mesa con un plástico que no se mueva, salvo que la superficie de trabajo se puede
limpiar con facilidad. Existen de muchos tipos algunas son comerciales y se pueden encontrar en
papelerías, librerías o tiendas especializadas pero en las pastas de fabricación casera también
aportan muchos ventajas.
✤ PASTAS CASERAS:
‣ EL ENGRUDO (24 meses): harina y agua

‣ MIGA DE PAN (24 meses): pan duro con agua y cola.

‣ PASTA DE SAL (24 meses): harina, agua y sal
‣ PLASTILINA CASERA (24 meses)
‣ PASTA DE PAPEL (24 meses)

✤ PASTAS COMERCIALES:
‣ PLASTILINA ESCOLAR (24 meses)
‣ PASTA BLANCA (24 meses)
‣ ARCILLA (24 meses)
‣ YESO (+3 años)

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6.7.2. ACTIVIDADES CON PASTAS
• Modelado (mano), 30 meses herramientas

• Moldeado (molde)

6.8. EL COLLAGE
El collage es una técnica que consiste en mezclar materiales diversos, utilizando una o varias de
las técnicas.

Pendejas que este va seres ultimo apunte de este curso, ya os vale jajajaj

Al año que viene más y mejor.

¡Besoooooooooooos de fresiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii!

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