PROGRAMA

DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA

2022 – I
Nombre del curso: Psicología y evaluación del
desarrollo humano I

N° Sesión: 10

Tema: -La niñez temprana: el desarrollo físico , sus

características y el desarrollo motor.

- El desarrollo del lenguaje, cambios cognoscitivos, la

función simbólica y la evolución de la memoria.

Docente: Mg.Mirtha Carolina Aliaga Pacheco.

Objetivos

Al finalizar la sesión los estudiantes serán capaces de:

• Distinguir en la niñez temprana el desarrollo físico , sus

características y el desarrollo motor como también el
desarrollo del lenguaje, cambios cognoscitivos, la función
simbólica y la evolución de la memoria.

• Explicar la niñez temprana: el desarrollo físico , sus

características y el desarrollo motor como también el
desarrollo del lenguaje, cambios cognoscitivos, la
función simbólica y la evolución de la memoria.
INICIO

Dinámica “nombres y Adjetivos”

Los participantes piensan en un adjetivo para describir cómo se

sienten y cómo están. El adjetivo debe empezar con la misma letra
que sus nombres; por ejemplo, “Soy Fernando y estoy feliz”. O “Soy
Inés y me siento increíble”. Al pronunciar el
adjetivo, también pueden actuar para
describirlo.
UTILIDAD

¿Qué características conoces de la niñez temprana? (Saberes

previos).

¿Sabe que cambios cognitivos se presentan en la niñez

temprana? (Saberes previos).
Desarrollo Físico Motor
3 a 6 años
 Desarrollo Motor

Todo los niños pasan, en edades relativamente

similares, por las mismas etapas para adquirir
una determinada habilidad motora (caminar,
sentarse, saltar, agarrar, etc.).
Proceso conocido como maduración.
 Maduración
• “La maduración es la • No depende de la edad
tendencia fundamental cronológica del niño
del organismo, para sino que de factores
organizar la intrínsecos (código
experiencia y genético) que
convertirla en determinan el momento
aprendizaje “ y forma de aparición de
actividades motoras
Piaget
específicas.
 Maduración
• “La maduración es la • No depende de la edad
tendencia fundamental cronológica del niño
del organismo, para sino que de factores
organizar la intrínsecos (código
experiencia y genético) que
convertirla en determinan el momento
aprendizaje “ y forma de aparición de
actividades motoras
Piaget
específicas.
 Desarrollo
• Maduración + aprendizaje = desarrollo
• (Estructura + evolución de la estructura = desarrollo)

• El niño no puede realizar actividades de aprendizajes

motores complejos, si no ha alcanzado la madurez
neurobiológica requerida para ella ( a nivel muscular,
óseo, nervioso sensorial), producto de la acción
ambiental.(estimulación, nutrición)
 Desarrollo Físico

• El ritmo de
crecimiento es muy
intenso durante los 2
primeros años de vida,
disminuyendo de
forma progresiva y
estabilizándose en el
periodo comprendido
entre los 3 y 6 años.
• Gallahue
Explica el movimiento de los niños como una
progresión en la que el niño afina sus destrezas
motoras. Esta progresión esta dividida en las
siguientes etapas;
 • Movimientos reflexivos (1 año)
 • Movimientos rudimentarios (2 años)
 • Movimientos fundamentales (2 a 7 años)
• Aumenta el control sobre sus destrezas groso y
fino motoras
• * Movimientos especializados (7 años – adulto)
 El Niño Preescolar

o Los niños preescolares adquieren control o dominio sobre sus

destrezas fino y groso motoras.

o El niño en edad preescolar es altamente inquieto y cae en

situaciones peligrosas con rapidez.

• Las caídas son el principal mecanismo de lesiones para un niño en

edad preescolar.

• Comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas

entre un niño y otro, en ocasiones comparten sus juguetes.
Niños de 3-4 años
Niños de 5-6 años
 Desarrollo Motor Grueso
3-6 años
Movimientos que requieren movimientos corporales como, balance,
movimiento de brazos, pies.
Cont. Desarrollo Motor Grueso (3-6 años)

o Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros

lanzamientos y patear

o Habilidad para atrapar una pelota que rebota

o Habilidad para pedalear un triciclo a los 3 años, pero quizá no

manejar bien el volante sino hasta los 4 años

o Alrededor de los 4 años, habilidad para saltar en un pie y

balancearse luego sobre un solo pie durante unos 5 segundos.

o Habilidad para subir y bajar escaleras.

 Desarrollo Motor Fino
3-6 años
o Capacidad para dibujar un círculo si se lo solicita, a los 3 años
o Utilizar tijeras de punta roma para niños
o Capacidad para dibujar un cuadrado y un triángulo a la edad
de 4 años
o Progresar con el uso de las tijeras hasta cortar en línea recta
o Capacidad de ponerse la ropa correctamente
o Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer
o Capacidad para montar rompecabezas
o Capacidad para jugar con barro o plastilina.
o Tienen la capacidad de manipular objetos pequeños.
o Capacidad para dibujar un triángulo
 Desarrollo perceptual motor
La habilidad del niños para interactuar con el ambiente,

combinando el uso de los sentidos y las destrezas motoras.

Percepción sensorial + destrezas motoras =

Desarrollo perceptual

1. Conciencia del cuerpo

2. Conciencia espacial
3. Conciencia direccional
4. Conocimiento temporal
Desarrollo
cognitivo
3 – 6 años
 Jean Piaget(1896-†1980)
▶ ETAPAS DEL DESARROLLO:
cada
periodo se caracteriza por la
presencia de ciertos procesos y
estructuras mentales, que
maduran y se fortalecen para
permitir el paso a la siguiente
etapa.
▶ Se nace con la necesidad y con la
capacidad de adaptarse al medio:
▶ Asimilación y acomodación.
▶ La mayor parte del tiempo los
niños asimilan información
adecuada a su desarrollo mental y
la clasifican de acuerdo con lo que
ya saben.
▶ Enfrentan problemas que no
pueden resolver y deben hacer
acomodos, crear nuevas
estrategias o modificarlas para
enfrentar la nueva situación.
 Etapa preoperacional
▶ Período preconceptual (2-4 años).
Surgimiento de la función simbólica:
capacidad para hacer que una cosa,
una palabra o un objeto sustituya, o
represente alguna cosa.
▶ Período intuitivo (4-7 años).
Reducción del egocentrismo; mayor
capacidad para clasificar los objetos
en diferentes categorías (tamaño,
forma, color).
 Tópicos

▶ Función simbólica
▶ Comprensión numérica
▶ Egocentrismo
▶ Desarrollo del lenguaje
▶ Vocabulario, gramátic a y
pragmática
▶ Memoria autobiográfica
▶ Modelo de Vigostwky
▶ Educación en la etapa
preescolar
 Función Simbólica
▶ Jean Piaget estudió el pensamiento en la niñez temprana y le dio el
nombre de etapa preoperacional. En esta etapa se desarrolla la
función simbólica. Es decir, la capacidad para utilizar símbolos para
representar cosas. (2-6años)
La capacidad simbólica es la
característica mas especifica del ser
humano. Es lo que posibilita trabajar
mentalmente, realizar presentaciones
mentales, imaginar, fantasear y
aprender conceptos, el lenguaje y otra
serie de habilidades abstractas
importantes para la vida cotidiana,
para la educación formal o para el
aprendizaje escolar que fundamental
utiliza conceptos abstractos y cada vez
mas a medida que avanza la
escolarización
Desarrollo del lenguaje
▶ Entre los tres años de edad los niños hacen
avances rápidos en vocabulario, gramática y
sintaxis.
▶ A partir de los 2 años:
▶ Recuerda muchas palabras (colores, formas,
nombres...)
▶ Recuerdan frases que escuchan decir a los demás
y las utilizan para comunicarse.
▶ Recuerdan historias de cuentos y saben como se
desarrolla la historia.
▶ Expresan sus sentimientos básicos o contar algo
que les pasó.
▶ A los 3 años:

▶ El niño cuenta con una memoria

consciente desarrollada, lo c ual le
permitirá poder recordar alguna
cosa o evento importante para él
hasta la edad adulta.
Funciones del lenguaje en el niño
(Piaget)
▶ El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y
afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el
niño posee depende de su conocimiento del mundo.
▶ Lenguaje egocéntrico: repetición o ecolalia. El monólogo y el
monólogo colectivo.
▶ El niño no se preocupa de saber a quién habla ni si es escuchado.
▶ El niño no trata de ponerse en el punto de mira del interlocutor, sólo pide un
interés
aparente, independientemente si es oído y comprendido.

▶ Lenguaje socializado: la información adaptada. Crítica, órdenes,

ruegos y amenazas, preguntas o respuestas.
▶ Comunica su pensamiento, informa lo que le interesa, su conducta,
(discusión o colaboración).
▶ Información dirigida a un interlocutor, no puede ser intercambiable por otro que
llega,
si el interlocutor no comprende, el niño insiste hasta ser entendido.
 Vocabulario
▶ El desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 5 años se caracteriza
porque, progresivamente, el niño es capaz de aunar en sus
expresiones todas las dimensiones que distinguen al lenguaje
humano (fonológica, semántica, sintáctica y pragmática).
Gramática ysintaxis
▶ 3 años:los niños empiezan a
utilizar plurales, posesivos y el
tiempo pretérito, además de
saber la diferencia entre yo, tú y
nosotros .
▶ Oraciones son cortas y sencillas
(Declarativas: “Gatito quiere leche”)
▶ Preguntas “que” y “donde”, “cómo y
por qué” aun son difíciles de
comprender.
▶ 4a 5años:oraciones más
sofisticadas, en negación (no
tengo hambre) imperativas
(toma la pelota) interrogativas
(¿por qué no puedo salir?)
▶ Es muy probable que acate
ordenes en el sentido en que
escucha las palabras y
conceptos mas no
comprende su intención.
▶ Puedes ver televisión
después de
recoger tus juguetes
 ▶ 5 a 7 años:

▶ El discurso de los niños se ha vuelto bastante adulto.

▶ Hablan en oraciones más largas y complejas.
▶ Utilizan más conjunciones, preposiciones y artículos.
▶ Errores: aún no han aprendido las excepciones a las
reglas.
▶ Decir “distraí” en lugar de “distraje” o “vení” en lugar de “vine”
es una señal normal del progreso lingüístico
Pragmática
▶ A medida que los niños aprenden vocabulario,
gramática y sintaxis, se vuelven más
competentes en la pragmática, el
conocimiento práctico de cómo utilizar el
lenguaje para comunicarse.
▶ 3 años: platicadores, si no se dan a entender de
primera intención tratan de explicarse con
mayor claridad.
▶ 5 años: pueden adaptar lo que dicen a lo que
el escucha sabe o lo que representa (infante –
adulto / infante – infante).
▶ Puede sostener un mismo tema de
conversación durante cerca de 12
intercambios. Si se sienten cómodos con el
interlocutor, se conoce el tema o les es
importante.
Demoras en el desarrollodel
lenguaje
▶ 5 al 8%de niños preescolares presentan demoras
▶ Causas:
▶ Carencia de estimulación lingüística
▶ Anormalidades físicas del aparato fonético
▶ Lesiones cerebrales (Afasias - Dislalias)
Memoria autobiográfica

▶ Surge a los 3 años.

▶ Memoria episódica; se refiere a los recuerdos
específicos y perdurables que forman la historia
vital de una persona. No todo el material que se
encuentra en la memoria episódic a se vuelve
parte de la memoria autobiográfica;sólo aquellos
recuerdos que tienen un significado especial y
personal para el niño (Fivush y Nelson, 2004).
▶ Depende del desarrollo del concepto del YO.
▶ Participación activa del niño en el evento.
▶ Hablar del evento (infante / adulto).
TRANSFORMACIÓN

¿Qué área de la niñez temprana más le impactó?¿Porqué? Fundamente

su respuesta.
PRÁCTICA

A nivel de equipo, mediante un mapa mental realice la síntesis

de la clase.

(Para esto de conformará en el aula equipos de 5 integrantes)

El responsable de equipo enviará la respuesta a la actividad de la Semana

correspondiente.
 CIERRE
De acuerdo a los conocimientos recibidos.

¿Qué les quedó de la

clase?
 Tarea conceptual

Mapa mental sobre las destrezas motoras adquiridas entre los 3 y 6

años de edad.
Tarea procedimental

Hoja de Informe, entrevista a una madre de familia donde se

identifiquen las características del desarrollo motor, destrezas
adquiridas y cambios cognoscitivo de su niño menor de 6 años de
edad.