UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL

Evaluación: Plástica en la Educación Inicial

Fecha: 4 de agosto del 2023.
Alumna: Soto, Mónica Liliana (D.N.I: 38.971.974)

Consigna:
1- Realizar un cuadro descriptivo y comparativo de las etapas de la graficación
infantil:
a. Describir en cada etapa todas sus características, diferenciando por tema:
línea, figura (si corresponde), color, uso del soporte, representación de
figuras (si corresponde), representación del espacio (si corresponde).
b. Comparar similitudes y cambios entre las diversas etapas y subetapas.
c. Explicar aspectos del desarrollo que se manifiestan en cada etapa y
subetapa: emocional/afectivo, intelectual, físico/motriz, perceptivo, social,
estético, creador.
2- Explicar los conceptos de autoexpresión y autoidentificación del niño al realizar
su producción plástica.

Entrega: jueves 3/8 a las 22 hs.

Etapas Descripción Similitudes/cambios

Garabato desordenado: El niño traza líneas En esta etapa sus trazos no

moviendo todo el brazo
De 2 a 4 años, en principio es
hacia adelante y hacia
el movimiento por el
atrás sin relación con la
movimiento.
dirección visual,produce
trazos
impulsivos,lanzados,rectilí
neo o ligeramente curvos
de longitud variable,pero a
menudo sobrepasan los
bordes del papel.
tienen sentido, varían de
longitud y dirección aun
cuando puede haber alguna
repetición a medida que el
niño mueve el brazo hacia
delante y atrás. El niño mira
hacia los dos lados mientras
garabatea, (no tiene control
visual sobre sus garabatos.)

Sin embargo, el hecho de

trazar líneas le resulta
sumamente agradable.
Desarrollo intelectual y
emocional:
Durante esta etapa el niño
se desarrolla intelectual y
En esta etapa los niños utilizan
distintos métodos para
sostener el lápiz, es decir,
pueden sostener con la punta
hacia el papel, o sujetarse con
el puño, o entre los dedos
cerrados. No se usan los dedos
 emocional:se dedica a sus
dibujos vigorosamente son
flexibles para cambiar sus
movimientos cuando
nuevas experiencias exigen
esa variación ,sus
garabatos gradualmente
lograran un control visual
sobre los trazos.
Garabato controlado: Se puede decir que las
líneas se repiten y a veces
Es muy importante pues, el
se las dibuja con gran dosis
niño ha descubierto el
de vigor. Estas líneas se
control visual sobre los
pueden trazar
trazos que ejecuta en el
horizontalmente,
papel.
verticalmente o en
círculos, muy raramente
encontraremos puntos o
pequeños trazos repetidos,
porque esto requiere que
el niño levante el lápiz del
papel. Los niños pueden
llegar a ensimismarse en
su garabateo, como por
ejemplo una niña con la
ni la muñeca para controlar el
elemento que dibujan.
El niño se siente fascinado por
esa actividad y goza de sus
garabatos como movimiento y
como registro de una actividad
kinestésica, es muy
importante que el niño tenga
oportunidad de garabatear.
Debemos recordar que el niño
garabatea, empleando sus
grandes movimientos, aunque
para un adulto resulten
movimientos en pequeña
escala.
Los garabatos no son intentos
de reproducir el medio visual,
tienen en gran medida, como
base el desarrollo físico y
psicológico del niño y no una
intension de representar algo.
El niño se siente fascinado por
esa actividad y goza de sus
garabatos.
Los niños en esta etapa se
dedican al garabateo con gran
entusiasmo, puesto que la
coordinación entre su
desarrollo visual y motor es
una conquista muy
importante. El disfrutar de
este nuevo descubrimiento
estimula al niño y lo induce a
variar sus movimientos.
Unos seis meses después de
iniciarse la actividad del
trazado,el niño descubre la
nariz pegada relación,la conexión entre sus
prácticamente al papel. movimientos y el trazo
realizado.Después de haber
Ahora los trazos del niño
seguido la mano,el ojo
serán casi el doble de
comienza a guiarla.
largos y algunas veces
(Lowenfeld).
tratará de usar diferentes
colores en su dibujo. En Todavía ensaya toda una
esta etapa le gusta llenar variedad de métodos para
toda la página, antes sostener el lápiz, y alrededor
tenían dificultades para de los tres años ya se
intentar el empleo del aproxima a la forma de tomar
papel. el lápiz que tiene el adulto.
Comprende mejor lo que es
A los tres años puede
tratar de copiar una raya o una
copiar un círculo, pero no
cruz, pero no se va a someter
un cuadrado. Los
al modelo que se le a dado y
garabatos ahora son más
generalmente sus trazos
elaborados y en algunas
tienen una dirección
ocasiones el niño
irreversible.
descubre, con gran alegría,
cierta relación entre lo que
ha dibujado, y algo del
ambiente. En verdad,
puede haber muy poca
relación entre lo que se ha
dibujado y una
representación visual, de
aquello a lo que él se
refiere.

Desarrollo Fisico:

En el trabajo creador de un
niño se revela su
desarrollo físico por su
habilidad para la
coordinación visual y
motriz por la manera que
controla cuerpos,guía su
grafismo y ejecuta los
trabajos.

Las variaciones en el
desarrollo físico pueden
observarse muy fácilmente
en el niño que
garatea,cuando los trazos
en un papel cambian de
unas pocas marcas
indefinidas a un garabato
 controlado.

Garabato con nombre: En este momento el niño A pesar de que el niño de tres
comienza a dar nombre a años y medio ha llegado
Esta etapa tiene lugar
sus garabatos, puede ser generalmente a la etapa de
alrededor de los 3 años y
que diga “esta es mama” o dar nombre a sus garabatos,
medio, es una nueva etapa
“este soy yo, que estoy seguirá disfrutando del
de mucha trascendencia en
corriendo”, aunque en el movimiento físico y si recibe
el desarrollo del niño.
dibujo no se pueda un nuevo instrumento para
. reconocer ni a la madre ni dibujar pasara un tiempo
a él. considerable para ver cómo es
en todos sus aspectos, en
Los trazos pueden estar
forma muy semejante a como
bien distribuidos por toda
lo haría un adulto
la página y a veces estarán
acompañados por una
descripción verbal de lo
Esta actitud de dar nombre a
que se está haciendo.
los garabatos es muy
significativa, pues es indicio de
que el pensamiento del niño a
Una línea que se a
cambiado. Antes de esta
atrasado en la parte
etapa, el niño estaba
superior de la hoja puede
satisfecho con los
recibir el nombre de árbol,
movimientos que ejecutaba,
pero puede terminar
pero ahora a empezado a
recibiendo un nombre
conectar dichos movimientos
diferente antes de que el
con el mundo que lo rodea. Ha
dibujo se haya terminado.
cambiado el pensamiento
Una línea ondulada puede kinestésico al pensamiento
ser un perro corriendo o el imaginativo.
mismo dibujante haciendo
Antes, el niño podía ver una
pasos gigantescos. Estas
relación entre lo que ha
líneas no son siempre
dibujado y algún objeto, ahora
representaciones visuales,
dibuja con una intención.
si no que pueden ser
representaciones de
naturaleza no visual. Las
líneas que representan
suavidad, rugosidad, o En esta etapa el niño anuncia
prisa, son tan importantes lo que va a dibujar y en otras
como la impresión visual el dibujo surge de las primeras
de un objeto. exploraciones que realiza,
ejecutando trazos en el papel.
DESARROLLO
Es evidente que aunque en
CREADOR:Desarrollo

Etapa preesquemática:
4 años a 7 años. Esta etapa
surge en los últimos
periodos del garabateo.
creador:comienza tan
pronto como el niño traza
sus primeros rasgos.Lo
hace inventando sus
propias formas y poniendo
algo de si mismo de una
manera que lo es
únicamente suya.No es
indispensable que los
niños posean destreza
para ser creadores,pero en
cualquier forma de
creación hay grados de
libertad afectiva o
emocional,libertad para
explorar experimentar y
comprenetrarse de la obra.
Generalmente el primer
símbolo logrado es un
hombre, es decir, la figura
humana se dibuja
típicamente con un círculo
por cabeza y dos líneas
verticales que serían las
piernas.En principio se
limita a una línea cerrada
más o menos circular y
otras más pequeñas y unos
trazos radiales.
Estas representaciones
“cabeza-pies” son
comunes en los niños de
cinco años.
Otra idea que se sostiene
es que los primeros
ensayos de representación
no son el resultado ni el
algunas partes del dibujo
estén basadas en ciertos
intentos del niño a medida que
dibuja, este no tiene una idea
preconcebida del aspecto que
tendrá su dibujo cuando esté
terminado.
La cantidad de tiempo que el
niño le dedica ahora al dibujo
aumentara y los garabatos
serán mucho más
diferenciados.
Esta conversación no va
dirigida a ningún adulto en
particular, si no que a menudo
parece como una
comunicación con el propio
yo, no todos los niños realizan
esto, pero es evidente que el
dibujo es ahora una constancia
de cómo se siente el niño
acerca de las ciertas cosas de
su ambiente y la manera como
dibuja convierte al garabato en
un importante medio de
comunicación.
Aunque los dibujos en sí no
parezcan muy diferentes de
los anteriores para la
observación de los adultos,
para el niño esta es una etapa
muy importante.
Cuando garabatea, el niño esta
primordialmente entregado a
una actividad kinestésica, pero
ahora, en cambio está
tratando de establecer una
relación con lo que intenta
representar, es decir, da una
gran satisfacción en el niño.
Se ha probado que
mostrándole a un niño de 5
años dibujo de personas o
haciendo que mire personas
mientras dibuja no cambia la
forma en que las representa.
estímulo visual, sino que
son una representación del
método por el cual el niño
percibe. De cualquier
modo, los primeros
intentos de representación
de la figura humana no
deben considerarse como
una representación
inmadura, pues es
evidente es esencialmente
una extracción o un
esquema, que resultan de
una amplia gama de
estímulos complejos y es el
comienzo de un proceso
mental ordenado.
Significado del
color(Lowenfeld)
Los niños en la edad
preesquemática,no tienen
conciencia del color,sino
que su habilidad para
trazar formas de su propia
elección domina su
pensamiento.
En los dibujos y pinturas
realizados a esta edad hay
normalmente poca
relación entre el color
elegido para pintar un
objeto y el objeto
representado:un hombre
puede ser,rojo
azul,verde,amarillo según
como hallan impresionado
los colores al niño.Para el
adulto estas relaciones
podrían parecer
disparadas.
El uso del color a esta edad
es una experiencia
Puede ser que, en realidad, el
niño se esté dibujando a si
mismo; si tratáramos de
dibujar lo que vemos de
nosotros sin mirarnos, la
representación seria
probablemente un círculo un
tanto nebuloso para
representar la cabeza, con
piernas y brazos agregados.
Esto equivales a suponer que
el niño esta dedicado al yo. Es
decir, la perspectiva
egocéntrica del mundo, una
visión de sí mismo.
Durante esta etapa del
desarrollo, el niño busca
continuamente conceptos
nuevos y sus símbolos
representativos. También
cambian constantemente el
hombre que representa hoy
será distinto del que
representará mañana.
Los movimientos circulares y
longitudinales evolucionan
hacia formas reconocibles y
estos intentos de
representación provienen
directamente de las etapas del
garabateo.
cautivante.Aunque el niño
no desee establecer una
determinada relación
exacta de color,puede
disfrutar usando el color a
su gusto.

A partir de los aportes de

los autores Martinez y
Delgado utilización del
color:

En la etapa
preesquemática: comienza
a despertarse el interés a
través de la relación
dibujo-objeto,el niño no
establece una relación
dirigida al color.Utiliza el
color a nivel emocional.

El niño tiene una amplia

gama de colores donde
podr descubrir las
relaciones de color atraves
de la observación y la
experimentación.

Significado del Espacio:

(Lowenfeld)

La representación en el
espacio en los dibujos o
pinturas no sólo dependen
del individuo en sí,sino
también de la cultura en
cual se ha desarrollado.

A primera vista,los objetos

en el espacio tienden a
estar en un orden un tanto
caprichoso.No obstante,el
niño concibe el espacio
como aquello que lo
rodee,es decir,los objetos
aparecerán
arriba,abajo,uno junto a
otro,en la toma en la que
el niño los comprende.

Es muy interesante que

para el niño de esta edad
significa el espacio,lo
concibe como relacionado
primordialmente con sí
mismo y su propio
cuerpo,esto se relaciona
con el espacio corporal.Así
como el niño dibuja lo que
está a su alrededor en una
forma que parece
desordenada,también sus
comentarios tienden a ser
deshilvanados y sin
coordinación.

El aspecto que se
desarrolla en la etapa es:

Desarrollo social:El niño

en esta etapa es incapaz
de relacionar las cosas
entre sí,con el espacio en
sus dibujos se observa la
clara indicación de que no
está aún maduro para
cooperar socialmente y
que todavía no puede
relacionar las etapas entre
sí para aprender a leer.

Desarrollo Perceptivo:

En los primeros años la

adquisición y
diversificacion de
esquemas así como la
utilización de recursos
depende
fundamentalmente del
desarrollo de las
capacidades
perceptivas,de la
maduración,coordinación y
del desarrollo motor.

Están centradas en
actividades que se
propone en este trabajo
sin perder de vista el nivel
expresivo y huyendo
siempre de la producción.
 Etapa esquemática: de 7 a 9
años aproximadamente.

2.Se puede decir que no hay,expresión artística sin la autoidentificación con la experiencia
expresada,así como con el material artístico utilizado para este fin.Este es uno de los factores
fundamentales de cualquier expresión creadora,es la verdadera expresión del yo.Los
materiales artísticos están controlados y manipulados por un individuo y el proyecto completo
es el mismo.El individuo es el que usa sus materiales artísticos y su forma de expresión de
acuerdo con sus propias experiencias personales.

Los conceptos de Autoexpresión y Autoidentificación del niño a través de su producción

plástica son los siguientes:

La Autoexpresión::Se refiere a una salida que refleja los sentimientos,emociones y

pensamientos de un individuo,en el nivel de su propio desarrollo, es decir,lo que importa es el
modo de expresión no el contenido.

Hay una gran satisfacción en poder expresar los propios sentimientos y emociones en el
arte,es decir pueden sentir enorme satisfacción al hacer un garabato con un lápiz blando.El
niño expresa así su propia importancia a través del medio apropiado y la satisfacción que logra
por ello y le resulta evidente.

Autoidentifucacion: Abarca los cambios sociales,intelectuales,emocionales y psicológicos que

se operan en el niño.También se presenta la necesidad de identificarse con otros.Poder
identificarnos con aquello a quien tenemos,con los que comprendemos,o con aquellos que nos
parecen extraños a nosotros,es un requisito primordial para la sociedad pacífica que combina
seres humanos de diferentes credos,colores y herencia.

Solo a través de la identificación con nosotros mismos podremos llegar a identificarnos con
otros.Cuando el niño se identifica con su propio trabajo,cuando aprende a entender y a
apreciar el ambiente que lo rodea.

El proceso de creación involucra la incorporación del yo a la actividad,el propio acto de crear

proporciona la comprensión del proceso que otros atraviesan al enfrentar sus propias
experiencias.