UGEL MOHO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“JUGAMOS A ORDENAR TAMAÑOS DE PEQUEÑO

A GRANDE”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
Roxana Ramos Condori ÁREA Matemática
E
45mi
EDAD 5 años SECCIÓN Única DURACIÓN FECHA 25 de julio del 2023
n

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
1. Actúa y piensa • Traduce cantidades Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
matemáticamente en a expresiones con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar
situaciones de cantidad numéricas. ordena sus bloques de madera formando cinco torres de
• Comunica su diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña
comprensión sobre hasta la más grande.
los nú- meros y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
esti- mación y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL Actitudes y/o acciones observables

• Los niños y niñas se acogen con respeto y amabilidad unos a
· ENFOQUE DEL BIEN COMUN
otros.

ENFOQUE INTERCULTURAL • Valoran las expresiones artísticas y culturales de su contexto.

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III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICA
INICIO La maestra saluda cordialmente a los niños y las niñas 15’ Zampoña
Motivación y les indica que será una experiencia bonita de Poncho
compartir las clases, ya que son unos niños Chullo
colaboradores y les entregará el fotochek con sus Chuspa
respectivos nombres.
Saberes previos
Enseguida se establecerá las normas de convivencia
para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
¿Qué deben hacer para entender las clases?
Se pretende que respondan: Escuchar con atención.
¿Qué deben hacer para opinar?
Problematización Se pretende que contesten: Levantar la mano
¿Cómo harían para participar juntos en clase?
Se pretende que respondan: Respetar a los compañeros
o formar grupos.
Propósito y
organización Luego la maestra sale un momento del aula y se pone
un poncho, chullo y una chuspa e ingresa al aula y
pregunta: ¿Quién soy? ¿A quién creen que representó?
¿Dónde utilizan la vestimenta que tengo? ¿Qué tendré
en mi chuspa? La maestra invita a los niños(as) a
descubrir el contenido de la chuspa, mediante las
palabras orientadoras: Es algo para tocar que tiene
varios tubos, cuando hay fiestas los papas tocan para
hacer musica, una vez descubierto el contenido
Luego pregunta: ¿Cómo es la zampoña? ¿Qué tamaño
tienes sus cañas? ¿Serán iguales? ¿Qué sucede si
volteas la zampoña? ¿Qué observas?

Comunicamos el propósito de la sesión:

“Hoy vamos ordenar los tamaños de objetos de
pequeño a grande y de grande a pequeño”

Luego todos en voz alta repiten el propósito.

DESARROLLO La maestra facilita a los estudiantes las zampoñas para 40’ Caja
Gestión y tocar una melodía por fiestas patrias y en ese espacio Zampoña
acompañamiento surge un problema.
Papelote
Presentación del problema: Plumón
Siluetas
Una maestra y sus estudiantes tocaban el ritmo de la Cartillas
zampoña y de pronto se le cayó las dos zampoña, ella
esta muy preocupada porque no sabe cómo ordenarlo
¿Cómo podemos ayudar a ordenarlo?

Comprensión del problema:

La maestra muestra le pregunta a sus niños y niñas:
¿Cuántos zampoñas se me cayó? ¿qué pasó con mis
zampoñas? ¿Cómo creen que me pueden ayudar?
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¿Cómo pueden ordenar mis zampoñas? Entonces los
estudiantes ayudarán a ordenarlos.
Búsqueda de estrategias:
Anotamos las respuestas de los niños en un papelote e
invitamos a ordenar los tubos para armar la zampoña,
según su criterio de cada niño, sobre una mesa.
Terminando de armar la zampoña describimos como lo
hicimos.
La maestra formara dos grupos, en donde los niños
sacaran de la caja de sorpresas los objetos pequeños y
grandes. Luego trabajarán las diferentes formas de
representación.
Representación:
 Vivencial: jugamos con los niños a ordenarnos
por tamaños. Primero del más pequeño al más
grande, luego del más grande al más pequeño.
 Concreto: la maestra proporciona tubos de
diferentes tamaños o siluetas de diferentes
tamaños de símbolos patrios para que los
ordenen de pequeño a grande y de grande a
pequeño.
 Gráfico y simbólico: la maestra proporciona
un papelote a cada grupo para que dibujen los
tubos de las zampoña de pequeño a grande y de
grande a pequeño.
Y dibujan lo que hicieron
Formalización:
La maestra comparte con los niños(as) los términos
pequeño y grande.

Reflexión:
Dialogamos sobre lo que hicimos ¿Cómo llegaste
armar la zampoña? ¿Cómo creen que puden ordenar
otros objetos de diferentes tamaños? ¿Para que
debemos ordenar los objetos?
Transferencia:
Se sugiere observar el aula y preguntamos ¿las cosas se
pueden ordenar por su tamaño? ¿Qué cosas podemos
ordenar?
En casa vamos a ordenar los miembros de nuestra
familia de pequeño a grande.
CIERRE Se invita a los niños a colocarse en asamblea y 5’
Meta cognición preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo ordenaste
Evaluación a los niños? ¿Qué se les hizo difícil de aprender?
¿Cómo resolvieron? ¿Cómo armaron la zampoña?
¿Cómo hizo el niño para ordenar la zampoña? ¿Por qué
será importante ordenar las cosas?