TUTORÍA PRIMER GRADO

SESIÓN DE TUTORÍA N° 1
TEMA : “LA RESPONSABILIDAD”
OBJETIVO : Propiciar en los niños la práctica de la responsabilidad.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

MOTIVACIÓN: •Fotocopia
- Se entrega a cada niño el texto “La abeja haragana” de la lectura..
“La abeja haragana”
“En una colmena había una abeja que no quería trabajar.
Se pasaba el día volando de flor en flor y observando cómo
trabajaban las demás abejas formando el panal.

Las demás abejas comenzaron a disgustarse por la actitud

de la abeja que no trabajaba.

Un día, los guardianes de la colmena detuvieron a la abeja

haragana cuando iba a entrar al panal, diciéndole:

- Compañera, es necesario que trabaje, en este lugar todos

tenemos responsabilidades y las cumplimos.

La abeja haragana les contestó:

- Yo estoy todo el día volando y termino agotada. Además

INICIO 15'
ustedes son muchas y pueden hacerlo sin mí.

Y los guardianes le dijeron:

- Mañana debes cumplir con tus obligaciones de lo

contrario no tendrás derechos sobre el panal y no
volverás a ingresar.

La abeja haragana no escuchó la advertencia y al día

siguiente, cuando intentó ingresar a la colmena, no la
dejaron pasar. Pasó la noche más fría de su vida, pero
pensaba que se merecía el castigo por su ociosidad.

Al día siguiente se levantó muy temprano y trabajó todo el

día; por la noche al llegar a la colmena, todas las abejas
la
recibieron con mucha alegría.”

- Lectura del texto en forma individual.

- Dialogamos sobre la lectura: • Papelote.

- Por grupos responden a las preguntas: • Plumones.
¿Cuál es el título de la lectura?
PROCESO ¿De qué trata la lectura? 20'
¿Qué hacía la abeja haragana?
¿Qué pretexto ponía para no trabajar?

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¿Qué le dijeron los guardianes a la abeja?

¿Qué le pasó a la abeja que no atendió a la
advertencia?
¿Qué lección aprendió la abeja haragana?
¿Alguna vez actuaste como la abeja haragana?
Explica.

- El(la) docente, presenta la idea fuerza que los niños • Cuaderno.

copiarán en sus cuadernos. • Lápiz
• Colores.
IDEA FUERZA:
SALIDA 10'
El Pensamiento
La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los
compromisos adquiridos y genera confianza ante las
personas.
- Dibuja a la abeja haragana.

- Responde a las preguntas:

¿Qué aprendiste de la lectura?
DESPUÉS DE LA HORA ¿Qué debes hacer para ser responsable en todo momento?
DE TUTORÍA Aprende y practica el pensamiento:
- Cada niño(a) escribirá un compromiso de cambio, para actuar con
responsabilidad

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SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
TEMA : “SÍ PUEDO APRENDER, AUNQUE SEA DIFÍCIL”
OBJETIVO : Que las y los estudiantes reconozcan cuáles son las habilidades
que les permiten aprender
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

La o el tutor comenta con las y los estudiantes: En la

escuela aprendemos cosas diferentes todos los días.
Todos tenemos formas diferentes de aprender: algunos
INICIO escuchan atentamente, otros hacen preguntas, otros hacen 15'
dibujos para recordar lo que aprenden, etc. Todos y cada
uno de ustedes tienen habilidades diferentes para aprender
nuevas cosas en la escuela.

PROCESO Decimos: “Hoy vamos a conocer la historia de Pepito y su 20'

letra ”. Formen un círculo para que todos nos podamos ver. Historia
Voy a leerles la historia y vamos a pensar en algunas de “Pepito y su
las cosas que van pasando. Ustedes pueden seguir la letra”
historia leyendo en su cuadernillo.
Lápices.
Pepito y su letra
Un día, una profesora preguntó a sus estudiantes: “¿Qué Tarjetas de
es lo que más han aprendido en la escuela?”. Algunos cartulina.
levantaron la mano y comenzaron a decir: “Yo he
aprendido a leer muy bien”, “Yo escribo muy bien y antes
no sabía”, “Yo ya sé sumar muy rápido”, “¡Yo he aprendido
a dibujar muy bien!”.

Permita que participen a los niños y niñas: Pregunte: ¿Qué

cosas han aprendido ustedes en la escuela?

La profesora les dijo: “¡Todos hemos aprendido cosas que

antes no sabíamos!

¡Todos hemos logrado mucho! ¿Antes sabíamos escribir?

¿Antes sabíamos sumar?” Todos respondieron que no.

“¿Qué hemos hecho para lograrlo?” Algunos niños y niñas

empezaron a pensar en muchas cosas. Por ejemplo, unos
dijeron que aprendieron prestando mucha atención a la
profesora. Otros dijeron que habían practicado mucho
hasta lograrlo. Otros dijeron que cuando no entendían algo,
preguntaban hasta entenderlo bien.

Pregunte a los niños y niñas: ¿Ustedes qué han hecho

para aprender estas cosas?

Mientras tanto, otros niños y niñas, como Pepito, estaban

muy callados y no decían nada. Pepito no podía imaginar
nada que hubiera aprendido. ¡Pensaba que no había

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TUTORÍA PRIMER GRADO

aprendido nada!

La profesora le dijo: “Y tú, Pepito, dime algo que hayas

aprendido en la escuela”, y él respondió: “Nada, maestra”.
La profesora le pidió que pensara bien su respuesta y que
pensara en alguna actividad que le gustara hacer mucho;
en algo que antes no podía hacer y que luego aprendió…

Pregunte a los niños y niñas: ¿Cómo creen que se estaba

sintiendo Pepito? ¿Triste, angustiado, con miedo?
¿Ustedes creen que Pepito no había aprendido nada?

¿Puede haber alguien que no haya aprendido nada?

Pepito respondió: “Me gusta escribir y hacer dictados”.

La maestra le dijo: “¿Ves?, eso lo aprendiste en la

escuela”.

Y él respondió: “Sí, pero a veces hago las letras al revés o

me olvido de escribir algunas palabras”.

La maestra le respondió: “Pero algunas letras y palabras te

salen muy bien.

¿Antes podías escribir estas letras y palabras?”. Pepito le

dijo que no. “¿Lo ves?, has aprendido mucho. Así como
pudiste aprender a hacer las que te salen bien, con más
práctica podrás hacer esas que ahora te parecen difíciles”.

Pregunte a los niños y niñas: ¿Qué podríamos decirle a

Pepito para que se dé cuenta de que sí puede?

Decimos a las y los estudiantes lo siguiente: "Ahora, vamos

a escribirle una pequeña carta a Pepito en nuestro
cuadernillo. Lo vamos a felicitar por lo que ha aprendido y
vamos a decirle que así como logró esto, será capaz de
aprender las letras y las palabras que ahora le parecen
SALIDA difíciles. También pueden darle consejos para mejorar. Por 10'
ejemplo, poner más atención, practicar más o preguntarle a
la profesora o a sus amigos si no entiende algo". Deles un
máximo diez minutos para que terminen su carta y luego
pida que algunos lean la carta que escribieron. Máximo tres
estudiantes.

Solicitamos a las y los estudiantes que en casa y con apoyo de la

familia, registren en una tarjeta de cartulina tres acciones, familiares o
DESPUÉS DE LA HORA escolares que deben seguir practicando hasta lograrlas. Estas tarjetas
DE TUTORÍA
deben ser colocadas en el mural del aula con el título “Muy pronto
lograré…”, para que todo el grupo pueda leerlas.

SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
TEMA : “MI SALUD MENTAL”

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TUTORÍA PRIMER GRADO

OBJETIVO : Incentivar la práctica de ejercicios mentales para

favorecer una concentración adecuada en las actividades
que realiza.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

- Observan una lámina del camaleón.  Lamina del

camaleón
- Se realiza preguntas ¿Qué han observado? ¿Dónde vive?
¿Cómo se llama? ¿Por qué cambiará de color?

-
INICIO 10'

Claro vamos a tratar del

¿Es bueno Imitar al Camaleón?

Leen un tema de reflexión "Ser auténtico no imitar al  Hoja bond

camaleón"

Cada vez que éste reptil se encuentra en peligro, se

"disfraza» adoptando el color del lugar que lo rodea para
pasar inadvertido
PROCESO 20'
 ¿has observado este comportamiento en seres
humanos?
 ¿te animas a ejemplificarlo en una hístorieta?
¡Adelante! ¡Despliega toda tu imaginación!
Una introducción de qué es una historieta y que partes
tiene para que lo realicen en sus cuadernos.

 Hojas bond
Defiende tu mente y no caigas en la tentación de imitar al  Gomas
camaleón. ¡Siempre elige la autenticidad! Buscan estas  Tijeras
SALIDA letras en el periódico recortan y pegan en una hoja bond  Periódicos 15'
para colocar en el periódico mural.
Crean un texto para tener buena salud mental.

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Se propone que en sus casas cuenten a sus padres el texto de

DESPUÉS DE LA HORA reflexión leído en clase.
DE TUTORÍA Reconocer que actitudes son negativas para nuestra mente y
debemos desecharlas. Compromiso: Ser siempre auténticos.

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SESIÓN DE TUTORÍA N° 4
TEMA “EXPRESANDO MIS EMOCIONES, ME SIENTO
ALIVIADO.”
OBJETIVO : Que las niñas y los niños expresen sus emociones (tristeza,
dolor, alegría cólera, preocupación etc.) ante los recientes
eventos vividos, para una mejor asimilación y recuperación,
mediante el soporte emocional.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALE TIEMP

S O

El tutor inicia la sesión utilizando la dinámica BUSCANDO Carteles con

AYUDA EN LA SELVA, dando las siguientes indicaciones: nombres.

-Solicita seis voluntarios a quienes se les asigna los roles:

PAPÁ, MAMÁ, HERMANO, AMIGO, ÁRBOL Y LEÓN,
usarán un cartel que los identifique.

-Al león se le pide que espere unos minutos fuera del aula,
los otros personajes permanecerán en un espacio en el aula
separados el uno del otro.

-Los demás niños de la clase estarán paseando libremente

por la selva.
INICIO 15'
-De pronto, el tutor dice: ¡AHÏ VIENE EL LEÓN! y quienes
estén sin cartel, deberán buscar protección y seguridad al
lado del que tiene el cartel: mamá, papá, hermano, amigo o
árbol, que sienta que lo ayudará a salvarse y les dará
protección.

-El tutor/a debe darse cuenta que todos encontraron a

alguien donde sentirse a salvo o protegido.

-El tutor los llevará a la reflexión, expresando que nunca

estaremos solos, siempre habrá una persona cercana,
familiar, que nos proteja y con quién nos sentimos seguros.

PROCES El tutor les explica que todos en algún momento de nuestras 25'
O vidas hemos sentimos miedo, cólera o alegría; y les pide a
los niños y niñas que expresen sus sentimientos con gestos,
preguntando a las niñas y a los niños:

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TUTORÍA PRIMER GRADO

• ¿Cómo se sienten cuando han perdido algo? (Se pide que

lo expresen con gestos).
• ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete? (Se pide
que lo expresen con gestos).
• ¿Qué sienten cuando sacan buenas notas? (Se pide que lo
expresen con gestos). Después se les pide que comenten
acerca de:
• ¿Cómo se han sentido en estos días que no han acudido al
colegio? ¿Por qué?
• ¿Quién o quiénes los han acompañado en estos días?
• ¿Qué piensan sobre lo ocurrido? • ¿Qué harían ustedes?
• ¿Con quienes cuentan para que los protejan?

Se van anotando las respuestas de las niñas y los niños, y

se dialoga sobre las formas positivas y las formas negativas
de actuar cuando tienen cólera, miedo o tristeza.

Consideran lo que no es bueno para ellos y para las

personas que los rodean, por ejemplo: insultar o pegar son
formas negativas de actuar cuando tenemos cólera, porque
dañamos a otros y al mismo tiempo nos sentimos mal
nosotros por haber dicho o hecho algo en contra de otra
persona cercana. Es importante mencionar que no es
negativo sentir cólera o cualquier otra emoción. Lo
importante de esta sesión es recalcar la idea de saber cómo
actuar frente a una situación. Finalmente, se les pregunta
sobre cómo se sintieron ante el desastre natural.

Después que han expresado sus emociones es importante

invitar a todos los estudiantes a realizar ejercicios de
respiración profunda acompañada por movimiento corporal,
a fin de canalizar la carga emocional.

Para concluir esta parte se refuerzan algunos mensajes

importantes en relación con lo sucedido:

• Es importante expresar cómo nos sentimos y compartir con

los demás nuestras alegrías, preocupaciones, y así poder
conocernos más.

• Hay emociones como la alegría y la tristeza que podemos

expresar abiertamente, porque nos permiten comunicarnos
mejor y compartir con los demás lo que nos pasa.

• Hay emociones como la cólera o ira que debemos expresar

con cuidado, para no dañar o herir a las demás personas.

• Si nos sentimos tristes, avergonzados o con miedo, será

bueno conversar con alguna persona con la que tengamos
confianza, para que nos ayude y nos podamos sentir mejor.

SALIDA Se pide a las y los estudiantes que expresen cómo se han Plumones. 5'

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TUTORÍA PRIMER GRADO

sentido en esta sesión, dibujando una de las caritas Papelotes.

expresivas vistas al inicio de la sesión. Luego se puede
cantar “Cuando tengo ganas”:

Cuando tengo muchas ganas de reír… ja ja ja (3 veces) y si

tienes la ocasión y si no hay oposición, no me quedo con las
ganas de reír. Cuando tengo muchas ganas de llorar… mmm
(3 veces), no me quedo con las ganas de llorar. Cuando
tengo muchas ganas de gritar… aaaaaa (3 veces), no me
quedo con las ganas de gritar. . Viviremos muy felices tú y yo
(3 veces). (Tener en cuenta que dependiendo de la acción o
expresión que se quiere reforzar, la canción puede variar).

-Se debe comunicar a las madres, padres, familiares a cargo, acerca

del trabajo que se realizará con los niños y niñas para que estén
preparados para responder y manejar las inquietudes de sus hijos.

-También, se les podría invitar a compartir esta dinámica.

- Es de suma importancia trabajar con las y los estudiantes las

maneras de canalizar la cólera como, por ejemplo, tensionar relajar
los músculos, realizar actividades físicas, entre otros.

DESPUÉS DE LA HORA -Se les puede decir que cuenten a su mamá, a su papá y demás
DE TUTORÍA familiares lo trabajado en la sesión de tutoría, y preguntarles cómo
se comportan ellos cuando están molestos, tristes, contentos, entre
otras emociones. Inclusive, podrían hablar sobre la manera en que
se comportaron frente al desastre natural, lo cual permitiría abrir una
puerta de diálogo que ayude a conversar sobre lo sucedido en
familia. (si es que aún no lo han dialogado)

- Durante la semana, se reforzará el tema preguntando a las y los

estudiantes: ¿Cómo se han sentido? ¿Han hablado con otras
personas sobre sus emociones? ¿Cómo se han sentido al hablar
con su familia sobre lo ocurrido?

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