Garabato S

Taller psicoeducativo
Programa de Formación Permanente
DEL GARABATO A LAS PRIMERAS LETRAS

Docente: Marcelo Adrián Scatolón
Perito Grafólogo Superior, Grafoterapeuta y Grafoselector.
Director de G&E Gabinete grafológico (Argentina)
Docente:
Marcelo Adrián Scatolón
Glosario
Taller ¨del Garabato a las primeras letras.¨
• Introducción
• Aplicaciones
• Etapas evolutivas
• Las distintas etapas por la que pasan los dibujos son
• Etapas del garabato
• Etapa del dibujo
• Garabatos
• El garabato como precursor de la escritura
a) Garabato sin control ( entre 12 y 24 meses)
b) Garabato con control ( entre 2 y 3 años)
c) Garabato con nombre ( entre 3 y 4 años)
• Etapa del dibujo
a) Pre esquemático ( 4 a 5 años )
b) Esquemático ( 5 a 6 años)
• El dibujo de la figura humana.
• La evolución de la escritura en el niño
• Como analizar los garabatos y dibujos
a) El tamaño del papel que elige
b) Espacio y tiempo
c) Los colores que utiliza
d) Las zonas de la hoja donde se desarrolla el garabato o dibujo
e) El tamaño del dibujo
f) Los rasgos empleados
g) La presión
• Continuidad en los trazos
• Análisis del garabato desde el punto de vista grafológico
• Bibliografía
• Evaluación
ACLARACIÓN:
Tener en cuenta que las edades que se describen son una aproximación, ya que el desarrollo del niño nunca
es completamente lineal sino más bien en espiral.
www.tunanny.com Teléfono: 2203 5810 - Celular: 098 181770 info@tunanny.com

Capítulo 1 - Introducción
Introducción
La hoja de papel permite una manifestación de las emociones y la madurez del niño.
Un niño creativo le dará a sus dibujos un toque personal aunque repita un dibujo, este siempre
tendrá un toque distinto. Un niño pasivo, temeroso o poco estimulado tendrá tendencia a copiar
más que a crear como una manera de no involucrarse ni estar expuesto a situaciones nuevas que le
producen miedo.
Para analizar los dibujos y escritos de niños y adolescentes tenemos que tener en cuenta que están
en permanente cambio y evolución y que pasan por diferentes etapas que van a imprimir sus carac-
terísticas específicas a los mismos.
Los dibujos de los niños son mucho mas que simples trazos sobre una hoja de papel. Son una mani-
festación de sus emociones y de su madurez.
Un dibujo es una ocasión que se le ofrece al niño para su desarrollo personal.
La creatividad está íntimamente relacionada con los sentimientos.
Los dibujos se relacionan con el desarrollo intelectual, el dibujo de la figura humana, por ejemplo, es
utilizado para evaluar la madurez intelectual. A medida que el niño crece sus dibujos van cambiando.
Los trabajos creativos de los niños muestran su estado físico, su habilidad visual y motora y el control
que tiene sobre su cuerpo. Esto podemos deducirlo también de lo que proyectan sus dibujos.
Por último el hecho de garabatear y dibujar favorece la creatividad.
El niño dibuja como un juego más, pueden pasar días o semanas sin que lo haga o puede ser una
actividad diaria. Es un tipo de juego tranquilo, que no exige compañeros, y que le gusta tanto a niños
activos como a pasivos y no tiene un fin determinado.

Capítulo 2 - Aplicaciones
Aplicaciones
La GRAFOLOGÍA INFANTIL estudia la evolución de los individuos desde el momento en que inician el
entrenamiento gráfico hasta la adolescencia, que es el momento en el que la escritura ya puede ser
evaluada con los mismos parámetros que la escritura adulta, porque ha llegado a estructurarse como
tal. La aplicación principal de esta disciplina es, por lo tanto, el descubrimiento de posibles alteracio-
nes en el desarrollo del niño, con el objetivo de corregirlas antes de que se conviertan en estructuras
difícilmente modificables o que se condicionen su evolución futura.
La GRAFOLOGÍA INFANTIL también puede suponer un apoyo para los padres,

aunque es más difícil que estos sean jueces objetivos, por el hecho de estar
más implicados emocionalmente en su educación. No obstante, puede
encontrar en la escritura de su hijo signos de alarma que les lleven a
consultar a un especialista o simplemente, comprobar que su desarrollo es
normal.

Capítulo 3 - Etapas evolutivas
Etapas evolutivas
Desde la niñez hasta la edad adulta, el desarrollo de la motricidad, la confianza en sí mismo, la segu-
ridad, la estabilidad emocional, la decisión, etc., influyen en la escritura.
Todos los niños son creativos, curiosos, les gusta investigar y descubrir cosas. Los adultos no debe-
ríamos preocuparnos por motivarlos, sino por las limitaciones que el medio le impone frenando su
comportamiento.
Los chicos no paran de hacer preguntas. Es conocida por todos la etapa de los ¿por qué? Sin embargo
nuestro sistema educativo está preparado para que, más adelante los niños tengan pocas oportuni-
dades de hacer preguntas y cuestionar.
Es el docente quien hace las preguntas: ¿hiciste la tarea?, ¿Qué hicieron el fin de semana?, etc.
LOS FACTORES QUE SE RELACIONAN DIRECTAMENTE CON LA ESCRITURA SON:
• Nivel intelectual
• El proceso de aprendizaje
• El medio familiar y social en el que niño vive.
• La estimulación
• El estado de salud
• La alimentación.
Por lo tanto en los dibujos y más adelante en la escritura se van a plasmar todas estas características
que serán diferentes para cada niño.
Los grafismos (dibujos y escritos) van a tener características comunes a cada edad y etapa
evolutiva y a cada niño.
Aunque las etapas son sólo diferentes pasos en el desarrollo gráfico hasta llegar a la edad adulta,
resulta difícil saber donde termina una y comienza la siguiente, no todos los niños lo hacen a la
misma edad. Lo que si podemos afirmar es que estas etapas se suceden ordenadamente unas tras
otra sin saltearse ninguna, sólo se pasa a la siguiente una vez concluida la anterior.
El niño dibuja antes de escribir por lo tanto en los primeros años serán, sus garabatos y dibujos los
que analizaremos.
Las edades que se nombran más adelante son estimativas ya que las mismas dependen de las
características particulares mencionadas más arriba.

Capítulo 3 - Etapas evolutivas
Las distintas etapas por la que pasan los dibujos son:
Garabato sin control ( entre 12 y 24 meses)

Etapas del garabato Garabato con control ( entre 2 y 3 años)
Garabato con nombre ( entre 3 y 4 años)
Pre esquemático (4 a 5 años )

Etapas del dibujo
Esquemático (5 a 6 años)
Pre caligráfico (6 y 10 años)

Etapa caligráfica Caligráfica (10 a 12 años)
Post caligráfica (12 a 18 años )

Capítulo 4 - Garabatos
El garabato como precursor de la escritura
Con el término ¨garabato¨ se agrupa una serie de manifestaciones gráficas, distintas en cuanto a
forma y significación. Sus características diferenciales son debidas a factores individuales y
evolutivos. En ellos se puede apreciar ya el temperamento, la vivacidad y la imaginación del niño,
de un modo rudimentario.
El significado inicial del garabato es el mismo que el de los primeros gritos del niño:
Lo que pretende es influir en el mundo del adulto y atraer su atención. Los primeros garabatos son
el producto de golpes sobre el papel y hasta pueden llegar a romperlos. Esto se debe a la falta de
control motriz del niño, ya que esas primeras manifestaciones gráficas son actos fundamentalmente
orgánicos, en el sentido de que se trata de simples descargas de energía en las que no solo participa
la mano y el brazo, sino todo el cuerpo. Estos primeros garabatos consisten en movimientos amplios,
porque el niño toma el lápiz e intenta deslizarlo sobre papel, pero aún no lo consigue.
Posteriormente, la evolución normal es la siguiente:
Aproximadamente seis meses después de haber comenzado a garabatear, el niño descubre que existe
relación entre sus movimientos y los signos que obtiene. Se establece así una correspondencia cau-
sa – efecto y el trazo se convierte en el objetivo del gesto realizado. Hacia los doce meses de edad
puede trazar ya rasgos en diferentes direcciones. Algunos autores indican que se realizan primero los
movimientos horizontales y luego los verticales; pero en esta etapa, el niño ya puede realizar tanto
los movimientos horizontales, verticales y transversales.
Garabato sin control: (12 /24 meses)
Hacia esta edad el niño comienza a realizar trazos caóticos que darán lugar a dos actividades: la
escritura y el dibujo. Durante cierto tiempo, el niño disfrutará de sus garabatos, sin buscar que ellos
representen algo concreto. Se trata de un juego, de un placer en sí mismo.
El garabato es cualquier trazo que el niño realiza sobre el papel, son trazos desordenados que se
perfeccionan hasta convertirse en dibujos.
Aunque por lo general se cree que el aprendizaje artístico del niño comienza cuando realiza el primer
trazo sobre el papel, en realidad se inicia ya desde el momento en que reacciona frente a los estímu-
los con sus sentidos. La forma en que estos primeros trazos son recibidos por el adulto puede influir
en el posterior desarrollo escolar.
Los niños empiezan a garabatear una vez que con su mano pueden sostener el lápiz, al principio es un
forma de pinza, con los dedos apretados o como puedan y para poder sostenerlo presionan sobre el
papel, (alrededor de los 12 meses).
Los primeros trazos son básicos y desordenados. Sin intención de dibujar algo, lo hacen solo por el
placer que les produce el movimiento, incluso a veces lo hacen sin mirar.

Al principio solo flexionan el hombro, mas adelante el codo y luego la muñeca y a veces exceden los límites del
papel.
En esta etapa puede encontrar más interesante mirar o morder el lápiz, que usarlo para escribir.
El garabato es una parte esencial en la evolución psíquica y física de los niños en todas partes del
mundo.
Los niños tranquilos y sociables prefieren un papel de tamaño grande, los temerosos y tímidos papeles más
pequeños.
Al doblar el codo realizan el movimiento de vaivén o barrido. (Ej. 1)
Al girar la muñeca puede hacer movimientos curvos que llamamos bucles y espirales. (Ej. 2)
¨Del garabato a las primeras letras¨
MUESTRAS GRAFICAS DE DIBUJOS.
1) Garabato sin control – movimiento vaivén (20 meses)
Ejemplo 1 Ejemplo 2
2) Garabato sin control – espirales y bucles (22 meses)
Garabatos con control visual (2 / 3 años) 3) Garabato compacto en la zona izquierda (23 meses)
Aproximadamente a los 2 años aparecen trazos angulares y circulares.

El niño logra levantar voluntariamente la mano del papel y, generalmente, sus movimientos le llevan
fuera de los bordes del mismo.
En torno a los 2 años y medio ya logra imprimir sus movimientos dentro de los límites del papel y
aparecen otros adelantos: los primeros garabatos sistemáticos, articulados en uno o varios bucles y
realiza dibujos en espiral o círculos múltiples.
El niño descubre la relación que existe entre los movimientos y los trazos que realiza sobre el papel,
este es el comienzo de esta etapa.
Esto ocurre aproximadamente a los seis meses de haber comenzado a garabatear, decimos que el niño
tiene el control visual sobre lo que hace, es decir, descubre que existe
4) Garabato relación
compacto (23 meses) entre lo que dibuja y lo
que ven sus ojos. Dirige su mano con la vista (hay coordinación viso motora)
Aunque pareciera que no hay gran diferencia con los dibujos anteriores, el poder controlar sus
movimientos es un gran logro. Este logro se podrá ver en otras actividades. Hace líneas verticales,
horizontales y también circulares, es raro encontrar puntos o trazos pequeños, que se requiera levantar
el lápiz del papel para poder realizarlos.
El logro importante es el uso de la pinza, pulgar índice, que le permite tomar el lápiz de otra manera y
dominar mejor el espacio grafico.
Ahora no solo el movimiento le produce placer sino también el ¨ver¨ las huellas que deja en el papel en
el que dibuja. Si es un niño estimulado, se sentirá orgulloso de sus ¨obras¨ en caso contrario se sentirá
inseguro y confiará poco en lo hace.
En esta etapa es probable que perfore la hoja debido a la fuerte presión que hace sobre el papel, es una
forma de canalizar su energía, la fuerza o la agresividad.
Puede copiar círculos pero no cuadrados.

Los garabatos pueden ser compactos.
Los mismos pueden tener su origen en pesadillas, necesidad de aislamiento, angustia, inhibición
o miedo. (Ej. 3)
Cuando tiene trazos muy delgados, con poca presión puede ser que este enfermo o incubando una
enfermedad, pero también tiene origen a los miedos.
Se aconseja ver distintos dibujos de épocas para observar si mantiene esa tendencia en el tiempo. (Ej. 4)
Tienden a dibujar por el centro como consecuencia de su egocentrismo, en esta edad todo gira a su
alrededor. (Ej. 5)
3) Garabato compacto en la zona izquierda (23 meses)

Ejemplo 3 Ejemplo 4
5) Espirales y remolinos (22 meses)
4) Garabato compacto (23 meses)
Ejemplo 5
5) Espirales y remolinos (22 meses)
6) Garabato con nombre (28 meses)
6) Garabato con nombre (28 meses)

Etapa del garabato con nombre: (3 / 4 años)

El niño ya no garabatea por simple placer o para sentir la resistencia del lápiz sobre el papel, sino
como reflejo de emociones que intenta expresar.
Lo que caracteriza esta etapa es que el dibujo representa “algo” para el niño le pone nombre a lo que
dibuja. Surge la imaginación, a partir de ahora trabajara con intención aunque los adultos no podamos
distinguir los objetos dibujados.
Es común escucharlo decir ¨este es un gato¨ aunque en realidad los adultos no podamos reconocerlo
como tal.
En ocasiones comunica lo que hará, antes de comenzar a dibujar, pero es frecuente que vaya cambiando
el nombre de lo que dibuja mientras esta trabajando o cuando termina de hacerlos.
Pasa mucho tiempo dibujando, lo hace con descripción verbal, pero esta conversando consigo mismo.
Es fundamental respetar el momento en que comience a denominar sus garabatos. No debemos

inducirlo ni influenciarlo para que lo hagan, tengamos en cuenta sus tiempos y alentémoslo para
aumentar la confianza y seguridad en sí mismo.
Relaciona sus trazos con objetos reales y utiliza el color fijado para reforzar el sentido de lo que hizo.
Con el mismo trazo representa distintas cosas Ej.: La mamá, un juguete, perro etc.
Si en esta fase aparecen figuras reconocibles es un logro importante.
A esta edad aparecen las cruces simples, los círculos y los cuadrados, por ejemplo siguiendo los bordes
de la hoja. Al final de los 3 años, el niño ya puede dibujar figuras que se parezcan al sol o a una casa.
A los 4 años el garabato se organiza y puede ser comprendido por el adulto. Surgen esbozos de figuras
humanas y puede dibujar alguna letra del alfabeto. Esta es la transición de la fase de garabateo a la
fase figurativa.
Entre los 3 y 4 años si no toma bien el lápiz, hay que ayudarlo para que luego no tenga problemas de
aprendizaje (Ej. 6 / Ej. 7) 7) Garabato con nombre (3 años)
Ejemplo 6 Ejemplo 7
7) Garabato con nombre (3 años) 8) Fase esquemática (4 años)

Etapas del dibujo
Etapa pre esquemática (4 / 5 años)

Esta etapa es significativa, es la etapa de la creación de la forma, es el comienzo de la comunicación
gráfica, es un testimonio concreto del proceso mental de los niños.
Comienza alrededor de los 4 años, a esta edad el niño conoce objetos que le son familiares y puede
nombrarlos, es decir, asocia los objetos con su nombre.
En este momento, si bien puede que no haya aún una intención previa sobre lo que se quiere proyectar,
el niño tratará de dibujar las cosas que conoce, demostrando precisión y atención cuando lo hace.
Le resultará más fácil diseñar las cosas que ve y maneja todos los días.
Lo primero en dibujar es la figura humana, comienza con una línea circular más o menos cerrada que
contiene otras líneas más pequeñas que representan las extremidades, brazos y piernas, aunque a veces
no respete el número correcto de las mismas.
EL PRIMER ESBOZO DE LA FIGURA HUMANA SE DENOMINA RENACUAJO O MONIGOTE PRIMITIVO.
Van enriqueciendo y van apareciendo árboles, casas, animales y otras figuras conocidas.
En la etapa pre esquemática, algunos de sus dibujos aún no son reconocidos por el adulto.
Además en esta etapa relaciona el color con el objeto dibujado, sus emociones determinan los colores
elegidos para pintar sus dibujos.
No debemos criticar o indicar que color usar, si no estimularlo para que desarrolle su creatividad. El
niño comienza a organizarse, o sea empieza a tener noción de lo que es arriba y abajo, adelante y atrás,
izquierda y derecha.
Pueden surgir confusiones de literalidad, que se refuerza con juegos didácticos.

Esto lo veremos en la hoja cuando aparezcan esquemas desordenados, por ejemplo, el sol abajo y el
árbol arriba, los esquemas ¨flotan¨ en la hoja. (Ej. 8)
9) Repetición de esquemas (3 años)

Etapa esquemática: (5 / 6 años)
Esta etapa comienza alrededor de los 5 o 6 años y es fundamental que supere esta etapa, dado que de
no hacerlo no podrá leer ni escribir.
Cuantos mas esquemas gráficos fije, mas oportunidades tendrá de superar con éxito la etapa siguiente.
Pero ¿qué es un esquema?, cualquier dibujo puede ser un esquema o un símbolo de un objeto concreto.
A medida que los niños crecen, sus dibujos van variando, pero sin abandonar lo que ya conocen y
dominan, lo siguen usando pero con otro significado.
Sus garabatos se presentan en sus dibujos, (ej. En el dibujo de las nubes, la copas de los árboles), pero la
diferencia que ahora lo hacen con un fin determinado.
El niño que tiene confianza en si mismo y es estimulado desarrollara su creatividad en caso contrario
reintentara los esquemas o copiara esquemas de otros.
Podemos constatar su madurez en la forma en que desarrolla sus esquemas, en como los distribuye y en
los colores que emplea.
Las emociones estarán presente en sus dibujos, lo notaremos en la relación tamaño de la
figura humana – importancia de la misma para el niño, por ejemplo la figura de mayor tamaño son lo
que considera importante.
Un logro importante en esta época es la repetición en serie que se relaciona con la noción del orden. En
la serie vemos como el mismo esquema con pequeños de-
talles que lo identifican, pueden utilizarse para dibujar, por
ejemplo los integrantes de la familia.
Al finalizar esta etapa aparece la línea de base donde se
apoyan los dibujos, esta línea se llama también línea de la
realidad, y se relaciona con la seguridad y la autoafirmación.
Como contraparte de esta línea surge la línea del cielo, que
está trazada en la parte superior del dibujo.
En este momento puede desarrollar correlaciones espacia-
les abstractas, indispensables para aprender a leer y escri-
bir, si no lo logra puede ser por problemas motrices, visuales
o de madurez.
Empieza los primeros intentos de escribir, aunque prefiere

dibujar, ya que le resulta más fácil.
Generalmente lo primero que escriben es su nombre.
El hecho que empiece a escribir, no implica que deje de
dibujar, solo que esto no será su única actividad. Hasta los
9 años seguirá perfeccionando sus dibujos. A partir de ese
momento y hasta los 11 o 12 años, el dibujo va a estar pre-
sente acompañando su aprendizaje o como parte de sus juegos.
Desde ese momento y debido a las crisis típicas de los adolescentes, será muy crítico con sus trabajos y
consigo mismo, solo formará parte de sus actividades si está dentro de sus preferencias, en el caso con-
trario será dejado de lado y muy poco utilizado.

Este dibujo nos indica el grado de madurez y la imagen que las

El dibujo de personas tienen de si mismo.
la figura
Este dibujo pasa por diferentes etapas, de acuerdo a la edad y a la
humana. madurez de cada uno.
Solo se observan garabato, en lo que el único que lo va a distinguir

al monigote es el niño.
Antes de los
3 años A veces su propia interpretación va a variar y ese monigote se
convertirse en un árbol o en una casa, en ocasiones puede verse
un monigote separado por piezas. (Ej. 10)
De un circulo que representa la cabeza (puede o no tener ojos),

salen las extremidades. Los ojos, boca y la nariz, que aparecen en
ese orden, pueden estar representados por círculos o rayitas.
Entre los Este primer intento de dibujar la figura humana es lo que

3 y 4 años llamamos monigote o renacuajo.
11) Monigote reconocible (5 años)

Aparece el primer esbozo del tronco, a veces también dibuja el

ombligo.
A los
do Hay mas rasgos faciales y aparece el cabello.
4 ½ aproxima
El monigote comienza a ser reconocible como figura humana.
Hay tronco, en el que se colocan correctamente las extremidades,

(brazos y piernas).
Aparecen orejas, al principio desproporcionadamente grande.

A los 5 años
Los ojos tienen pupilas.
Los brazos pueden tener dos dimensiones, el tronco se ensancha y

alarga.
11) Monigote reconocible (5 años)
Aparecen las primeras vestimentas, pueden

aparecen los botones sobre el tronco. (Ej. 11)
12) Aparece el cuello y el perfil

Aparece el cuello y las manos.
La figura aparece en diferentes posiciones, en

movimiento y de perfil.
Cerca de
El perfil aparece primero en los pies y más
los 6 años adelante en el cuerpo, y en el último lugar la
cabeza.
El perfil es un logro muy importante para esta

etapa. (Ej. 12)
13) Detalles en el rostro (7 años )
13) Detalles en el rostro (7 años )
Los detalles del rostro son más completos.

(Ej. 13)
Entre los
7 y 8 años
Ahora el dibujo esta completo, y las niñas embellecen con

detalles personales. Cuidan las proporciones y dibujan
características personales de quien estaría representando.
Entre los
8 y 10 años Niños muestran interés en expresar las características
propias de cada género.
Ya estamos en la adolescencia. El desarrollo plástico se detiene a

menos que la persona siga realizando actividades artísticas. En el
dibujo de la figura humana cada parte del cuerpo tiene un
significado.
De los 12
La cabeza: Corresponde a las funciones mentales años
en adelan
El rostro: Es la comunicación, es muy importante tener en cuenta
lo que transmite.
te
El cuello: Es el control de los impulsos.
El tórax: Representa los sentidos y emociones.
Extremidades Superiores: Sirven para explorar el mundo exterior.
Extremidades inferiores: Como están plantados en su realidad.

Capítulo 5 - El dibujo y la escritura
El dibujo y la escritura
Ambos tienen funciones múltiples (informativa, narrativa, comunicativa, etc.).

Sin embargo, su desarrollo es – desde el punto de vista evolutivo – opuesto en algunos aspectos.
En el garabato del pequeño se manifiestan sus impulsos y estados temperamentales puros.
Más tarde, cuando empiezan las primeras figuraciones, el dibujo le sirve al niño para expresar sus
emociones, representar sus descubrimientos, su propia forma de percibir los objetos y los seres vivos,
para pasar, hacia los 8 o 9 años, a modo de dibujo más adaptado a las normas sociales y conformistas,
menos descriptivo y sentido.
De los primeros garabatos surgen tanto la escritura como los dibujos, pero existe un diferencia
importante entre ellos: mientras que el proceso de desarrollo del último como acabamos de exponer, va
desde la espontaneidad a la adaptación, el proceso de la escritura no parte de la espontaneidad, porque
desde el primer momento se trata de un ejercicio sujeto a normas, que puede resultar fastidioso para el
niño, cosa que no sucede con el dibujo.
El dibujo, por sus propias características, responde mejor a las exigencias mentales de los niños que la
escritura, debido al hecho de que la figuración está más próxima a la realidad concreta que la escritura.
Por ejemplo: el dibujo de una persona, por burdo que sea, siempre se parecerá más a una persona que la
palabra persona.
Hola

Capítulo 6 - Evolución del dibujo del niño
Evolución del dibujo del niño
El desarrollo de la capacidad de representar no depende solo de la evolución del aparato motor, sino
también de la actitud para percibir, que es parcial en el momento del nacimiento y se va diversificando
con la edad.
En la evolución de la percepción se ven implicados dos procesos fundamentales:
Identificación: La atención es atraída por lo que hay de común entre el objeto – estimulo y los
esquemas mentales del niño, que están formados sobre la base de sus primeras experiencias.
Este proceso no supone dificultad para él y, en los primeros estadios de desarrollo, se fija en el parecido
entre estímulos para construir sus figuraciones, asimilando cada nuevo estímulo a sus esquemas
mentales (ejemplo: esquema ¨casa¨, esquema ¨árbol¨, etc.).
Diferenciación: La atención se centra aquí en las distinciones que los objetos y las situaciones
percibidas presentan respecto a las situaciones y objetos conocidos. Mediante este proceso, aparecen
tipos diferenciados dentro de cada esquema (ejemplo: ¨casa más grande¨, ¨casa con ventanas¨. ¨árbol
con ramas¨, etc.).
Otra vertiente de la percepción es que responde a la mentalidad infantil, en el sentido de que el niño no
ve más que aquellos aspectos de la realidad que corresponden a sus necesidades y deseos, ignorando al
mismo tiempo muchos otros, por lo cual el dibujo reúne condiciones para responder a sus intereses.
LUQUET (1969) DIFERENCIA CUATRO ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DEL DIBUJO DEL PEQUEÑO:
Realismo fortuito: quiere que su dibujo sea algo.

El niño descubre el significado del dibujo durante su realización.
Realismo malogrado: da nombre a todos los garabatos, aunque no se parezca a lo que él desea.
Realismo intelectual: plasma los elementos que sabe que tiene el objeto e, incluso, llega más allá, pero
no tiene idea de la perspectiva.
Realismo visual: hacia los 5 años el individuo empieza a ajustarse a modelo, pero continúa la
desproporción de tamaño (mas grande lo que tiene más importancia para él). El final de esta etapa se
produce hacia los 8 o 9 años, cuando ya dibuja lo que ve, proporcionando los objetos y perdiendo parte
de su espontaneidad, pero mostrando lo que quiere expresar.
BOUTONIER también menciona cuatro etapas en la evolución del dibujo (que se corresponden,
aproximadamente a las de Luquet):
Garabato: hasta los 2 años
Dibujo con intención: entre 2 y 4 años
Noción de respetar el parecido: a partir de los 4 años
Dibuja lo que ve: a partir de los 5 – 6 años

Capítulo 6 - Evolución del dibujo del niño
Cuando se puede observar, por su propia naturaleza, la evolución del dibujo suele ser más rápida
que la de la escritura, ya que la etapas indicadas por Luquet y Boutonier, tienen lugar en la fase
Pre – caligráfica (antes de empezar el proceso de aprendizaje de la escritura y paralelamente a los
primeros pasos de dicho proceso). Esto tiene relación con la teoría formulada por Piaget respeto
al desarrollo cognitivo del niño.
Piaget concibe a la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea.

Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodación y la
asimilación.
A lo largo del desarrollo cognoscitivo, el niño va logrando un equilibrio interno entre la

acomodación al medio que lo rodea y la asimilación de esa realidad a sus estructuras cognitivas.
Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que incluye cuatro períodos o estadios, que se
producen, aproximadamente, en las siguientes edades:
Periodo sensomotor: de 0 a 2 años
Periodo pre concreto: de 2 a 7 años
Periodo concreto: de 7 a 11 años
Periodo formal: a partir de os 11 años
Cada uno de estos periodos está constituido por estructuras originales, que se irán construyendo a
partir del paso de un estado a otro. En este contexto, el dibujo se desarrollo totalmente entre los
primeros períodos (más centrados en la sensación y en la percepción), mientras que la escritura lo
hace entre el tercer y cuarto período.
De hecho, el máximo nivel de perfección del gesto gráfico suele alcanzarse en la etapa de las
operaciones concretas (período concreto, caracterizado por la incorporación de normas) y la
agilización de la misma se produce ya en el período formal, cuando el joven es capaz de manejar
conceptos abstractos.

Capítulo 7 - Como analizar los garabatos y dibujos
CÓMO ANALIZAR LOS GARABATOS Y DIBUJOS
Espacio y tiempo
El tamaño del
papel que elige
Los colores que utiliza
Las zonas de la hoja donde Cualquier dibujo puede ser analizado

se desarrolla el garabato teniendo en cuenta sus
distintos aspectos.
La presión.
Los rasgos empleados El tamaño del dibujo
Tamaño del papel

Con respecto al tamaño del papel, los niños
que prefieren hojas grandes son más
sociables, expansivos, afectuosos y
simpáticos.
Con la hoja más pequeña se trata de niños

tímidos, temerosos, con dificultades para
adaptarse e integrarse.
El espacio es uno de los primeros conceptos que el niño posee y se relaciona

con la percepción que tiene de la tercera dimensión.
Tiempo y espacio El tiempo se considera la cuarta dimensión.
Para representar el tiempo realiza dibujos de distintas épocas.
El espacio se relaciona con las dos líneas de base, cuando aparece la tercera
línea, aparece la noción de perspectiva.

El color se relaciona con el estado emocional, lo esperado es que utilice

cada color como corresponde.
Ej.: Copa de árbol, verde; tronco árbol, marrón; cielo, celeste.

Los colores que usa
Lo correcto sería darle a los niños variedad de colores (incluido el negro)
para que pinten sus dibujos, ya que si no, no sabemos que colores
hubiera utilizado, de haberlos tenido.
Cuando los garabatos o dibujos son presentan un mismo color en más

del cincuenta por ciento de los mismos, debemos tenerlo en cuenta
para su interpretación.
Ejemplos:
Negro:
Abandono, angustia, soledad.
Pintar de un color negro es como pedir ayuda, nos habla de niños o adolescentes desconfiados, reservados y
cautelosos.
Gris:
Simboliza el encierro en si mismo, el control de sus sentimientos.
Pueden tratarse de niños que siempre estén descontentos.
Verde:
Usado correctamente, transmite alegría, actividad, seguridad, nos revela un niño juguetón, activo sociable y
extravertido. Usando el color exageradamente, chicos castigados, no solo físicamente. No gritan ni lloran, por eso
debemos prestar atención a sus dibujos.
Rojo:
Expresa energía, vitalidad, fuerza, dinamismo. Cuando el rojo ocupa más del 50% del dibujo es que esta pasando por
una etapa difícil en cuanto a sus emociones. El exceso indica agresividad y tensión nerviosa.
Amarillo:
Manifiesta alegría, serenidad y equilibrio, refleja entusiasmo y necesidad de independizarse. Exceso del color
amarillo son niños que necesitan aprobación de los adultos. Puede ser un pedido de apoyo y de comprensión.
Violeta:
Se relaciona con lo mágico, las fantasías y la imaginación. Se encuentra generalmente en dibujos de niños cuyas
madres están embarazadas.
Niños introvertidos, solitarios, juegan solos. Realizan tareas creativas. Puede indicar también problemas escolares.
Marrón:
Son melancólicos, sensibles, temerosos o somatizan sus problemas, es decir que lo expresan a través del cuerpo.
Blanco:
Despego afectivo, vacío interior. Nos referimos al color blanco, no al predomino del blanco en la hoja.
Naranja – Rosa – Celeste:

Son colores positivos en los dibujos de los niños.

Las zonas de la
La hoja se divide en cuatro sectores por igual.
hoja en donde se desarrolla
el garabato o dibujo
Zona Superior Derecha

da
Izquier
uperior
Zona S
Zona Inferior Derecha
Zona Inferior Izquierda
La hoja de papel representa para el niño el ambiente en donde transcurre su vida, nos dará la pauta de
cómo se siente en el lugar, y como se desenvuelve.
El punto medio simboliza el Yo, reconstruyendo el trayecto del garabato interpretaremos de donde parte,
que zonas recorre (sus intereses) y a dónde quiere llegar.
La omisión de algunas zonas, nos dará la pauta que algo no le interesa o no le preocupa.

Zona Superior Izquierda
Cuando el dibujo se desarrolla principalmente en esta zona, se trata de niños reflexivos, introvertidos, reser-
vados, observadores y callados.
Zona Inferior izquierda
Es la zona más conflictiva de todas. Se trata aquí de niños introvertidos, temerosos, con una gran dependen-
cia materna. Su mama es ansiosa y temerosa y se lo proyecta a su hijo.
También puede ser una madre que esta poco presente y compensa su ausencia con regalos. Ello genera te-
mores y problemas de adaptación a su hijo.
Zona superior derecha
Es la zona de la alegría, sociabilidad, nos habla de un niño inquieto, dinámico, que puede reaccionar con be-
rrinche y agresividad.
Zona inferior Derecha
Esta zona se relaciona con la respuesta ante castigos o limites injustos. Indica tristeza o angustia que puede
ser pasajero como no y agresividad mal canalizada.
Predominio de las distintas zonas
Zona izquierda
Se trata de un niño tímido, muy apegado a la madre, sensible, entre el contacto con los extraños.
Si se trata de un niño pequeño, puede revertirse esta situación fomentando su sociabilidad.
Si se trata de adolescentes, hay que ayudarlos a aumentar su autoestima y la seguridad en sí mismo.
Zona derecha
El niño se desenvuelve con soltura, es alegre, sociable, activo y curioso.

No tiene problemas de adaptación ni de integración.
Hace amistades fácilmente y le gusta compartir muchas horas con ellos.
Zona inferior
Es pasivo, glotón, perezoso y con tendencia a la obesidad, y las líneas que utiliza son perfectamente curvas.
Si utiliza líneas rectas, ángulos o curvas poco infladas, son niños que les gustan la actividad física y los de-
portes.
Zona superior
Esta zona nos indica imaginación, predominio de lo mental e intelectual, son niños más observadores que
activos.
Zona central
Poseen equilibrio emocional, seguridad en sus fuerzas, individualismo y egocentrismo. Sentido

práctico, dominio de sí mismo y si bien su actividad es moderada, también es constante.

Capítulo 7 - El tamaño del dibujo
El tamaño del dibujo
DIBUJO PEQUEÑO
DIBUJO AMPLIO O GRANDE
Nos indica introversión, timidez, temor, pasividad.
Nos habla de una introversión y de expansión,
son niños a los que les gusta los lugares
amplios, al aire libre, correr, saltar, hacer
deportes.
DIBUJO DE TAMAÑO NORMAL O MEDIANO
Si ocupa el 50% del papel. Son niños equilibrados,

adaptados, de una vitalidad normal, poseen control
sobre si mismos y se relacionan bien con los demás.
DIBUJO MUY GRANDE
Es cuando el dibujo desborda la hoja. Tendrá

muchos intereses, una visión global de las
cosas, pero no tendrá en cuenta los detalles.
Necesita mucho espacio para moverse.
DIBUJOS MUY PEQUEÑOS
Su vitalidad tiene falencias, es tímido y si siente desvalo-

rizado en su ambiente. Su dibujo trasmite sensaciones de
encierro o incomodidad. Niño sencillo, humilde, observador,
detallista y egoísta.

Capítulo 8 - Tipos de rasgos utilizados
Tipos de rasgos utilizados
Curvas Rectas
Niños afectuosos, sensibles, sociables, creativos, Chicos independiente, vitales, con frecuencia
con buena memoria, imaginación. Le gusta agradar y introvertidos, y con dificultades para expresar sus
hacerse notar. sentimientos. Estos trazos se dan más en los varo
nes que en las nenas.
Si la presión es débil, son chicos influenciables y
perezosos. Son curiosos, activos, inquietos y tenaces.
Predomina de formas circulares, estamos hablando Si las rectas presentan temblores puede indicar
de niños egocéntricos propios de los niños. angustia, problemas físicos o temores.
En adolescencia de puede tratar de narcisismo. Asimismo estos niños pueden ser caprichosos,
peleadores, agresivos, e impulsivos
Concentrados Difuso o confuso
Tienen los trazos muy justos dando un aspecto Las líneas a penas se cruzan, dejando espacios en
compacto, no existen lugares en blanco. blanco entre ellos.
Los niños son enérgicos, constante y saben lo Son Pasivos, observadores, analíticos y
quieren. contemplativos.

Capítulo 8 - Análisis de garabatos desde el punto de vista grafológico
Análisis de garabatos desde el punto de vista grafológico
Puede llegar a romper el

papel, denota agresividad, en
especial si es anguloso.
PRESIÓN Muy fuerte
La hoja le queda chica.
Si los trazos son curvos es una

forma de descargar la energía.
Los trazos son nítidos, se trata

Firme de un niño vital de carácter
fuerte.
En un trazo muy delgado, y

Débil sinuoso debido al nerviosismo
y a la inestabilidad.
Es lento, grueso y pesado.

Blando Tendremos un niño glotón,
que prefiere la pasividad a las
actividades físicas.
CONTINUIDAD EN LOS TRAZOS
TRAZOS CONTINUOS TRAZOS ENTRECORTADOS TRAZOS SUELTOS

Pensamiento lógico, dinamismo y Ansiedad, inseguridad, Dificultades para relacionarse,
agilidad. constancia. reserva, dispersión.
Puede tratarse también de
Constancia y perseverancia en sus problemas de respiración.
tareas.

Capítulo 8 - Análisis del garabato desde el punto de vista grafológico
Modelos de garabatos
Cuando en un dibujo prevalecen los movimientos rígidos y las líneas rectas se lo califica como racional,
cuando prevalecen las líneas curvas se considera al dibujo sensorial.
CIRCULOS Y OVALOS CADENAS ZIGZAG
Realidad. Ganas de vivir. Creatividad. Unión. Vinculo entre uno y la pareja Enojo. (Si esta cerca de otro
Encierro en si mismo. Prudencia. (si es continua), se sienten bien garabato) busca venganza. (Si lo
Indecisión. Tendencia al aislamiento. juntos. (Si esta rota) anhela libertad. hacen de marco) trata de
Falta de auto confianza. contener su rabia.
Niños violentos. Vida pasional y
afectiva es fuerte.
Alterna excitación y calma.
Acumula tensiones y descarga de
golpe.
ESPIRALES CENTRIFUGOS
ALTERNA CUADROS BLANCOS Y NEGROS Continuidad y expansión (muchos) deseos

de ampliar horizontes. Peligro a abandonar
Ambivalente. Contradictorio. Muy ordenado. (Blanco) mental, proyectos. Temor a la soledad. Desea ser
ansiedad, inactividad. (Negro) actividad. Acción sociable. (Finaliza a la derecha) búsqueda
de salida a situaciones de encierro. Niño con
marcada flexibilidad.
ESPIRALES CENTRIPETOS FIGURAS GEONETRICAS UNIDAS Y/O

INTERCALADAS (TRIANGULOS- RECTANGULOS)
Egocentrismo y retorno al pasado que pesa Escueto, frío, impersonal. Autocontrol. Afectivo. Duro.
mucho (termina a la izquierda). Narcisismo. Intransigente. Exceso de racionalidad. Obsesivo.
Encierro. Gusta mostrarse. Rigidez. Titubeo. Necesitan orden. Le afecta cualquier cambio.
Inadaptación.
LOS ESPIRALES CERRADOS PRECEDEN AL

CIRCULO EN NIÑOS POR ESO SE LO TOMA
COMO FALTA DE MADURACION.

RECTANGULOS TRIANGULOS TRIANGULOS HACIA ARRIBA

Agresivo. Aman la disciplina. Cuando se encuentran formando Agresivo. Mucha energía y equilibrio.
parte de una imagen general,
estamos ante la presencia de un
indicio de vivacidad y dinamismo.
Si la presión es robusta además,

puede llegar al despotismo. Denota
deseos de mando.
FIGURAS GEOMETRICAS
TRIANGULOS HACIA ABAJO TRIANGULOS ABIERTOS ANGULOSAS RELLENAS
Pasivo o poco ambicioso. Una abertura en cualquiera de los
vertices, significa perdida de energía. Una abertura Trata de suavizar
asperezas. Sensibilidad.
en cualquiera de los vertices,
significa perdida de energía.
PUNTOS RAYADO CUADROS RELLENOS DE

Explosivo. Agresividad mal Excesiva violencia. Cólera, LINEAS PARALELAS ENTRE SI
controlada y violencia. Impulsividad. descontrol. Niños muy activos o
dinámicos. No soporta que algo no Ordenada. Clasificadora.
salga como espera. Asociación lógica. Excelente
capacidad de precisión, atención y
concentración. Buen estudiante.
FLECHAS ASCENDENTES FLECHAS DE IZQUIERDA A DERECHA MANCHA DE TINTA

Impulsividad. Hiperactividad. Sádico, no así en lo sexual. Hiriente. Irónico Sentimiento o complejo de
inferioridad. Descontento de si
FLECHAS DE DERECHA A IZQUIERDA mismo. Angustia.
Auto agresivo. Masoquista
MANCHA EN EXPLOSION
SS
Excitable. Inteligencia y ESPIRALES UNIDOS EN “S” ACOSTADA AROS SUELTOS

rápidos reflejos. Introversión. Aislamiento.
Búsqueda de la perfección. Idealismo.
Obsesión. Ambivalencia. Posibles sufrimientos.
Disociación afectiva.

AROS ENTRELAZADOS FLECHAS CURVAS CRUCES EN LOS DIBUJOS

Deseos de salir del aislamiento. Lucha por alcanzar el éxito. Cautela. Seriedad. Si ambas
Intenta adaptarse al medio. (Curvadas disminuye la líneas son del mismo largo, es
agresión) indicio de personas decididas.
*
CRUZ DE SAN ANDRES O ASTERISCOS
Indica método de síntesis y lógica.
Es importante diferenciar “agresividad” con
“agresivo”.
Cuando en las cruces el trazo vertical es mas AGRESIVO: es un acto que se dirige a otro, o
largo que el horizontal, representa símbolo sea trata de dañar al otro.
espiritual.
AGRESIVIDAD: es poner un instinto en accion.
En cuanto a los trazos del dibujo, si son an- Actuar con fuerza, con energía hacia el logro
gulosos nos encontramos frente a personas de los objetivos.
con un marcado índice de agresividad.
Si los rasgos son plásticos, curvos, estamos
frente a artistas, es índice también de teatra-
lidad.

bibliografía
BIBLIOGRAFIA:
“Aprenda a interpretar los dibujos” Alicia Pérez Cali. Editorial Imaginador.

Primera edición- Buenos Aires- 2003.
“Grafología: a la conducta por la letra y el dibujo” Graciela Z. Tomati- Ricardo A. Fernández.

Editorial Bonum. Primera edición, tercera reimpresion. Buenos Aires. 2005.
“Grafología infantil pedagógica” Pedro José Foglia.

Editorial Educa. Buenos Aires- 2004.
“Grafología Forense: tendencias criminales en la escritura” Pedro José Foglia.

Editorial Lugar. Primera edición. Buenos Aires. 2003.
“Signos de enfermedad en la escritura” Pedro José Foglia.
“la personalidad humana en los símbolos gráficos” Pedro D’Alfonso.
“Los trastornos de la escritura infantil”. Marguerite Auzias. Editorial Laia.
“los complejos de inferioridad en la escritura”. Mauricio Xandro.

Editorial Paraninfo.
“Análisis de la escritura de los zurdos”. Susana Velasco Urbano.
“Grafología de la A a la Z”. Augusto Vels.

Editorial Herder.
“Dibujo y personalidad”. Augusto Vels.

Editorial Herder.

Saber qué es normal y qué es anómalo en los niños pequeños puede ayudar mucho para identificar
con mayor precisión cuáles niños necesitan ayuda profesional y cuales niños simplemente actúan
según su edad.
La mayoría de rabietas son temporales, y surgen de forma predecible debido al cansancio o la

frustración del niño/a. Las pataletas que surgen de la nada son menos comunes y más
preocupantes.
Se debe tomar en cuenta la frecuencia, la calidad y la duración al evaluar las pataletas.
¡ MUCHAS GRACIAS !
Hasta la próxima ...
Primer servicio uruguayo de selección de niñeras

y educadores preescolares.
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Las distintas etapas por la que pasan los dibujos son:

Garabato sin control ( entre 12 y 24 meses)

Pre esquemático (4 a 5 años )

Pre caligráfico (6 y 10 años)

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El garabato como precursor de la escritura

Posteriormente, la evolución normal es la siguiente:

Garabato sin control: (12 /24 meses)

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1) Garabato sin control – movimiento vaivén (20 meses)

2) Garabato sin control – espirales y bucles (22 meses)

Aproximadamente a los 2 años aparecen trazos angulares y circulares.

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Los garabatos pueden ser compactos.

3) Garabato compacto en la zona izquierda (23 meses)

5) Espirales y remolinos (22 meses)

4) Garabato compacto (23 meses)

6) Garabato con nombre (28 meses)

6) Garabato con nombre (28 meses)

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Etapa del garabato con nombre: (3 / 4 años)

Es fundamental respetar el momento en que comience a denominar sus garabatos. No debemos

Si en esta fase aparecen figuras reconocibles es un logro importante.

7) Garabato con nombre (3 años) 8) Fase esquemática (4 años)

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Etapas del dibujo

Etapa pre esquemática (4 / 5 años)

EL PRIMER ESBOZO DE LA FIGURA HUMANA SE DENOMINA RENACUAJO O MONIGOTE PRIMITIVO.

Pueden surgir confusiones de literalidad, que se refuerza con juegos didácticos.

9) Repetición de esquemas (3 años)

Etapa esquemática: (5 / 6 años)

Empieza los primeros intentos de escribir, aunque prefiere

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Este dibujo nos indica el grado de madurez y la imagen que las

Solo se observan garabato, en lo que el único que lo va a distinguir

De un circulo que representa la cabeza (puede o no tener ojos),

Entre los Este primer intento de dibujar la figura humana es lo que

11) Monigote reconocible (5 años)

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Aparece el primer esbozo del tronco, a veces también dibuja el

El monigote comienza a ser reconocible como figura humana.

Hay tronco, en el que se colocan correctamente las extremidades,

Aparecen orejas, al principio desproporcionadamente grande.

Los brazos pueden tener dos dimensiones, el tronco se ensancha y

11) Monigote reconocible (5 años)

Aparecen las primeras vestimentas, pueden

12) Aparece el cuello y el perfil

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Aparece el cuello y las manos.

La figura aparece en diferentes posiciones, en

El perfil es un logro muy importante para esta