“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

EL AGUA, LAS VERTIENTES Y LAS CUENCA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… /………/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de Instrumento
competencias y evaluación de evaluación
capacidades
Gestiona 5°GRADO - Reconoce Lista de
responsablement - Explica las características de una problemática información del cotejo
e el espacio y el ambiental, como la deforestación, la contaminación del agua salada y dulce
ambiente mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de en cuencas y
Comprende las una problemática territorial, como el caos en el vertientes
relaciones entre transporte, a nivel local. hidrográficas.
los elementos -Explica las características de una problemática - Relaciona los
naturales y ambiental, como la deforestación, contaminación de elementos de
sociales. las agua, la desertificación y la pérdida de suelo, y las aguas salada y
• Maneja fuentes de una problemática territorial, como el caos en el dulce en las
de información transporte, a nivel local. cuencas y
para comprender 6°GRADO vertientes.
el espacio - Explica las causas y consecuencias de una - Explica cómo las
geográfico y el problemática ambiental, del calentamiento global, y de acciones de los
ambiente. una problemática territorial, como la expansión urbana humanos generan
• Genera acciones versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, el agotamiento del
para conservar el regional y nacional. agua.
ambiente local y -Explica las causas y consecuencias de una
global. problemática ambiental, del calentamiento global,
contaminación de las agua y de una problemática
territorial, como la expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
nacional.
Propósito Identificar las diferentes cuencas hidrográficas del Perú y los peligros de contaminación.

Evidencia Elaboran mapa de preguntas y ficha aplicativa

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Meta de 5°: Participa con responsabilidad en los simulacros programados, conoce y aplica algunas
aprendizaje: nociones básicas de primeros auxilios que pueden ser necesarias en situaciones de
Protección de la vida emergencia, realiza acciones de prevención para disminuir los factores de vulnerabilidad y
riesgo frente a posibles desastres en su hogar, escuela y comunidad.
6°: Participa activamente y con responsabilidad en los simulacros programados, aplica
nociones básicas de primeros auxilios que pueden ser necesarias en situaciones de
emergencia. Realiza y propone acciones de prevención para disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgo frente a posibles desastres en su hogar, escuela y comunidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
Información adicional
https://www.midagri.gob.pe/portal/54-sector-
agrario/cuencas-e-hidrografia

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda de manera cordial y afectuosa a las y los estudiantes.

Previamente preparamos sobre para entregar a cada grupo con el ejemplar de estas imágenes
ANEXO 1

Se les invita a salir a la pizarra de manera voluntaria para a unir los animales según su hábitat:
Responden voluntariamente las siguientes preguntas:
 ¿Qué hábitat tiene la trucha?
 ¿Dónde viven las ballenas?
 ¿Qué hábitat tiene la rana
 ¿Los ríos contienen agua salada o dulce?
 ¿Las ballenas viven en agua salada o dulce?
 ¿Qué son las cuencas?
Registramos las respuestas en la pizarra
El propósito de hoy es:

Hoy vamos a identificar las diferentes cuencas hidrográficas del Perú y los peligros de
contaminación.

Recordamos los siguientes acuerdos:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

PROBLEMATIZACIÓN -----------------------------------------------
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Se analizan dos imágenes. ANEXO 2
RÍO RÍMAC RÍO AMAZONAS

 ¿Qué observas? ¿Qué se ha contaminado?

 ¿El agua contaminada es salada y dulce ?
 ¿Qué problemas en común se identifican ?
 ¿Qué pasará si continuamos contaminando?
 ¿Cómo podemos evitar la contaminación?
 ¿Será importante proponer acciones para disminuir el impacto de la contaminación?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN -----------------------------------------

LAS VERTIENTES DEL PERÚ
Los ríos contienen agua dulce, fluyen por gravedad hasta que desembocan en el mar o en otros lugares. El mar
es salado porque todos esos ríos que llegan, arrastran sales de la tierra y la depositan en el mar, el agua al
evaporarse y regresar al ciclo hidrológico deja la sal en los mares.
Una cuenca hidrográfica es un territorio drenado por un único sistema de drenaje natural, es decir, que sus
aguas dan al mar a través de un río o que vierte sus aguas a un único lago endorreico. Una cuenca hidrográfica
es delimitada por la línea de las cumbres, también llamada divisoria de aguas.
Una cuenca incluye ecosistemas terrestres (selvas, bosques, matorrales, pastizales, manglares, entre otros) y
ecosistemas acuáticos (ríos, lagos, humedales, etc.), y sus límites se establecen por el parteaguas desde donde
escurre el agua que se precipita en el territorio delimitado por éste, hasta un punto de salida”.
La cuenca es un territorio cuyas aguas fluyen todas hacia un mismo río, lago o mar, y a esta clase de cuencas se
les llama “cuencas hidrográficas
El Perú cuenta con 159 cuencas hidrográficas, 62 en la vertiente del Pacífico, 84 en la vertiente del Amazonas y
13 en la vertiente del lago Titicaca.
Una vertiente hidrográfica es un conjunto de cuencas hidrográficas cuyos ríos con sus afluentes desembocan
en un mismo mar y en ocasiones, en un mismo lago, especialmente, si este es de superficie considerable.
El Perú se encuentra dividido en tres vertientes hidrográficas: Pacífico, Amazonas y Titicaca.
Vertientes hidrográficas del Perú:
Vertientes Volumen de agua(%) Población (%) M3/hab

Vertiente del Pacífico 1,8% 70% 2027

Vertiente del Amazonas 97,7% 26% 292 000

Vertiente del Titicaca 0,5% 4% 915

El Perú cuenta con 3 vertientes hidrográficas, 2 de las cuales son pequeñas cuencas costeras que vierten sus
aguas al océano Pacífico. Las otras dos son las vertientes del Amazonas, que desemboca en el Atlántico, y la
vertiente endorreica del lago Titicaca, ambas delimitadas por la cordillera de los Andes.
Vertiente del Amazonas (vertiente Orienta) Integrada por todos los ríos del territorio
peruano que depositan sus aguas en el río Amazonas, nace en la cordillera de los Andes, lado
Oriental que a su vez vierten sus aguas en el Océano Atlántico. Sus ríos nacen en los nudos
orográficos Pasco y Vilcanota. El río Amazonas es el más caudaloso del mundoy considerado
como el más largo del mundo y se forma por la unión de los ríos Marañón y Ucayali.
Vertiente del Titicaca Integrada por todos los ríos que vierten sus aguas en el
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lago Titicaca Su "efluente" es el río Desaguadero por donde salen sus aguas al
lago Poopó - Bolivia. Es una cuenca endorreica, es cerrada. Sus ríos no desaguan
en el océano limitado por la cordillera occidental y oriental de los Andes.
Vertiente del Pacífico (vertiente occidental) Está integrada por 53 ríos que nacen en la cordillera occidental
de los Andes, depositan y vierten sus aguas en el océano Pacífico.
El impacto de la contaminación en las aguas es alarmante; afecta tanto países ricos como a pobres, además, el
agua contaminada tiene efectos dañinos sobre la economía de países y regiones. Cuando la demanda biológica de
oxígeno sube el producto bruto interno de las regiones
afectadas se reducen un tercio, la exposición a los
nitratos que contiene la basura en edades tempranas
afecta el desarrollo o incluso letal como el cáncer, los
fertilizantes llegan a incrementar los casos de retraso en
el crecimiento de los niños en un 19%, el agua salada
estropea cada año alimentos suficientes como para
abastecer será 170 millones de personas y el rendimiento
agrícola disminuye a medida que aumenta la salinidad del
agua.
TOMA DE DECISIONES -----------------------------------------------
Leen y analizan las respuestas generales a las siguientes preguntas:
 ¿Dónde desembocan los ríos?, ¿Dónde termina su desplazamiento los ríos?, ¿En qué casos el río no
desemboca en el mar?, ¿dónde vierte sus aguas? ¿De dónde procede el agua que consumimos?, ¿cómo
llega a nuestras casas?, ¿Cuáles son los sectores de la Cordillera de los Andes en el Perú?, ¿Cuáles
son las cuencas hidrográficas en el Perú?, ¿Cuáles son los principales riesgos ambientales?,
Se elabora en grupos un mapa de preguntas ANEXO 3 ,socializan su trabajo
Se responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué has aprendido sobre la Cordillera de los Andes, las cuencas hidrográficas en el Perú y
riesgos ambientales?
 ¿Cómo has adquirido el conocimiento sobre el tema desarrollado?
 ¿Qué puedo hacer más y mejor para comprender el tema desarrollado?.
 Anota dos actividades.
 ¿En qué otros contextos puedes aplicar lo aprendido en clase?
Para culminar su aprendizaje desarrollan una ficha práctica demostrando la interiorización del tema.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Promuevo la reflexión y la validación de su participación a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron? ¿Qué acciones realizamos para trabajar el tema? ¿Para qué nos servirá el
tema tratado?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
- Reconocí información del agua salada y dulce en
cuencas y vertientes hidrográficas.
- Relacioné los elementos de aguas salada y dulce en las
cuencas y vertientes.
- Expliqué cómo las acciones de los humanos generan
el agotamiento del agua
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
- Reconoce información - Relaciona los Explica cómo
del agua salada y dulce elementos de aguas las acciones de
ESTUDIANTES en cuencas y salada y dulce en las los humanos
vertientes cuencas y generan el
hidrográficas. vertientes. agotamiento
del agua.
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ANEXO 1
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ANEXO 2
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ANEXO 3