SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento del Educación Educación Física F.

Cívica y Ética
Español Medio Socio-emocional
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Autorregulación. Desarrollo de la Mi sentir y el sentir de
Semana 1. Una invitación de lectura. A medir más longitudes. Los cambios que Expresión de las motricidad. Ajusta la los demás son
Del 4 al 8 de Ideas para escribir mejor: Lecciones: vivimos día con día. emociones. combinación de importantes
noviembre 2019. Fíjate en la puntuación.  La rayuela. Apartados: distintos patrones
Actividades:  La pelota en el  Mis derechos día con básicos de movimiento
Etapa 1. Leemos textos. charco. día. en actividades y juegos
¿Qué queremos leer?  Coctel de frutas.  Integro mis individuales y
Mi maestro lee un texto.  Juguemos otra vez. aprendizajes. colectivos, con el
¿Ahora quién lee?  ¿Cuál tira es más Lo que aprendí. objeto de responder a
Tiempo de leer: larga? las características de
Unas palabras por otras. cada una.
“Cinco ratoncitos”.
“Cinco lagartijas”.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE GRADO 2° GRUPO B

AMBITO Semana 1. Del 4 al 8 de noviembre PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Estudio 2019. Intercambio de experiencias de lectura. Recomienda materiales de lectura de su
preferencia.
PROPÓSITOS Que los alumnos: Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e invitar a los niños de primer grado a
que los conozcan y lean.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Fíjate en Que los alumnos: Identifiquen el uso de la coma serial y los signos de
la puntuación. admiración, así como su impacto en el significado.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Qué queremos leer? Que los alumnos:-Exploren la diversidad de textos y seleccionen los de su
Etapa 1. Leemos textos. preferencia.
Proyecto. Una invitación a la lectura. Mi maestro lee un texto. Que los alumnos: Identifiquen cómo realizar la lectura en voz alta.
Etapa 1. Leemos textos.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Ahora quién lee? Que los alumnos:-Lean en voz alta y aprendan a escuchar a los demás,
Etapa 1. Leemos textos. después de haber preparado la lectura.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Unas palabras por Que los alumnos: Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles mediante la
otras. “Cinco ratoncitos” “Cinco lagartijas” sustitución de las palabras que riman.
INICIO:-Escribir en el pintarrón las siguientes expresiones:
SECUENCIA DE ¡Vamos rápido! se hace tarde. ¡Vamos! Rápido se hace tarde.
ACTIVIDADES No, me gusta ir a la escuela. No me gusta ir a la escuela.
Sesión 1 -Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas correspondientes. Posteriormente cuestionar a los niños sobre
(90 min) las diferencias en el significado.
TERMINO DE DESARROLLO:-Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido de lo que escribimos o leemos, por eso hay
ACTIVIDAD
que usarlos con cuidado y poner atención cuando aparezcan en una lectura.-Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir
*PAUSA ACTIVA
las frases con el significado correspondiente, dado por los signos de puntuación. L.T. pág. 61.
-Socializar su trabajo con los compañeros y explicar las respuestas.
CIERRE:-Dar más ejemplos a los niños y pedirles que expliquen el significado de cada frase, después escribirlas en el cuaderno. Por
ejemplo:
 Vamos a comer, niños. Vamos a comer niños.
Mi mamá dice, mi abuelita no sabe cocinar. Mi mamá, dice mi abuelita, no sabe cocinar.

SECUENCIA DE INICIO:-Analizar los materiales de la biblioteca, seleccionar los títulos que más les gusten y hacer una lista de ellos.-Elegir libros para leer
ACTIVIDADES en los próximos días, en voz alta, frente a sus compañeros y frente a niños de primero, con el objetivo de invitarlos a leer.
Sesión 2 DESARROLLO: Colectivamente, elaborar un formato para registrar y planificar sus próximas lecturas. Pueden basarse en el modelo de
(90 min) la página 62 del libro de texto. Deberán escribirlo en el cuaderno o trazarlo en una hoja blanca.-Comenzar a registrar los lectores, títulos y
TERMINO DE fechas de lectura.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer. Informar que, en los próximos días, los materiales seleccionados serán
*PAUSA ACTIVA
compartidos con sus compañeros de primer grado, con el objetivo de inculcarles el gusto por leer.

SECUENCIA DE INICIO:-Presentar a los niños un libro de los que ellos seleccionaron con anterioridad e informarles que les hará una lectura en voz alta.
ACTIVIDADES Pedirles que mencionen por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué trata, si tiene ilustraciones, etc.
Sesión 3 DESARROLLO:-Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados, haciendo pausas estratégicas para que los niños
(90 min) realicen predicciones e inferencias.-Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del libro de texto.-Opinar
TERMINO DE respecto a si el texto le podría interesar a un alumno de primero y por qué.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.Identificar en el formato de lectura, quién será el próximo
*PAUSA ACTIVA
compañero en leer en voz alta y darle sugerencias para que lo haga de forma adecuada.

SECUENCIA DE INICIO: -Organizar el espacio donde se llevará a cabo la lectura del día.-Hacer comentarios sobre las frases que les dirán a los niños de
ACTIVIDADES primero para invitarlos a leer y escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. pág. 64.
Sesión 4 DESARROLLO:-Pedir al alumno que la realizará que presente el libro y diga de qué trata.-Escuchar la lectura en voz alta que realizará el
(90 min) compañero, posteriormente entablar el diálogo con el tema de la lectura.
TERMINO DE CIERRE:-Opinar sobre la intervención del niño que leyó y dar sugerencias para mejorar.
ACTIVIDAD
*Esta actividad debe realizarse durante los siguientes días para conocer más materiales de lectura.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO:-Solicitar a dos niños voluntarios que lean las coplas de la página 65 del libro de texto.-Subrayar las palabras que cambiaron y
ACTIVIDADES explicar cómo se modificó el sentido.
Sesión 5 DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipo para que ellos también realicen un ejercicio de modificación de coplas populares.
(90 min) Proporcionar algunos ejemplos de versos o indicarles que lo hagan con una rima de su elección, de las trabajadas con anterioridad.
TERMINO DE A las tres de la mañana Al pasar por tu ventana Paloma blanca
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA empecé a escuchar un grillo, me tiraste un limón, piquito de oro
andaba muy ocupado ya no me tires otro que con tus alas volando vas
afilando su cuchillo. porque me hiciste un chichón pasas los montes,
pasas los ríos,
pasas las olas del acho mar.

CIERRE:-Socializar con el grupo las coplas modificadas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, libros de la biblioteca, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Identifican la función de los
colores, coplas populares. signos para cambiar de sentido un texto; realizan recomendaciones de lecturas de su agrado; hacen juegos de
palabras. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 4 al 8 de

APRENDIZAJES CLAVE noviembre 2019.
EJE: Forma, TEMA: Magnitudes y APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe, mide, compara y ordena, distancias, pesos y capacidades, con unidades
espacio y medida. medidas no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro respectivamente.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto se recupera brevemente el uso de intermediarios mayores a los objetos a comparar,
8. A medir más trabajado en primer grado, para ceder paso al uso de distintas unidades no convencionales que permiten estimar, medir y comparar
longitudes. distancias. En resumen, el trayecto en conjunto enfatiza el procedimiento para medir longitudes y distancias correctamente y el asunto de
la estabilidad de la unidad.

SECUENCIA DE INICIO:-Realizar medidas con unidades no convencionales seleccionadas por los niños, puede usar su lápiz, el borrador o cualquier otro
ACTIVIDADES objeto. Primero deben estimar cuantas veces caben en la distancia que desean medir y luego comprobarlo.
Sesión 1 DESARROLLO:-En el patio jugar a “La rayuela”. En equipos, trazar dos líneas paralelas horizontales, dejando una distancia de 5 pasos
(1 hora) entre una y otra. Cada niño debe tener una ficha para lanzarla desde la primera línea, procurando que llegue lo más cerca posible a la
TERMINO DE otra, pero sin rebasarla. Medir la distancia de las fichas utilizando como medidas la cuarta y el ancho de los dedos. L.T. pág. 63.
ACTIVIDAD
CIERRE: Medir diferentes objetos utilizando como unidad la cuarta. (Un paso más, pág. 63).
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO:-Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen y determinar cuál es el lugar más cercano por el
ACTIVIDADES cual sacar la pelota. Comentar cómo pueden saberlo. L.T. pág. 64.-Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el
Sesión 2 charco para que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde debería estar la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso
(1 hora) más, pág. 64).
TERMINO DE DESARROLLO:-Organizar equipos para salir al patio a realizar un juego de estimación de distancias. Deberán elegir dos puntos y
ACTIVIDAD
estimar a cuántos pasos queda uno de otro. Pueden implementar un formato como el siguiente.
*PAUSA ACTIVA

Punto de partida Punto al que quiero Pasos que creo hay Pasos que en
llegar entre ambos realidad hay

CIERRE: Hacer comentarios sobre situaciones en las que necesitan medir distancias y qué instrumentos pueden utilizar.

SECUENCIA DE INICIO:-Salir al patio para jugar a “paso a pasito”. Dos niños se colocan frente a frente y estiman la cantidad de pasos que hay entre
ACTIVIDADES ellos. Deberán comprobarlos, si aciertan o se acercan más que su compañero pasan a la siguiente ronda contra los niños ganadores de
Sesión 3 las otras binas y así sucesivamente hasta encontrar un ganador.
(1 hora) DESARROLLO:-Jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido juego del “stop”. Los niños deberán realizar
estimaciones para calcular los pasos que hay de un compañero a otro. L.T. pág. 65.
TERMINO DE CIERRE: Estimar cuántos pasos mide el largo del salón de clases y anotar las opiniones, después comprobar la medida e identificar a los
ACTIVIDAD
compañeros que acertaron o estuvieron más cerca del resultado. (Un paso más, pág. 65).
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos uno delante del otro, sin espacios. Con ella medir algunas distancias
 Sesión 4 dentro del aula haciendo, primero, las estimaciones correspondientes.
(1 hora) DESARROLLO:-Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las tiras de papel. L.T. pág. 66.
TERMINO DE CIERRE: En parejas, dar un mismo número de pasos y comentar si recorrieron la misma distancia. (Un paso más, pág. 66).
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

INICIO:-Analizar la situación presentada en la lección 5 y hacer conclusiones acerca de las diferencias entre los tamaños de las
SECUENCIA DE serpientes. L.T. pág. 67.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y entregarles dos tiras de papel, con una deberán elaborar una serpiente como la de
Sesión 5 Mónica (5 pasos) y con la otra una como la de Pedro (4 pasos). L.T. pág. 67.Comparar las serpientes con otros equipos para descubrir
(1 hora con 15 cuáles son del mismo tamaño, posteriormente hacer comentarios sobre por qué cada equipo obtuvo diferentes medidas.-Utilizando como
minutos ) unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la distancia entre un punto y otro del aula, después medir con ambas tiras de
papel y comprobar la respuesta. Pueden registrar la información en un formato como el siguiente:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Distancia que Número de serpientes estimadas Número real de serpientes entre un
quiero medir punto y otro
Mónica Pedro Mónica Pedro

CIERRE: Dar la consigna de comparar el largo de sus pasos con los de sus compañeros y encontrar una equivalencia. Por ejemplo: 3
pasos míos son dos pasos de Jesús. (Un paso más, pág. 67).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Cajas, fichas, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, unidades de medida no convencionales, gises, Determinar si los alumnos: Estiman distancias con medidas no convencionales.
tiras de papel Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO. Semana 1. Del 4 al 8 de noviembre 2019. GRADO 2° GRUPO B
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.
social social.
PROPÓSITOS: Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él, en algunas plantas y animales, así
como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud, el descanso, y al juego) en sus
actividades diarias.
BLOQUE I SECUENCIA 5. Los cambios ¿Qué busco?
que vivimos día con día.
Apartado del libro de texto Que los alumnos identifiquen la relación entre algunas actividades que realizan cotidianamente y sus
4. Mis derechos día con día. derechos como niños.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos representen gráficamente las características en su entorno social y natural en el día
y la noche.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos expresen la relación entre algunas de sus actividades diarias y sus derechos e
identifiquen dificultades en la realización de actividades.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Platicar con los niños acerca de los derechos de los niños, cuáles de ellos conocen y para qué se crearon.
Sesión 1 DESARROLLO:-Observar el siguiente video sobre los derechos de los niños y hacer comentarios ejemplificando cómo son aplicados
(1 hora ) Observar las imágenes de la página 57 del libro de texto y escribir qué derecho se está poniendo en práctica en cada caso.
CIERRE: Hacer ilustraciones sobre en qué momentos son aplicados y respetados los derechos de los niños en su vida diaria.
TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Recordar el tema de los cambios que ocurren en el entorno durante el día y durante la noche en el lugar donde viven y por qué
Sesión 2 ocurren.
(1 hora ) DESARROLLO:-Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas, animales y personas realizando alguna actividad .
L.T. pág. 58.-Socializar los dibujos con sus compañeros y explicar que cambios ocurren en ambos momentos del día.-Responder el
apartado “Lo que aprendí”, en la página 59 del libro de texto
CIERRE: Observar la microhistoria desarrollada de la página 51 a la 59, analizar los cambios en los astros y en plantas y animales.
Comentar si han identificado esos cambios en sus actividades cotidianas.
TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si
Libro de texto, colores, proyector multimedia, bocinas, los alumnos: Identifican los cambios en el entorno en los diferentes momentos del día. Conocen los
derechos de los niños e identifican situaciones en las que se aplican. Actividades en el cuaderno y el libro de
texto.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA GRADO Y GRUPO 2° B TIEMPO SEMANA 1. DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE.
BLOQUE 2 Mis responsabilidades y límites.
LECCIÓN 1. Mi sentir y el sentir de los demás son importantes.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mi sentir y tu sentir son importantes
Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el rostro y el
cuerpo en cada una de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o enojado. Cómo influye en quienes me
rodean el que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable, que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes al inicio de la lección. Analizar las emociones que manifiesta cada uno de los personajes y anotar en el círculo
correspondiente la letra inicial de su nombre. L.T. Pág. 36 y 37.
DESARROLLO:
 Platicar sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la importancia de expresarlas.
 En el cuaderno, realizar un ejercicio describiendo los momentos en los que pueden experimentarlas. Por ejemplo:
Sesión 1

Me siento feliz si…

Me siento triste cuando…
Siento confianza y seguridad con mi familia cuando…
Cuando me enojo, yo…
CIERRE:
 Compartir las respuestas con los compañeros.
 Observar las imágenes de la página 39 y determinar, por medio de la expresión, qué emociones manifiestan las niñas.
 Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 36 a 39.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que
aparecen emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Vo. Bo
EL PROFR. DEL GRUPO LA DIRECTORA

DEMETRIO JAVIER SALGADO ORTIZ DIANA ANGÉLICA MARTÍNEZ LÓPEZ